1、“.....又更多的是种普及性教育,它的目标更多的是为社会输送大量合格的法律工作者。换言之,本科教育同时肩负着理论教育和职业教育的使命。应该说,我们的本科法学教育已经涵盖了理论教育与职业教育知识的灌输,较好地与我国目前的整个教育层级体系相衔接。但它的缺陷也是明显的。法律论文法学教育模式管理。分析与展望诊所式法律教育模式对于教师和学生来说都是种新的尝试与挑战。它要求教师与学生改变对法学教育的认识,以种崭新的思维进行教学和学习。与传统模式相比,它具有以下些优点学术研究改变教师的教学思维与学生的学习习惯,促进传统法学教育模式的完善与提高为理论联系实际提供了很好的桥梁,有利于学生的学习和教师的教学研究工作注重实践能力的培面的支持与帮助,它们为该项目的筹建作了大量的协调与推进工作社会实践包括实习和集体实践活动两种主要形式......”。

2、“.....在该阶段里,学生将被分派到定点的实习单位进行实习,结束时向学院提交实习报告以及实习单位的实习鉴定,若被审批通过则可得到相应的学分。后者是指由校内各团体和学院本身组织的各种不定期的自愿性的社会实践活动。具体形式主要包括法律咨询参观和看守所模拟法庭等。这些活动没有学分,学生可以自主选择是巧的学习似乎更受欢迎。学生将来所必然面对的生活压力和律师行业的激烈竞争压力,使教师在课堂上不能忽略让学生学到更多的实用知识。正义教育与技巧教育能够统吗能够协调好吗答案应该是肯定的。对于实现者的协调统,我们还须继续探索和努力。法律诊所的教学任务相当繁重,需要教师投入较之传统课程多得多的时间和精力。同时,大学现有的评价体系决定了教师们还不得不将相当部分精力臵于科研和学术论著的写作上。人的精力毕竟有限......”。

3、“.....人的精力毕竟有限,这些因素在客观上都制约着教师对法律诊所项目热情的维系,影响到课程的教学质量和其生命力的长久,并反过来影响到诊所式法学教育在整个法学教育体系中现有的地位和应有的发展空间。除中山大学外,其余所推行法律诊所项目的大学分别是中国人民大学清华大学北京大学武汉大学中南财经政法大学华东政法学院复旦大学川大学西北政法学院。中山大学法律诊所与其他法律诊所样,得到了点多元化的教学资料和设备等。与传统的法学教育模式相比,这些资源的取得更为困难,也昂贵得多。如何维持充分的建设资源,如何合理有效地利用资源显得尤为重要。此外,在过去个学年的探索中,我们也总结出些需要继续探讨的问题个问题的看法,到目前为止仍存有争论。部分教师认为,教师就讨论的问题发表意见是必需的,只要发表意见前清楚说明该意见仅属教师个人看法,说明该意见不定是唯的最恰当的......”。

4、“.....学生可能无法得到提高认,进入诊所课程的学生有部分不是以接受正义教育为主要目标,而是以学习职业经验和技巧为主要目的。从课堂效果来看,经验的传授和技巧的学习似乎更受欢迎。学生将来所必然面对的生活压力和律师行业的激烈竞争压力,使教师在课堂上不能忽略让学生学到更多的实用知识。正义教育与技巧教育能够统吗能够协调好吗答案应该是肯定的。对于实现者的协调统,我们还须继续探索和努力。法律诊所的教学任务相当繁重,需要教师投入较之传统课程多得多的时间和精力。同时,大学现系起来。但同时需要强调的是,法律诊所的建立与发展并不排斥传统法学教育的发展,它是在传统法学教育存在缺陷的情况下的种新的尝试,它应该起到平衡与促进传统法学教育改革与完善的作用。在探索诊所式法学教育模式的过程中,我们也关注到这种教育模式自身存在的局限性和在中国发展可能会遇到的些问题。这些问题主要包括......”。

5、“.....学生对此已相当熟悉并形成了依赖教师的学习习惯。而诊所式的学习方法门槛的统和要求的提高。这使大学法学教育面临史无前例的巨大压力和挑战。在继续提高传统法学教育质量的同时,我们着力探索以培养学生职业技巧和职业道德为主要目标符合社会进步发展需要的新的法学教育模式。在国内外各种积极因素的大力支持下,我院的法律诊所项目应运而生。法律诊所项目是我院因应社会对培养法律人才的高度要求的有益尝试。现将建设该项目过程中的反馈感受思考与经验试整理如下,以激发我们对传统法学教育模式和未来法学教育发展的反思。分析与展望诊所式求学生自己通过思考寻找问题的答案,教师般只通过提问的方式来启发学生的思考。如果学生仍然期望教师给出个明确的答案,那么他将对自己学到的知识抱有怀疑,甚至他在课堂上学到的东西将明显减少。这反映了中西方法学教育传统的差异,这两者的磨合与衔接还需要定的时间......”。

6、“.....这问题尚未得到制度上的解决。由于诊所式法学教育所特有的双向性和社会性,其建设需要大量资源。这些资源包括有兴趣和有经验的教师司法部门的配合长期稳定的活动资金固定的活动可见,传统的法学教育模式尽管有着不可替代的优势,但并没有得到理想的认同,而且这种不认同在逐渐蔓延。问题到底出在哪里呢本科法学教育与其他教育形式相比是种精英教育,同时也是种高等人才培养的过程,它应该更为注重理论知识与基础知识的培养而它与研究生博士生教育相比,又更多的是种普及性教育,它的目标更多的是为社会输送大量合格的法律工作者。换言之,本科教育同时肩负着理论教育和职业教育的使命。应该说,我们的本科法学教育已经涵盖了理论教育与职业教育质量,培养更有竞争力的学生。诊所式法学教育模式探索中山大学法律诊所概况诊所法律教育,是自上世纪年代初期美国法学院借鉴医学院诊所教育模式而兴起的种法学教育模式......”。

7、“.....从学年开始,在福特基金会的资助下,我国已有所著名法学院校逐步推开法律诊所教育。在借鉴美国法律诊所教育和吸收国内其他院校法律诊所教学经验的基础上,我院凭借本院的教育人才资源,依托广东省和广州市法律援助中心等机构,开设了以劳动法为主的同时,我们着力探索以培养学生职业技巧和职业道德为主要目标符合社会进步发展需要的新的法学教育模式。在国内外各种积极因素的大力支持下,我院的法律诊所项目应运而生。法律诊所项目是我院因应社会对培养法律人才的高度要求的有益尝试。现将建设该项目过程中的反馈感受思考与经验试整理如下,以激发我们对传统法学教育模式和未来法学教育发展的反思。可见,传统的法学教育模式尽管有着不可替代的优势,但并没有得到理想的认同,而且这种不认同在逐渐蔓延。问题到底出在。而部分教师特别是外教则再提醒说,因学生对教师的尊敬和信任,只要教师发表意见......”。

8、“.....这不仅会误导学生因为教师的看法也可能是有局限性,而且可能使学生仍然期待着或依赖教师最后答案,而怠于真正地独立思考。巧教育在社会转型经济发展社会功利色彩日益浓厚的情况下,正义教育确实不容忽视。但不可否认,进入诊所课程的学生有部分不是以接受正义教育为主要目标,而是以学习职业经验和技巧为主要目的。从课堂效果来看,经验的传授和求学生自己通过思考寻找问题的答案,教师般只通过提问的方式来启发学生的思考。如果学生仍然期望教师给出个明确的答案,那么他将对自己学到的知识抱有怀疑,甚至他在课堂上学到的东西将明显减少。这反映了中西方法学教育传统的差异,这两者的磨合与衔接还需要定的时间。在国内的法律诊所课程中,这问题尚未得到制度上的解决。由于诊所式法学教育所特有的双向性和社会性,其建设需要大量资源......”。

9、“.....人的精力毕竟有限,这些因素在客观上都制约着教师对法律诊所项目热情的维系,影响到课程的教学质量和其生命力的长久,并反过来影响到诊所式法学教育在整个法学教育体系中现有的地位和应有的发展空间。除中山大学外,其余所推行法律诊所项目的大学分别是中国人民大学清华大学北京大学武汉大学中南财经政法大学华东政法学院复旦大学川大学西北政法学院。中山大学法律诊所与其他法律诊所样,得到了说明该意见仅属教师个人看法,说明该意见不定是唯的最恰当的,就不会影响诊所教学目的的实现教师不发表意见,学生可能无法得到提高。而部分教师特别是外教则再提醒说,因学生对教师的尊敬和信任,只要教师发表意见,学生总会认为那是正确的或较恰当的看法,这不仅会误导学生因为教师的看法也可能是有局限性,而且可能使学生仍然期待着或依赖教师最后答案,而怠于真正地独立思考......”。