1、“.....对上课发言很积极主动性很强的学生,要及时表扬过她和他们。对发言中的要用番师决定切,学生依赖教师从课堂教学的即时效应看,教师完成了教学任务,学生学到了知识从课堂教学的长期结果看,教师的绝对权威确立,学生的主体能力被埋没。德育教育论文英语教育中学生的主体作用概述。主体能力强的学生犯并不少,但他们不怕犯,犯了后,他们会利用进行反思,设法使为获得新的学习。例如,设法把个不知道意思的单词分解成几个小部分或者词根来理解它的含义,通过构词法增加词汇量,把已知单词放在起造出新词表达意义来代替自己不知道的单词,用多种形式句型转换复习词组短语,等等。现实情况往往就是这样越是主体能力强的学生,越能运用些小窍门或者恰当的策略,也就越能提高主体性,培养学生的主观能动性,使他们在教学中处于主体地位,这样才能取得较好的学习成果。作者陈方单位中国民航飞行学院外国语学院......”。

2、“.....教师往往居高临下地看待学生,很少甚至从没考虑过如何培养学生对学习过程的共同管理和执行能力。这样做的结果就是从课堂教学的整体过程看,教师决定切,学生德育教育论文英语教育中学生的主体作用概述,要求他们既可以进行句型转换又说出包含这个结构的短文,联系现实生活,表达相关的内容。以上这些,学生自由选择,如果上课来不及做,可作为家庭作业。这样,不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。在课堂交互活动中,减少定要完成项任务的规定,尽量多给学生点选择,多给学生点自主。学生就能在比较宽的课堂交互活动中,减少定要完成项任务的规定,尽量多给学生点选择,多给学生点自主。学生就能在比较宽的范围内,根据自己的能力自由选择任务,尽量发挥出最高水平。例如,听力练习中,要求学生合上书,可以允许学生在听不懂的情况下,可以打开书看点听点,但要有个限度。鼓励学生的冒险和创新精神。课堂上设计有定的学习过程中......”。

3、“.....提出不同的要求。例如,第次学习新知识时,要求学习较差的学生懂得基本意思,能从材料中将其找出来,可以做替换练习就行了对于般学生,要求他们理解意义,会造句,能表达对于学习比较好的学生,要求他们找出相同意义的不同表达方式,并进行不同形式的转换对于那些学习优秀的学英语成绩优秀的学生,要鼓励他们为自己订个超过般水平而自己又能达到的目标,并把学习目标主动落实到每堂课的学习过程中。围绕同个问题,提出不同的要求。例如,第次学习新知识时,要求学习较差的学生懂得基本意思,能从材料中将其找出来,可以做替换练习就行了对于般学生,要求他们理解意义,会造句,能表达的差异,其英语学习情况必然千差万别,例如在美国学习过段时间的学生,学习英语就十分轻松,而且十分自信。不仅同个年级的学生是这样,就是同个班的学生也相去甚远,个班同学虽然都同样坐在教室里听课,每天做同样的练习,表面上接受着同等教育,但是......”。

4、“.....因此,为了使我们的教育适用于学习比较好的学生,要求他们找出相同意义的不同表达方式,并进行不同形式的转换对于那些学习优秀的学生,要求他们既可以进行句型转换又说出包含这个结构的短文,联系现实生活,表达相关的内容。以上这些,学生自由选择,如果上课来不及做,可作为家庭作业。这样,不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。主体能力强的学生犯并不少,但他们不怕犯,犯了后,他们会利用进行反思,设法使为他们自己今后的学习服务。笔者作学生时,曾经深有体会平时做题错的多并不可怕,因为这样就会发现自己的不足,从而想方设法弥补。对上课发言很积极主动性很强的学生,要及时表扬过她和他们。对发言中的要用番,主要表现如下两点学生被当成英语知识的被动接受者而不是积极的英语使用者。教师应该帮助学生运用学到的知识为表达学生内心所想服务,做到语言形式和语言使用相结合。学生具有冒险精神......”。

5、“.....而且在创造性活动中,对那些没做过的事进行尝试。英语教师都认为,越是聪明的学生越他们思维的高明之处,使他们感受到老师对他们的赞赏。总结英语学习同其他知识的学习样,必须是学习者自己主动思考和应用。教师在传授知识的同时,也要认识到学生在教学过程中的地位,要激发学生的主动学习兴趣,培养学生的主观能动性,使他们在教学中处于主体地位,这样才能取得较好的学习成果。作者陈方单位中国民度的问题,稍微高出学生的实际水平。有的学生踊跃发言,即使答错了,也表扬他们的积极性,答对的学生则分析他们思维的高明之处,使他们感受到老师对他们的赞赏。总结英语学习同其他知识的学习样,必须是学习者自己主动思考和应用。教师在传授知识的同时,也要认识到学生在教学过程中的地位,要激发学生的主动学习兴于学习比较好的学生,要求他们找出相同意义的不同表达方式,并进行不同形式的转换对于那些学习优秀的学生......”。

6、“.....联系现实生活,表达相关的内容。以上这些,学生自由选择,如果上课来不及做,可作为家庭作业。这样,不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。,要求他们既可以进行句型转换又说出包含这个结构的短文,联系现实生活,表达相关的内容。以上这些,学生自由选择,如果上课来不及做,可作为家庭作业。这样,不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。在课堂交互活动中,减少定要完成项任务的规定,尽量多给学生点选择,多给学生点自主。学生就能在比较宽的每个学生必要的自主表现和发展的空间和时间,促进有差异的学生的普遍发展。因此,我们可以从以下几方面来着手鼓励学生为自己确立学习的目标,并落实到每堂课的学习中。学生有了目标,就有了不断奋进的动力。对英语成绩优秀的学生,要鼓励他们为自己订个超过般水平而自己又能达到的目标......”。

7、“.....那么,何谓聪明我想在寻找文章表面找不着的东西,即文章中没有明确的答案时,聪明学生的共同点是利用材料中的信息,大胆猜测,利用自己已有知识进行整合得出别人不易得出的结论。他们的表达中也往往有别的学生表达不出的知识,不是这些知识太难,而是他们对现有知识结构重新组合发展的种尝,要求他们既可以进行句型转换又说出包含这个结构的短文,联系现实生活,表达相关的内容。以上这些,学生自由选择,如果上课来不及做,可作为家庭作业。这样,不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。在课堂交互活动中,减少定要完成项任务的规定,尽量多给学生点选择,多给学生点自主。学生就能在比较宽的猜测,利用自己已有知识进行整合得出别人不易得出的结论。他们的表达中也往往有别的学生表达不出的知识,不是这些知识太难,而是他们对现有知识结构重新组合发展的种尝试。学生是课堂上学习的主体......”。

8、“.....是客体,但在实际教学中,教师还没有能够真正做到把学生当成学习的主革的共同趋势。新世纪合格人才必须具备两种基本素质,是全面发展的基本素质,是充分发展的优良个性。正像世界上没有两片完全相同的树叶样,每个学生都有其独无的个性。而且由于各自智力已有知识水平和认知方式的差异,其英语学习情况必然千差万别,例如在美国学习过段时间的学生,学习英语就十分轻松,而且十分自信飞行学院外国语学院。学生具有冒险精神,喜欢在活动中对没有学过的新东西进行猜测,而且在创造性活动中,对那些没做过的事进行尝试。英语教师都认为,越是聪明的学生越是不怕阅读理解中的难题。那么,何谓聪明我想在寻找文章表面找不着的东西,即文章中没有明确的答案时,聪明学生的共同点是利用材料中的信息,大于学习比较好的学生,要求他们找出相同意义的不同表达方式,并进行不同形式的转换对于那些学习优秀的学生......”。

9、“.....联系现实生活,表达相关的内容。以上这些,学生自由选择,如果上课来不及做,可作为家庭作业。这样,不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。围内,根据自己的能力自由选择任务,尽量发挥出最高水平。例如,听力练习中,要求学生合上书,可以允许学生在听不懂的情况下,可以打开书看点听点,但要有个限度。鼓励学生的冒险和创新精神。课堂上设计有定难度的问题,稍微高出学生的实际水平。有的学生踊跃发言,即使答错了,也表扬他们的积极性,答对的学生则分的学习过程中。围绕同个问题,提出不同的要求。例如,第次学习新知识时,要求学习较差的学生懂得基本意思,能从材料中将其找出来,可以做替换练习就行了对于般学生,要求他们理解意义,会造句,能表达对于学习比较好的学生,要求他们找出相同意义的不同表达方式,并进行不同形式的转换对于那些学习优秀的学番解释来说明正确用法......”。