1、“.....只有理解欧美文化,才能真正理解和正确运用英语。语言是文化的载体,它的运用方式集中体现了各民族的文化特征。个民族如何说话,是和这个民族如何生活相致的。了解英美国家这样才能真正走进英语的文化世界,语言能力才能形成。其次,英语教育中大学生共通能力的培养是建立在有效的母语教育基础之上的,加强母语教学,可以更有效地在英语教育中培养学生的共通能力。个尴尬的现实是,当前我们的英语教学正在陷入个邯郸学步的境地,方面,对英语国家的自觉或不自觉的文化认同使得我们在文化上甘于被渗透和被殖民,中国文化在无意识之中已接受了西方文化的切并自觉维德育教育论文英语教育中共通能力的培养。基于以上分析,笔者认为,英语教育中学生共通能力的培养,可以从以下两方面入手首先,在观念上确立英语教育的人文性,是大学生共通能力培养的前提。人文素养是综合素养,它不仅是词汇短语语法层面的,更是文化层面的,只有理解欧美文化......”。

2、“.....语言是文化的载体,它的运用方式集中体现了各民族的文化特征。个民族如何说话,人之间进行交流的工具。人类的知识是通过语言而形成的,人类的思维通过语言来把握客观外部世界,或者说,语言是思维与存在之间的重要中介,尤其是理性思维,更离不开语言。现代哲学的语言学转向在相当程度上说明了语言对于人的重要性。从教育的层面上来看,人的心理发展包括认知情感和意志结构,认知是人的心理活动的基础。而人的认知能力的发展是建立在掌握语言基础之上的,任何知识都以语德育教育论文英语教育中共通能力的培养性遁于无形,剩下的就是个个考试的题型和个个应试的技巧。在英语教学中,学生缺少对语言的亲切感,只有越来越强烈的疏离感。难道这就是英语教育的初衷么这并不是我们愿意看到的。在以应试为唯目标的英语教学中,学生们只是提高了自己的应试技巧,英语运用的实际水平并未明显提高,哑巴英语聋子英语的问题依然存在。可以说......”。

3、“.....如果说应试也是种能力的话,成其为人。人在学习语言的过程中来掌握知识,在学习与运用知识的过程中不断形成和提高能力,所以,语言能力是所有能力得以形成的基础,并且基于语言能力的人际沟通能力也是共通能力的重要组成部分。德育教育论文英语教育中共通能力的培养。第个问题是共通能力与语言学习的关系。语言是人与人之间进行交流的工具。第个问题是能否脱离文化来学习语言近代以来,中国人对欧美发达国家的心效的交流,跨文化的交流建立在对对方语言和文化的深刻理解的基础之上,需要具有共通能力。是英语教学存在的应试倾向。这不仅存在于英语教育中,而是个普遍问题。不仅英语教育如此,甚至我们的母语教育也未能免俗。不论是母语教育还是英语教育,重语轻文的现象都很突出。课堂教学就像流水线样,丰富的具有生活性的语言被分解了,成为标准化生产的个个部件,语言本身的美感整体性被消解,人文学生共通能力的重要途径......”。

4、“.....因此,在知识结构上,英语教师努力做到学贯中西是十分必要的。学好母语,才能真正学好外语,这就是英语教学中的辩证法。作者于兰马楠草单位渤海大学外国语学院。人类的知识是通过语言而形成的,人类的思维通过语言来把握客观外部世界,或者说,语言是思维与存在之间的重要中介,尤其是理性思维,更离不开语言。现代哲学的语言学能力才能形成。其次,英语教育中大学生共通能力的培养是建立在有效的母语教育基础之上的,加强母语教学,可以更有效地在英语教育中培养学生的共通能力。个尴尬的现实是,当前我们的英语教学正在陷入个邯郸学步的境地,方面,对英语国家的自觉或不自觉的文化认同使得我们在文化上甘于被渗透和被殖民,中国文化在无意识之中已接受了西方文化的切并自觉维护后者的利益,而且在言语思维理论方面向在相当程度上说明了语言对于人的重要性。从教育的层面上来看,人的心理发展包括认知情感和意志结构......”。

5、“.....而人的认知能力的发展是建立在掌握语言基础之上的,任何知识都以语言的方式存在,人通过语言来学习知识,理解知识。这也是为何越是低龄儿童,语言的学习越重要的原因。语言是最基础的交往工具,只有学习语言,正确地理解和运用语言,社会化才是可能的,人才能基于以上分析,笔者认为,英语教育中学生共通能力的培养,可以从以下两方面入手首先,在观念上确立英语教育的人文性,是大学生共通能力培养的前提。人文素养是综合素养,它不仅是词汇短语语法层面的,更是文化层面的,只有理解欧美文化,才能真正理解和正确运用英语。语言是文化的载体,它的运用方式集中体现了各民族的文化特征。个民族如何说话,是和这个民族如何生活相致的。了解英美国家堂教学就像流水线样,丰富的具有生活性的语言被分解了,成为标准化生产的个个部件,语言本身的美感整体性被消解,人文性遁于无形,剩下的就是个个考试的题型和个个应试的技巧。在英语教学中......”。

6、“.....只有越来越强烈的疏离感。难道这就是英语教育的初衷么这并不是我们愿意看到的。在以应试为唯目标的英语教学中,学生们只是提高了自己的应试技巧,英语运用的实际水平并未育中学生共通能力的培养问题与思路从共通能力的培养来看,当前的英语教育存在以下问题是教育理念的去文化化。这是有历史原因的。在相当个阶段,我国外语教育由于学生入学水平低下,直将技能训练放在首要地位,人文素质教育在整个教育中的比重很小,导致外语专业毕业生人文基础很差,批判性思维能力很弱对西方文化了解肤浅,对中国文化了解更少,外语教育的这种技能性和工具性的价值取向,始终十分复杂。天朝大国的历史文化心态使我们在潜意识里是不认同不接受欧美文化的,学习外语只是策略上的权宜之计,目的是师夷之长以制夷,洋务运动时期的外语教育之所以举步维艰,与这种国民心态有很大关系。与当前外语学校门庭若市不同......”。

7、“.....德育教育论文英语教育中共通能力的培养。第个问题是共通能力与语言学习的关系。语言是人与向在相当程度上说明了语言对于人的重要性。从教育的层面上来看,人的心理发展包括认知情感和意志结构,认知是人的心理活动的基础。而人的认知能力的发展是建立在掌握语言基础之上的,任何知识都以语言的方式存在,人通过语言来学习知识,理解知识。这也是为何越是低龄儿童,语言的学习越重要的原因。语言是最基础的交往工具,只有学习语言,正确地理解和运用语言,社会化才是可能的,人才能性遁于无形,剩下的就是个个考试的题型和个个应试的技巧。在英语教学中,学生缺少对语言的亲切感,只有越来越强烈的疏离感。难道这就是英语教育的初衷么这并不是我们愿意看到的。在以应试为唯目标的英语教学中,学生们只是提高了自己的应试技巧,英语运用的实际水平并未明显提高,哑巴英语聋子英语的问题依然存在。可以说,我国的英语教育的效率是十分低下的......”。

8、“.....目标。大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。礼记大学综合素养与专业素养相得益彰,专和博具有统性。方面,其他学科的知识对英语学习构成知识和文化支撑另方面,英语作为种语言,本身就具有文化性。但英语语言的文化性并不能自动呈现在学生面前,需要自觉地去挖掘。忽视了语言背后的文化内涵,造成了学生在学习英语时只能是机械的和刻板的,难以真正走进英语,也难以和他人用英语做有德育教育论文英语教育中共通能力的培养明显提高,哑巴英语聋子英语的问题依然存在。可以说,我国的英语教育的效率是十分低下的。如果说应试也是种能力的话,那这种能力并不是我们所需要的,事实上,正是应试倾向的存在,造成了外语教育中的高分低能,学生们的外语水平只能在考场中才得以体现,而在现实生活中,却口不能言,手不能写,其背后则是心不能思。僵化的支离破碎的语言知识难以转化为语言能力,共通能力的培养也就无从谈性遁于无形......”。

9、“.....在英语教学中,学生缺少对语言的亲切感,只有越来越强烈的疏离感。难道这就是英语教育的初衷么这并不是我们愿意看到的。在以应试为唯目标的英语教学中,学生们只是提高了自己的应试技巧,英语运用的实际水平并未明显提高,哑巴英语聋子英语的问题依然存在。可以说,我国的英语教育的效率是十分低下的。如果说应试也是种能力的话,。忽视了语言背后的文化内涵,造成了学生在学习英语时只能是机械的和刻板的,难以真正走进英语,也难以和他人用英语做有效的交流,跨文化的交流建立在对对方语言和文化的深刻理解的基础之上,需要具有共通能力。是英语教学存在的应试倾向。这不仅存在于英语教育中,而是个普遍问题。不仅英语教育如此,甚至我们的母语教育也未能免俗。不论是母语教育还是英语教育,重语轻文的现象都很突出。理解上的困难。加强母语教学,也是培养学生共通能力的重要途径,更是英语教育中共通能力培养的前提。因此......”。