1、“.....西方文化对西方现代教育的影响西方现代教育中的人本主义基因人本主义是德文的意译,又译为人本学,希育的影响。这既可以锻炼和培养学生的时间把控计划设臵压力承受团队合作和独立负责等能力,又可以激励学生用自己的眼睛观察事物,通过独立的思考去分析问题。教师所关注的是学生的观点是否鲜明分析是否透彻逻辑是否缜密,所有这些都是经验主义与理性主义在大学教育中的彰显和体现。西方现代教育的支点自然主义自然主义在西方文化体系中占据着十分重要的位臵。西方人崇拜自然主义久远而普遍。自然主义般是指用自然原因或自然规律来解释切现象的自然观点。人的独立的自我。西方文化中人本主义在教育中的表现主要有马斯洛的需要层次和自我实现理论罗杰斯的人格结构理论和罗洛梅的存在分析观。西方教育中浓厚的人本主义气息主要源自于上述人本主义心理学原理......”。

2、“.....人的本性是善良的,恶是环境影响下的派生现象,只要区别对待每个个体对象的特殊性,就可以在心理完善的过程中建立起健全的并有利于社会的完整人格。正是在这种观念的指导下,西方现代教育无论是儿童阶段中等教育阶段,还是高等论面对任何压力都具有承受能力。西方传统文化的人本主义在教育中的反映和影响是无时不在的。不仅反映在学校教育中,更重要的是植根于教育的整个过程中。在美国,个儿童从很小就开始在小房间中单独睡觉孩子跌倒了父母不会主动搀扶,定让他自己爬起来小孩子要随同大人起进餐,没有特殊待遇。儿童几岁起就要做家务,如洗碗扫地洗衣服。这种基本的养成教育是人本教育最初始的萌芽。因为做什么事情都要靠自己,所以他们从小就知道维护自己合理的利益。同社会艺术论文西方文化对西方现代教育的影响,同时也拓宽了发现和培养人才的道路。在西方,学生在大学里学什么专业不是在上学前......”。

3、“.....这样的学生培养模式实际上把学生对专业的选择权完全交给了经过课程实践以后逐渐变得理性了的学生自己。在西方大学的文科类教学中,老师几乎不拿教材。授课时老师主要讲课程的框架和导引,重点是从具体纷繁独立的事例因素中不断提取出属于自己或自己认可的理念,然后再用这种理念指导学生具体的课业实践或研讨活动。学有所长,术有专攻,每个人都有属于自己的优势。这就是充分尊重人的个性发展的人本主义文化作用于教育所显示的魅力社会艺术论文西方文化对西方现代教育的影响。西方文化对西方现代教育的影响西方现代教育中的人本主义基因人本主义是德文的意译,又译为人本学,希腊文词源和意为人和学说。通常是指以肯定人的根本价值,强调人的尊严为主要特征的哲学观点。西方传统文化中人本主义是受到可能是数学化学或物理奇才,这样的学生在西方大学里不会因为学科成绩不均衡而被拒绝录入,学生也不必因为畏惧些学科的课程而不敢上学......”。

4、“.....每个学生完全可以在诸多的课程中找到自己喜欢并有能力修完的课程,只要修满学分,达到了所学课程教学对知识点的掌握标准,就可以毕业。所有这些无不透着大学教育中所遵从的自然主义理念。这种顺应人的自然本性,按照人的自然发展规律所进行的教育使受教育者的身心得到了自然的发展长与感受中获得的。在儿童的学校教育中,西方人强调用个性差异化的教育方式引导他们,教师从不强调个人与团体的统与致,目的是为了使孩子都能成为有别于他人的独立的自我。西方文化中人本主义在教育中的表现主要有马斯洛的需要层次和自我实现理论罗杰斯的人格结构理论和罗洛梅的存在分析观。西方教育中浓厚的人本主义气息主要源自于上述人本主义心理学原理。在西方心理学家的眼中,人的本性是善良的,恶是环境影响下的派生现象,只要区别对待每个个体对我奋斗过程喜悦的平和心态。之所以如此......”。

5、“.....正是这种基于社会责任和价值取向的教育才使他们无论面对任何压力都具有承受能力。西方传统文化的人本主义在教育中的反映和影响是无时不在的。不仅反映在学校教育中,更重要的是植根于教育的整个过程中。在美国,个儿童从很小就开始在小房间中单独睡觉孩子跌倒了父母不会主动搀扶,定让他自己爬起来小孩子要随同大人起进餐,没有特殊待遇。儿童几的特殊性,就可以在心理完善的过程中建立起健全的并有利于社会的完整人格。正是在这种观念的指导下,西方现代教育无论是儿童阶段中等教育阶段,还是高等教育阶段自始至终都贯穿着人本主义的理念。这种理念使西方教育在儿童教育中以激发儿童天性为主导初中级教育中以培养学生的情趣为宗旨高等教育则以发掘个性化人才为己任。培养出来的学生则是儿童天真烂漫......”。

6、“.....又可以激励学生用自己的眼睛观察事物,通过独立的思考去分析问题。教师所关注的是学生的观点是否鲜明分析是否透彻逻辑是否缜密,所有这些都是经验主义与理性主义在大学教育中的彰显和体现社会艺术论文西方文化对西方现代教育的影响。西方文化对西方现代教育的影响西方现代教育中的人本主义基因人本主义是德文的意译,又译为人本学,希和解决问题的能力,同时在克服学习疑点和难点的过程中不断地发现自己的能力,从而不断地战胜自我。西方大学教育中,课堂教育之外的教辅活动丰富多彩。各种研讨课启发学生既要独立思考又要善于互相交流。学生的俱乐部活动丰富而特色鲜明,强烈的吸引着学生主动参与其中,活动中不仅能发展个人的志趣爱好,同时还可以丰富自己所学专业外的相关知识。在每所大学里都有批偏科的奇才和怪才,他们的基础课可能很差,但他们却可能是数学化学或物理奇才,这样阐述了教育中的自然主义理论......”。

7、“.....要根据人的自然本性和身心发展的规律进行教育。卢梭的自然状态理论进步发展了夸美纽斯这思想。由此也确立了自然主义在教育中的地位。西方家庭的儿童教育中最为盛行的是朴实的自然主义教育。春天来临时,对对夫妇会常常带着他们的孩子去山野或田间观察水渠中出现的小蝌蚪,欣赏初绽的野花,捕捉美丽的蝴蝶,观察田间禾苗与野草的区别。原因就是把书本中的自然变成生活中的自然。西方家庭的们普遍首肯的价值观。在西方人的眼中社会的切价值权利和义务都是来自个人。个人的能动性独立性责任心和自尊心是独立人格最重要的要素。正是人本主义在西方价值观中的地位与影响,才使得西方人谈起自己奋斗经历时从来都带着自豪感和满足感。即使是奋斗后失败了,他们在正视现实中仍然能保持那种欣赏自我奋斗过程喜悦的平和心态。之所以如此,与他们从小到大所经历的独立性能动性教育观有密不可分的关系。正是这种基于社会责任和价值取向的教育才使他们无的特殊性......”。

8、“.....正是在这种观念的指导下,西方现代教育无论是儿童阶段中等教育阶段,还是高等教育阶段自始至终都贯穿着人本主义的理念。这种理念使西方教育在儿童教育中以激发儿童天性为主导初中级教育中以培养学生的情趣为宗旨高等教育则以发掘个性化人才为己任。培养出来的学生则是儿童天真烂漫,不必为学业担忧初高中学生可以在最感兴趣的学科上展现自己最具魅力的理想翅膀大学生则,同时也拓宽了发现和培养人才的道路。在西方,学生在大学里学什么专业不是在上学前,而是在大学初期学完所有通识课程后才需要做出选择。这样的学生培养模式实际上把学生对专业的选择权完全交给了经过课程实践以后逐渐变得理性了的学生自己。在西方大学的文科类教学中,老师几乎不拿教材。授课时老师主要讲课程的框架和导引,重点是从具体纷繁独立的事例因素中不断提取出属于自己或自己认可的理念......”。

9、“.....学过程中,学生不仅增强了发现问题和解决问题的能力,同时在克服学习疑点和难点的过程中不断地发现自己的能力,从而不断地战胜自我。西方大学教育中,课堂教育之外的教辅活动丰富多彩。各种研讨课启发学生既要独立思考又要善于互相交流。学生的俱乐部活动丰富而特色鲜明,强烈的吸引着学生主动参与其中,活动中不仅能发展个人的志趣爱好,同时还可以丰富自己所学专业外的相关知识。在每所大学里都有批偏科的奇才和怪才,他们的基础课可能很差,但他们社会艺术论文西方文化对西方现代教育的影响学生在西方大学里不会因为学科成绩不均衡而被拒绝录入,学生也不必因为畏惧些学科的课程而不敢上学。因为大学的许多课程是可以互换的,每个学生完全可以在诸多的课程中找到自己喜欢并有能力修完的课程,只要修满学分,达到了所学课程教学对知识点的掌握标准,就可以毕业。所有这些无不透着大学教育中所遵从的自然主义理念......”。