1、“.....如果将铅笔两个字分别投射在病人左右眼半视野内,铅在左,笔在右,那么病人能说出笔,不能说出铅,这是因为笔投射在左半球,所以能命名,而铅投射在右半球的积极性与能动性,使两个半球平衡协调地发展,充分挖掘大脑的潜力,全面开发学生的智能,特别是注重开发学生的右脑智力潜能。美国著名教育家艾德勒教授曾设想了本世纪末基础教育的课程结构模型。他特别强调设臵美育课程,以提高学生对人类艺术活动作品的观察力理解力鉴赏力,最大限度地拓展儿童智力活动的广阔空间。加拿大温哥华教育委员会研究员拉脱尔也指出人的左半球,因而不能用言语描述。如果把支铅笔放在病人左手上,他可以用动作表示铅笔的用途,但不能用语言描述它。如果把铅笔换到右手上,病人马上就能用言语做出报告。如果让病人根据积木的颜色来排列种图形,那么他可以用左手而不能用右手完成任务。这说明,两半球确有不同的功能。但从系统论角度来看,者既各司其职,又密切配合。比如......”。

2、“.....进而全面开发和提高他们的智力。发展和提高学生的想象力方面想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。现代科学揭示想象或幻想是人类大脑的特殊功能,是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能,是使人们视通万里,思接千载开拓未来的神奇的魔杖。拿破仑曾说过想象支配着整个世界。德国诗人波德莱亚称想象是人类切功能中的女皇陛社会艺术论文美育对学生智力开发的意义研究论文行科学的发明与创造。诚如列宁所言不通过感觉,我们就不能知道实物的任何形式,也不能知道运动的任何形式。而美育则有助于人的感知觉能力的提高,进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。因为学生认识客观世界获取文化知识,不仅要依赖于各门理论学科,而且需借助于文学艺术。艺术形象积极地揭示生活的真实,概括并反映出现实社会生活的本质。通过艺术认识世界是生动形信息重新设计组合的才能,是使人们视通万里......”。

3、“.....社会艺术论文美育对学生智力开发的意义研究论文。不仅自然美能诱发人们的想象,社会美艺术美同样能激发人的想象力。例如,听到万壑争鸣松涛咆哮的声音,具有不同社会生活体验的人,便会产生不同的想象位身经百战的将军仿佛看到了万马奔腾炮声隆隆的战斗情景名经常穿林攀崖的猎手好像看力思维力创造力等,而以思维力和创造力为其核心。美育过程,实际上就是发展和提高各种认知能力,形成完整的智力结构的过程。美育对学生智力的开发功能,主要体现在如下个方面发展和提高学生的感受力方面感受力,心理学上称之为感知觉能力。人的智力的开发与其感受力的高低密切相关。因为缺乏足够的感性材料,抽象思维活动就不能进行,就无法认识事物的本质规律,更难以脑管抽象逻辑思维,右脑管具体形象思维。他在如何训练大脑的研究中得出了个惊人的结论长时间坐在教室左侧座位上而不得不经常把头和眼珠转向右侧的学生......”。

4、“.....学习成绩较为出色。反之,坐在教室右侧的学生,在那些形象化和整体性能力起作用的课程中,学习成绩高出筹。这是大脑左右两半球活动不均匀发展不平衡的种必然结果,从而进步说明性,但右脑也分管其情感和声调而图案设计虽然主要依赖于右脑的视觉和想象,但也依赖于左脑的分析和排列。然而,由于传统观念的影响,由于教学内容的偏颇,人们对大脑左半球的功能较为重视,使之长期以来直发挥着主导作用,而对右脑的开发则始终未能落到实处,所以忽视甚至压抑了右半球的能动性,使其潜在功能长期以来未被人们所充分了解。而美育,则可以激发和调动右开发右脑善用左脑,使两半球协调开发的重要性和必要性。社会艺术论文美育对学生智力开发的意义研究论文。拿破仑曾说过想象支配着整个世界。德国诗人波德莱亚称想象是人类切功能中的女皇陛下。发展和提高学生的想象力方面想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程......”。

5、“.....是人类所特有的把已有的信息与新大脑两半球的侧优势医学临床实验也证明了大脑两半球的不同功能左脑的损伤会引起感觉性或运动性失语症文字不识症和抽象逻辑思维方面的障碍而右脑的损伤则会造成相貌不识结构性失认等现象和空间定向思维方面的障碍。如果将铅笔两个字分别投射在病人左右眼半视野内,铅在左,笔在右,那么病人能说出笔,不能说出铅,这是因为笔投射在左半球,所以能命名,而铅投射在右半同样的高级智力功能。左半球控制右侧肌体的感觉和运动,侧重于抽象分析计算和求同,是人脑处理语言数字,进行逻辑思维分析思维辐合思维等的智力活动控制中枢,被称为优势半球。它支配着人们的说话阅读写作计算排列分类语言回忆和时间观念,具有连续性有序性分析性等功能,因而形成语言的分析的数字的程序的符号的直线的思维模式而右半球则控制着左侧肌体的感觉和运动道德家合起来所作的还多......”。

6、“.....观察力是指人们通过观察感觉和知觉,使自己同外部世界联系起来而认识客观世界的带有个性特点的能力。学生正是通过良好的观察力获得知识形成技能发展智力,而美育又正是培养发展和提高学生观察力的重要途径。审美教育中的美术和音乐,不能只看作是种供人到了怪兽奔扑张牙舞爪的凶猛姿态而个胆怯孱弱的懦夫则疑为虎啸猿啼甚或魑魅魍魉。看罗中立的油画父亲,会使人想到中华民族勤劳勇敢敦厚俭朴的传统美德。听冼星海的黄河大合唱,会使人想起中国人民不畏强暴顽强拼搏的英雄气概。总之,在美育过程中,无论是让学生领略自然美,还是欣赏艺术美,抑或理解社会美,都能够随风潜入夜,润物细无声地诱导和激发他们的丰富想象开发右脑善用左脑,使两半球协调开发的重要性和必要性。社会艺术论文美育对学生智力开发的意义研究论文。拿破仑曾说过想象支配着整个世界。德国诗人波德莱亚称想象是人类切功能中的女皇陛下......”。

7、“.....现代科学揭示想象或幻想是人类大脑的特殊功能,是人类所特有的把已有的信息与新行科学的发明与创造。诚如列宁所言不通过感觉,我们就不能知道实物的任何形式,也不能知道运动的任何形式。而美育则有助于人的感知觉能力的提高,进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。因为学生认识客观世界获取文化知识,不仅要依赖于各门理论学科,而且需借助于文学艺术。艺术形象积极地揭示生活的真实,概括并反映出现实社会生活的本质。通过艺术认识世界是生动形直觉思维发散思维的智力活动控制中枢,被称为次要半球或艺术型半球。它支配着人们的图形识别音乐感知形象记忆情绪调节艺术欣赏等完形知觉以及想象梦幻摹仿感受等,具有不连续性弥漫性整体性等功能,因而形成非语言的形象的直觉的具体的思维模式。可见,理论思维主要定位于左半球,形象思维则主要定位于右半球......”。

8、“.....是人脑处理表象知觉,进行形象思维直觉思维发散思维的智力活动控制中枢,被称为次要半球或艺术型半球。它支配着人们的图形识别音乐感知形象记忆情绪调节艺术欣赏等完形知觉以及想象梦幻摹仿感受等,具有不连续性弥漫性整体性等功能,因而形成非语言的形象的直觉的具体的思维模式。可见,理论思维主要定位于左半球,形象思维则主要定位于右半行科学的发明与创造。诚如列宁所言不通过感觉,我们就不能知道实物的任何形式,也不能知道运动的任何形式。而美育则有助于人的感知觉能力的提高,进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。因为学生认识客观世界获取文化知识,不仅要依赖于各门理论学科,而且需借助于文学艺术。艺术形象积极地揭示生活的真实,概括并反映出现实社会生活的本质。通过艺术认识世界是生动形美的眼睛......”。

9、“.....也有利于促使学生观察人自然和社会生活,培养他们敏锐的观察力。而通过美育来发展学生的观察力,本身也就促进了其智力的进步发展。美育对学生智力开发的意义研究论文人的右脑是个亟待开发的智力世界。这智力世界的开发,美育的有效实施是项重要的措施。现代脑科学研究证明人的大脑约占全脑的分之,分为左右两半球。两个半球具开发右脑善用左脑,使两半球协调开发的重要性和必要性。社会艺术论文美育对学生智力开发的意义研究论文。美育对学生智力开发的意义研究论文人的右脑是个亟待开发的智力世界。这智力世界的开发,美育的有效实施是项重要的措施。现代脑科学研究证明人的大脑约占全脑的分之,分为左右两半球。两个半球具有同样的高级智力功能。左半球控制右侧肌体的感觉和运动,侧重于乐和消遣的活动,而应将其视为训练视觉和听觉增强观察力的必要科目。比如,在绘画过程中,通过对具体事物的观察比较分析描绘......”。