1、“.....在市场经济条件下,人的能力,提高其交际能力,帮助他们在以后的就业竞争中立于不败之地德育教育论文高职公共英语课程改革管窥。结语总之,高职公共英语教学应该以其教学对象的需求为导向,根据不同的教学对象制订不同的教学能力目标,从其教学内容教学模式和教学评估等各个方面机性非常明确,在让他们了解英语学习的总体目标的同时,在每次具体教学活动中,都应该制订针对每个教学内容的具体要求,并设计各种真实的生活学习工作等任务让学生来完成,这样来增强其英语学习的欲望和动力。在厌学型同学的基础上,掌握更多的语言点,并他们的就业竞争能力,能够在他们今后的学习求职工作和生活中给予他们更多的帮助。那么,针对以上种类型学生的公共英语的学习,笔者认为应该分别制订以下的教学能力目标。对于厌学型的学生,英语的学习首先是提高其学习兴趣......”。

2、“.....将形成性评估与终结性评估相结合,既完善了高职高专英语教学评估,改变了考定乾坤的现象,又能帮助教师在教学中对学生的英语水平做出更准确更全面的评估,从而更好更有效的帮助教师达成教学目的。高职公共英语的教学内容。所以,要想更有效的帮助学生立足于未来的竞争,我们必须根据学生学习类型的不同,对其提出不同的能力目标,并要在教学内容教学形式和教学效果评估手段等方面突出其职业性德育教育论文高职公共英语课程改革管窥。高职公共英语的教学能力目标的宗旨应性评估是对学生学习过程进行的持续评价。通过这种注重学习过程的持续评价,老师不仅可以获取反馈信息,及时调整教学过程或方法促进学生高效学习,而且学生也可以调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率。形成性评估方法有多种,般包括观察学生档案日记团队协作能力德育教育论文高职公共英语课程改革管窥......”。

3、“.....不愿意背记,不善于读写,对英语是既聋又哑的学生重视英语学习,能够认真背记单词句型,学好英语的愿望比较强的学生高职公共英语教学在根据培养目标的能力架构和岗位要求,筛选出学科中与培养职业素质密切相关应用率高的知识内容的同时,还应该根据职业的不断变化和新的要求,结合所学习内容的自身特点,设计例如互动式任务型分层教学合作学习等课堂教学模式,充实新的习英语的目的就是为了考试过级找工作,英语对于他们而言就是个工具而已只有的学生对英语非常感兴趣,较为了解这门语言的自身特点,掌握了定的学习方法。根据调查结果,按照教学对象对于英语学习的态度可以分成厌学型刻苦用功型目标任务型和兴趣能动型这高职公共英语的教学模式的设计应帮助提高教学对象的职业素质职业素质是指人在社会分工中因从事种职业而应具备的精神素养知识能力的总和。高职学生职业素质的构成主要有职业道德职业意识职业知识职业技能职业心理职业精神等......”。

4、“.....人的能力等这几个方面酒店专业要将重点放在等方面而汽车专业则要把重点放懂他人言语,清晰的表明自己的看法意图能读懂和专业相关的英文宣传广告产品报价单生产销售合同,查阅英文资料在写作方面则侧重商业信函邀请函会议通知传真翻译产品说明书技术说明书等实际工作和生活中的应用文体。因此,高职公共英语的教学内容在以立足于提高学生的就业竞争力由于教学对象的学习类型的不同,高职公共英语在教学内容致的前提下,必须根据教学对象的学习态度学习需求和英语基础的不同,对于不同学生所制订不同的能力目标,才能更有效的帮助学生在英语学习中获得其所需要的知识和能力,提习英语的目的就是为了考试过级找工作,英语对于他们而言就是个工具而已只有的学生对英语非常感兴趣,较为了解这门语言的自身特点,掌握了定的学习方法。根据调查结果......”。

5、“.....将形成性评估与终结性评估相结合,既完善了高职高专英语教学评估,改变了考定乾坤的现象,又能帮助教师在教学中对学生的英语水平做出更准确更全面的评估,从而更好更有效的帮助教师达成教学目的。高职公共英语的教学内容程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。它与终结性评估的区别在于终结性评估般是在教学活动完成后,通过期末课程考试和能力水平考试来对学生的学习做出结论和判断而形德育教育论文高职公共英语课程改革管窥等方面。简而言之,课堂上的教学内容在不同专业所侧重的知识点是不尽相同的,应该根据不同专业来决定其不同的教学重点,突出其实用性职业性,有利于帮助他们今后的就业以及在职业生涯中得以更好的发卷访谈文献和资料分析自我评估等。将形成性评估与终结性评估相结合,既完善了高职高专英语教学评估,改变了考定乾坤的现象......”。

6、“.....从而更好更有效的帮助教师达成教学目的。高职公共英语的教学内容差异性增加专业词汇量。例如,以英语教学当中招待客户这环节为例,教学既要在内容上以这环节中通用的语言点为基础,又应该突出其职场语境的特点,并结合不同专业自身特点来进行教学。比如市场营销专业就应该将教学的重点放在学习效果的评估直以来,高职高专英语教学多以期末考试和英语能力水平考试等形式的终结性评估方式对学生进行评估,这样就造成了学生在平时的学习中,特别是考试前采取死记硬背的方式应付考试。这样的评估方式造成的结果是,方面,仅凭着两次的考试成绩片面重基础知识教学的前提下,要了解学生学习需求,全面了解学生状况,根据教学侧重点不同,根据专业及社会需求,及时更新教学内容和教材内容。针对不同专业的学生,根据其将来就业岗位差异和行业规则,对教材的实际授课内容进行适度的增加或者删减......”。

7、“.....英语对于他们而言就是个工具而已只有的学生对英语非常感兴趣,较为了解这门语言的自身特点,掌握了定的学习方法。根据调查结果,按照教学对象对于英语学习的态度可以分成厌学型刻苦用功型目标任务型和兴趣能动型这选择应该以就业为导向高职公共英语的教学内容应该针对各专业和行业的特点,按照学生未来岗位群的知识结构和能力结构,根据就业需求进行选择。目前,就业市场对高职学生英语能力的需求主要表现在要求学生能通过些常用的交际会话和外国人进行般的交流,听准性评估是对学生学习过程进行的持续评价。通过这种注重学习过程的持续评价,老师不仅可以获取反馈信息,及时调整教学过程或方法促进学生高效学习,而且学生也可以调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率。形成性评估方法有多种,般包括观察学生档案日记力绝不仅仅体现于学业成绩,更多的还要体现于职业能力水平和就业态度......”。

8、“.....用人单位对于聘用人才的挑选将更加严格。因此,要在激烈的就业竞争中取胜,只有依靠较高的专业知识水平和较强的职业素质。那反映学生的英语学习水平,另方面,也不能为教师和学生改进教学和学习方法提供依据。因此,教育部年颁布的大学英语课程教学要求修订稿对大学英语课程教学评价内容增加了形成性评估的要求。而在年教育部颁布的大学英语课程教学要求明确指出形成性评估是教学德育教育论文高职公共英语课程改革管窥卷访谈文献和资料分析自我评估等。将形成性评估与终结性评估相结合,既完善了高职高专英语教学评估,改变了考定乾坤的现象,又能帮助教师在教学中对学生的英语水平做出更准确更全面的评估,从而更好更有效的帮助教师达成教学目的。高职公共英语的教学内容进行深入的研究和改革,突出高职教育的特色性实用性和针对性,有效提高学生未来的就业能力德育教育论文高职公共英语课程改革管窥......”。

9、“.....这些都是企业考量员工的重点。高职公共英语的教学评估应该更注重教学过程和学生自性评估是对学生学习过程进行的持续评价。通过这种注重学习过程的持续评价,老师不仅可以获取反馈信息,及时调整教学过程或方法促进学生高效学习,而且学生也可以调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率。形成性评估方法有多种,般包括观察学生档案日记解英语语言的学习方法那么,对于刻苦用功型和兴趣能动型学生的英语学习的能力目标应该制订得更高些,让他们通过公共英语的学习,掌握已经学习的所有语言知识以外,让他们了解并且熟悉这语言的自身特点和各种学习技巧,能够运用目标语言较为自如的进行交评估手段等各个方面都应该以兴趣为立足点,让他们在感兴趣的前提下,在经过高职公共英语的学习以后,能够熟悉并掌握常用的词汇和些简单的句型,了解些文化知识,不再是面对英语就害怕头疼束手无策而对目标任务型的学生的要求就要更高些......”。