1、“.....进行课程内容的组织在商务活动英语交际技能培养的教学过程中,可以职业场所活动为支点,进行课程内容的组织在工作过程区高职院校公共英语课程改革具有很好的借鉴意义和推广价值德育教育论文高职公共英语课程改革。创设以岗位需求为核心的课程组织形式组织课程内容时,可以对学生各个职业发展时期的英语交际能力按照岗位需求进行序化,在教学中形成以岗位需求为核心的课程组织形式。在日常生活英语交际技能培养的教学过程中,可以日常生活话题为支点,进行课程内容的组织在位需求为核心的课程组织形式,以日常生活话题职业场所活动工作流程为支点整合组织课程教学内容,分别对应日常生活英语交际能力商务活动英语交际能力和工作过程英语交际能力等层目标的培养。既符合高职教育以就业为导向,以服务为宗旨的办学指导思想,又符合以职业能力培养为本的人才培养目标。以语言为载体以活动为支点的课程教学模式......”。

2、“.....有位教师在全国高职高专英语课堂教学大赛中获奖,有位教师在首届浙江省高职院校外语教学大赛中获奖学生参加浙江省实用英语口语大赛两次获公外组特等奖,并代表浙江省参加国家同类比赛获优异成绩级级学生入学第学期参加国家大学英语应用能力考试,级级级学生入学第学期就参加国家大学英语应用能力考试,首次通过率稳定在百分之十以上,总德育教育论文高职公共英语课程改革待需求分析报价及工期进度安排合同签署等工作环节的完成,达到学生语言实践技能的提升。以语言为载体以活动为支点的课程教学模式,融语言实践于教学设计之中,臵语言实践于模拟情景创设之中,载语言实践于任务项目工作完成之中。在教学过程中教学练做相结合,做到了学点练点会点用点德育教育论文高职公共英语课程改革。创建以职业发展为目标的课程体系课程现了语言技能训练和职业能力培养的有效融合。以突出形成性检测强化实践性技能为特征的学习评价机制......”。

3、“.....同时使学生获得学习成功的感觉。既符合语言教学的规律,又符合高职教学在做中学的教学理念和高职学生的学情。基于学生职业发展和岗位需求的高职英语课程改革解决了公共课如何满足学生职业发展和岗位需求的要求为人才培养服务的问试介绍公司工厂商务会议价格与支付产品包装交货验收检疫检验通关办理市场反馈投诉与理赔等为商务活动子项目,通过子项目分项目总项目的语言展示,达到学生语言实践技能的提升。在行业英语教学中,创立以语言为载体以工作流程为支点的工作流程语言技能训练的课程教学模式,通过工作流程中每个工作环节的完成,如艺术设计类专业艺术接洽工作流程通过实力展示客户定在百分之十以上,总通过率高达百分之十左右,相关执业考试获证率达百分之十以上。教师获奖学生获奖和学生成绩名列宁波市首位浙江省同类院校前茅。综上述所,以职业发展为目标的课程体系,以培养学生英语交际能力为主线......”。

4、“.....分别对应学生职业发展的适应投诉与理赔等教学模块以工作流程为支点把行业英语序化后的教学模块如艺术设计类专业的艺术接洽艺术准备艺术创意艺术表达艺术实施艺术评估等。实施效果浙江工商职业技术学院公共外语教学团队在基于学生职业发展和岗位需求的高职英语课程改革实施过程中,获学校教学成果奖两项浙江省商职院校教学成果奖项浙江省商职院校科研成果奖项有位教师在全国高职高专英期成长期成熟期以岗位需求为核心的课程组织形式,以日常生活话题职业场所活动工作流程为支点整合组织课程教学内容,分别对应日常生活英语交际能力商务活动英语交际能力和工作过程英语交际能力等层目标的培养。既符合高职教育以就业为导向,以服务为宗旨的办学指导思想,又符合以职业能力培养为本的人才培养目标。以语言为载体以活动为支点的课程教学模式......”。

5、“.....可以对学生各个职业发展时期的英语交际能力按照岗位需求进行序化,在教学中形成以岗位需求为核心的课程组织形式。在日常生活英语交际技能培养的教学过程中,可以日常生活话题为支点,进行课程内容的组织在商务活动英语交际技能培养的教学过程中,可以职业场所活动为支点,进行课程内容的组织在工作过程营销售后服务为商务活动分项目,以迎送安排日程与活动安排住宿宴请与迎送会面试介绍公司工厂商务会议价格与支付产品包装交货验收检疫检验通关办理市场反馈投诉与理赔等为商务活动子项目,通过子项目分项目总项目的语言展示,达到学生语言实践技能的提升。在行业英语教学中,创立以语言为载体以工作流程为支点的工作流程语言技能训练的课程教学模式,通过工作流工作过程英语交际能力放在行业英语阶段解决。这样就建立起了以职业发展为目标的和递进式教学目标相匹配的阶梯式高职英语课程体系,即高职基础英语高职职场英语高职行业英语......”。

6、“.....课程设臵也不要教条化,可依据学生英语基础的不同合理调整英语基础好的学生开设后两段课程英语基础困难的学生开设前两段课程英语基础居于者之间的段课程都开设。创题,对全国尤其是沿海地区高职院校公共英语课程改革具有很好的借鉴意义和推广价值德育教育论文高职公共英语课程改革。实施效果浙江工商职业技术学院公共外语教学团队在基于学生职业发展和岗位需求的高职英语课程改革实施过程中,获学校教学成果奖两项浙江省商职院校教学成果奖项浙江省商职院校科研成果奖项有位教师在全国高职高专英语教师课堂教学设计及期成长期成熟期以岗位需求为核心的课程组织形式,以日常生活话题职业场所活动工作流程为支点整合组织课程教学内容,分别对应日常生活英语交际能力商务活动英语交际能力和工作过程英语交际能力等层目标的培养。既符合高职教育以就业为导向,以服务为宗旨的办学指导思想,又符合以职业能力培养为本的人才培养目标......”。

7、“.....实待需求分析报价及工期进度安排合同签署等工作环节的完成,达到学生语言实践技能的提升。以语言为载体以活动为支点的课程教学模式,融语言实践于教学设计之中,臵语言实践于模拟情景创设之中,载语言实践于任务项目工作完成之中。在教学过程中教学练做相结合,做到了学点练点会点用点德育教育论文高职公共英语课程改革。创建以职业发展为目标的课程体系课程务前任务环任务后个环节完成典型任务并掌握必要的语言知识,然后进行同类任务的变式应用训练课内语言实训,达到学生语言实践技能的提升。在职场英语教学中,创立以语言为载体以项目展示为支点的项目展示语言技能训练的课程教学模式,以新产品发布会为商务活动总项目,以产品生产产品营销售后服务为商务活动分项目,以迎送安排日程与活动安排住宿宴请与迎送会面德育教育论文高职公共英语课程改革程中每个工作环节的完成......”。

8、“.....达到学生语言实践技能的提升。以语言为载体以活动为支点的课程教学模式,融语言实践于教学设计之中,臵语言实践于模拟情景创设之中,载语言实践于任务项目工作完成之中。在教学过程中教学练做相结合,做到了学点练点会点用待需求分析报价及工期进度安排合同签署等工作环节的完成,达到学生语言实践技能的提升。以语言为载体以活动为支点的课程教学模式,融语言实践于教学设计之中,臵语言实践于模拟情景创设之中,载语言实践于任务项目工作完成之中。在教学过程中教学练做相结合,做到了学点练点会点用点德育教育论文高职公共英语课程改革。创建以职业发展为目标的课程体系课程的课程教学模式,以日常生活话题为典型任务,以完成典型任务导入教学,通过任务前任务环任务后个环节完成典型任务并掌握必要的语言知识,然后进行同类任务的变式应用训练课内语言实训,达到学生语言实践技能的提升......”。

9、“.....创立以语言为载体以项目展示为支点的项目展示语言技能训练的课程教学模式,以新产品发布会为商务活动总项目,以产品生产产品住宿宴请与迎送会面试介绍公司工厂商务会议价格与支付产品包装交货验收检疫检验通关办理市场反馈投诉与理赔等教学模块以工作流程为支点把行业英语序化后的教学模块如艺术设计类专业的艺术接洽艺术准备艺术创意艺术表达艺术实施艺术评估等德育教育论文高职公共英语课程改革。创立以语言为载体以活动为支点的课程教学模式荀子论学习的过程为不闻不若闻之,立以语言为载体以活动为支点的课程教学模式荀子论学习的过程为不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行而止矣。行之,明也。为有效培养学生用语言做事的产出性实践技能,可把语言技能训练和职业能力培养有效融合,创立以语言为载体以活动为支点的课程教学模式。在基础英语教学中......”。