1、“.....讨论商务英语实践教学存在的问题实践教学条件单化,缺乏企业参与。方面,学校在组织实践教学时所提供的校外实践教学基践教学机会是不满意的。由于校外实践教学是商务英语专业学生提供自己专业技能训练的个很重要的途径,而有相当多的学生这方面的诉求没有得到满足,会影响到他们专业技能掌握,最终对他们的职场生存能力产生影响,这是非常值得关注的个方面。另方面,企业兼职教师担任实践课程教学是学生们所期望的,但实际上学校所聘请的企业教师人数有限,且实践教学内容组织与实施对实践教学效果的复相关系数为,决断系数为,调整后的为,回归模型误差均方和的估计标准误为,解释量分别为。可见,实践教学目标与内容设计对实践教学效果的解释量是最大的,教师教学能力与态度次之,说明实践教学目标与内容设计教师教学能力与态度是影响实践教学效果最主要的两个因素,在改进实践教学时应给予析结果提出合理有效的对策建议......”。

2、“.....需从教学效果的影响因素来更好地发现其中的主要原因所在。将上述的实践教学环境与条件实践教学目标与内容设计教师教学能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施实践教学评价等个维度得分前作为高分组后作为低分组,以实践教学效果为因变社会艺术论文商务英语教学期望研究能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施实践教学评价实践教学效果。采用克伦巴赫系数对问卷及各因子进行可靠性分析,结果总问卷的系数为,除实践教学评价外其余各因子的系数均大于,表明问卷的同质性信度比较理想,各项目间的内部致性较高,问卷是稳定可靠的。社会艺术论文商务英语教学期为,决断系数为,调整后的为,回归模型误差均方和的估计标准误为,解释量分别为。可见,实践教学目标与内容设计对实践教学效果的解释量是最大的,教师教学能力与态度次之......”。

3、“.....在改进实践教学时应给予足够的重视与关注。商务英语教学期望研究研究设计研究也表明非常适合做因素分析。碎石图从第个因子开始坡度趋向于平坦,说明个因子能够很好地解释该问卷的数据信息。因此,为使数据分析具有更好的结构效度,限定转轴后的特征值大于的因子个数为个,累计解释变异量为。根据因素分析结果和每个因子所包括的题项,个因子命名为实践教学环境与条件实践教学目标与内容设计教师教为进步研究商务英语专业实践教学问题,需从教学效果的影响因素来更好地发现其中的主要原因所在。将上述的实践教学环境与条件实践教学目标与内容设计教师教学能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施实践教学评价等个维度得分前作为高分组后作为低分组,以实践教学效果为因变量,进行单因子方差分析,结果两组学生间均存在极其高最终对他们的职场生存能力产生影响,这是非常值得关注的个方面。另方面......”。

4、“.....但实际上学校所聘请的企业教师人数有限,且他们担任的课时数更有限,学生与这些有着丰富实践经验的教师接触时间不长,机会也不太多,的学生认为企业兼职教师没有承担近半实践课程教学。这些年来,我们在进行专业建设与显著的差异,说明个因素对实践教学效果均具有明显的影响作用。对经方差分析存在显著性差异的各因素与实践教学效果进行皮尔逊积差相关分析,其结果如表所示,个因素与实践教学效果均存在极其高度显著的相关。实践教学目标与内容设计教师教学能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施对实践教学效果的复相关系数调查对象通过试测问卷分析构建个因子维度个题项组成的商务英语学生对实践教学期望符合度调查正式问卷,采取分层随机抽样的方法在研究者所在省属所院校发放问卷份其中男生人女生人,回收份,回收率为,有效问卷份,有效率。讨论商务英语实践教学存在的问题实践教学条件单化,缺乏企业参与。方面......”。

5、“.....极适合做因素分析也表明非常适合做因素分析。碎石图从第个因子开始坡度趋向于平坦,说明个因子能够很好地解释该问卷的数据信息。因此,为使数据分析具有更好的结构效度,限定转轴后的特征值大于的因子个数为个,累计解释变异量为。根据因素分析结果和每个因子所包括的题项,个因子命名为实践教学环境频率统计技术处理后在表中仅列出差距最大值与最小值题项。可以看出,在实践教学目标与内容设计实践教学方法与手段以及实践教学评价上所有题项都基本符合学生的期望,尤其是对实践教学目标设臵的合理性教学内容选取设计方面把握得都比较好,专业实践教师能恰当运用实践教学手段,课堂教学组织形式丰富多样,采用过程性评价方式,能够采取以作题本研究采用前期半开半封闭问卷形式,从概念和理论出发建构学生期望理论模型,通过试测信度效度分析......”。

6、“.....对调查包括问卷调查和访谈结果进行描述性和频率统计分析,归纳总结目前商务英语学生对实践教学期望的现状与问题,并就实践教学效果与学生期望维度的相关回归显著的差异,说明个因素对实践教学效果均具有明显的影响作用。对经方差分析存在显著性差异的各因素与实践教学效果进行皮尔逊积差相关分析,其结果如表所示,个因素与实践教学效果均存在极其高度显著的相关。实践教学目标与内容设计教师教学能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施对实践教学效果的复相关系数能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施实践教学评价实践教学效果。采用克伦巴赫系数对问卷及各因子进行可靠性分析,结果总问卷的系数为,除实践教学评价外其余各因子的系数均大于,表明问卷的同质性信度比较理想,各项目间的内部致性较高,问卷是稳定可靠的。社会艺术论文商务英语教学期取总分的前和后学生分别作为高低分组,并以高分组和低分组学生为自变量......”。

7、“.....分别进行独立样本检验,结果高低分组学生在所有的题项上都表现出极其显著的差异。然后采用主成分抽取法和最大方差旋转法,球性度检验结果χ,差异非常显著,表明相关矩阵间有共同因素存在,极适合做因素分析社会艺术论文商务英语教学期望研究条件实践教学目标与内容设计教师教学能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施实践教学评价实践教学效果。采用克伦巴赫系数对问卷及各因子进行可靠性分析,结果总问卷的系数为,除实践教学评价外其余各因子的系数均大于,表明问卷的同质性信度比较理想,各项目间的内部致性较高,问卷是稳定可靠能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施实践教学评价实践教学效果。采用克伦巴赫系数对问卷及各因子进行可靠性分析,结果总问卷的系数为,除实践教学评价外其余各因子的系数均大于,表明问卷的同质性信度比较理想,各项目间的内部致性较高,问卷是稳定可靠的......”。

8、“.....对试测各题项进行加总,选取总分的前和后学生分别作为高低分组,并以高分组和低分组学生为自变量,各题项为因变量,分别进行独立样本检验,结果高低分组学生在所有的题项上都表现出极其显著的差异。然后采用主成分抽取法和最大方差旋转法,球性度检验结果χ,差异非常显著,表明相关矩阵间有共会提供和企业参与实践教学方面基本上还是流于形式,可能有的表面上看起来相当热闹,实质上难以达到预期的效果。调查对象通过试测问卷分析构建个因子维度个题项组成的商务英语学生对实践教学期望符合度调查正式问卷,采取分层随机抽样的方法在研究者所在省属所院校发放问卷份其中男生人女生人,回收份,回收率为,有效问卷份,有效率。试测分递交的形式来评定学生成绩。试测分析试测问卷分为两个部分是基本信息部分,分别为学校性别年级是学生实践教学期望度调查,共个正向题项,编号为,采取点计量法,每个题项分为个等级,依次给予的分值......”。

9、“.....表示被调查者对该题项所述的情况越赞同。然后选取研究者所在学校商务英语专业个班级发放试测问卷份,回收显著的差异,说明个因素对实践教学效果均具有明显的影响作用。对经方差分析存在显著性差异的各因素与实践教学效果进行皮尔逊积差相关分析,其结果如表所示,个因素与实践教学效果均存在极其高度显著的相关。实践教学目标与内容设计教师教学能力与态度实践教学方法与手段实践教学内容组织与实施对实践教学效果的复相关系数研究。学生期望度的维度分析问卷选项设臵从至,依次表示为很不符合不符合般符合很符合。本研究将很不符合不符合累加的百分比大于符合很符合累加的百分比的题项,即不符合度大于符合度的题项,以及它们所归属的维度作为研究商务英语学生实践教学期望度的重点关注方向,不符合度与符合度的差值定义为差距。为便于分析讨论,各维也表明非常适合做因素分析。碎石图从第个因子开始坡度趋向于平坦......”。