1、“.....调查问卷从‚作为学生时的经验‛中小学学习阶段大学学习阶段‚职前培训‛具体教学策略学习学科专业课程与教育类课程教育实习与见习以及大学教学法教师的影响‚在职经验‛中小学教师继续教育工程新课程师资培训专业学术活课师徒制阅读教育教学类专业书刊教学反思等个大的方面对教师教学知识发展进行了调查。问卷由两个部分构成,第部分封闭性题目,总共个项目第部分是开放性题目,总共个项目。其中,‚教育类专业阅读与教师专业发展的关系‛是研究的重要内容之。文教卫生论文教师专业阅读现状调查分析。为更多的教师提供高层次培训的机会,在学习共同体中进行有效的专业阅读调查研究与实践检验都证明,骨干教师培训教育硕士名师工作室等高层次专业培训方式对教师的专最后推导出种结论,但这些结论我们看起来没意义。‛高层次的专业培训活动为教师系统地专业阅读提供了平台......”。

2、“.....教师能够较为系统地阅读教育教学类书刊。而这种‚逼迫式‛学习方式唤醒了教师专业阅读意识,改变了教师对理论的认识,加深了教师对教育教学的理解。在产生了理论阅读需要之后,再进行系统地教育理论阅读,教师的教育理论素养会迅速得到提升。教师专认识,‚我个星期总要安排半天或两个小时到学校读书馆翻翻语文教学类的杂志,比如语文学习中学语文教学研究中学语文教学参考等,读些感悟与经验性的文章。即使读理论的文章,我也想能够从别人那里直接借鉴经验,不是从理论到经验的自我转化。‛这种从经验到经验的功利性阅读,不利于教师理性思维能力的发展,这可能是教师难以超越‚教书匠‛层面的重要原因之。教育理论是教师理性思维能力发展的‚源头活水‛。在线教师看来,教育类纯理论书刊的语言表达文教卫生论文教师专业阅读现状调查分析学类期刊教育学心理学类专著语文教育教学类专著教育类专业期刊。两种统计方法的结论是致的......”。

3、“.....而对其它类专业书刊评价都比较低。从调查的情况看,教师几乎不读教育类期刊,这类期刊对线教师专业发展作用最小。这可能与此类期刊的办刊目的读者定位有关,多数此类期刊主要面向高校或研究机构的理论研究者,而不是中小学线教师。这类期刊所刊登的文章大多是理论层面的探讨,较少涉及具体的教学忽然之间对教学思路有想法了。‛讨论与建议在定的意义上说,没有教师的专业阅读就没有教师的专业发展。只有专业阅读成为教师的种专业生活方式,教师的专业发展才具有可持续性,也才具有不竭的‚源头活水‛。本研究将根据调查结果作进步的讨论,并提出合理化的建议。引导教师转变单纯的功利性专业阅读取向,多做涵养性的专业阅读从作用方式的角度,可以将教师的专业阅读分成两类功利性阅读与涵养性阅读。文教卫生论文教师专业阅读现状调查分析。教验,多为线教师开辟发表园地......”。

4、“.....‚教育期刊要真正树立起为教师专业成长服务的思想,为教师构建个专业对话和教学反思的互动平台,并使所刊发的文章紧贴当前教育改革与发展实际,紧贴学校实际,紧贴教师实际,使教师读有所获。‛。教师对类专业书刊的平均评价值从大到小依次为语文教学类期刊教育学心理学类专著语文教育教学类专著教育类专业期刊。教师的肯定性评价选择‚非常好‛与‚较好‛的百分比之和从大到小依次为语文教度。是教师的原因,还是此类书刊本身的原因虽然有些教师的观点有失偏颇,但从另个侧面在定程度上反映了现阶段教育类纯理论专业书刊所存在的问题。教师之所以愿意阅读语文专业类书刊,是因为教师可从语文专业类期刊所刊登的文章中直接汲取经验,省掉了从理论到实践转化的环节。王淑英谈了她的认识,‚我个星期总要安排半天或两个小时到学校读书馆翻翻语文教学类的杂志,比如语文学习中学语文教学研究中学语文教学参考等,读些感悟与经验性的文章。即使乏经验的启发......”。

5、“.....看多了就会觉得自己写文章都面目可憎,语言乏味。‛而些论文过于注重自身的逻辑演绎,远离实际的教学,研究得出的结论缺乏现实的指导意义。教师言辞较为激烈,‚教育类的期刊我根本不看,点都没用,教育科研搞的东西虽然有头有尾,有原理有论证,最后推导出种结论,但这些结论我们看起来没意义。‛高层次的专业培训活动为教师系统地专业阅读提供了平台,由此使教师实现了跨越式发展接受高层次专业培理论的文章,我也想能够从别人那里直接借鉴经验,不是从理论到经验的自我转化。‛这种从经验到经验的功利性阅读,不利于教师理性思维能力的发展,这可能是教师难以超越‚教书匠‛层面的重要原因之。教育理论是教师理性思维能力发展的‚源头活水‛。不过还想看,因为我知道这是本好书。今年暑假时我在看华师大新编的本教育心理学,这是本专门给教师的编的书,蛮好看的。我掌握了很多的知识,有种豁然开朗的感觉......”。

6、“.....课题研究采用问卷调查法课堂观察法和访谈法。调查问卷从‚作为学生时的经验‛中小学学习阶段大学学习阶段‚职前培训‛具体教学策略学习学科专业课程与教育类课程教育实习与见习以及大学教学法教师的影响‚在职经验‛中小学教师继续教育工程新课程师资培训专业学术活闲暇时间,抓紧较为零碎的时间,克服对教育理论的偏见与畏惧,在专家或其他教师的指导下做好专业阅读规划,选择适合自己阅读的书目,结合教学实际多做尝试性阅读,不断发现理论的实践价值,体验专业阅读的快乐,并与专业反思专业写作专业活动等有机结合起来,形成自己独特的专业阅读方式与方法。从教育研究层面看,既需要‚形而上‛的研究,更需要‚形而下‛的研究......”。

7、“.....更需要能够对他们理解教育教学提高教学水平确有帮助的真正的文教师专业阅读现状调查分析。为更多的教师提供高层次培训的机会,在学习共同体中进行有效的专业阅读调查研究与实践检验都证明,骨干教师培训教育硕士名师工作室等高层次专业培训方式对教师的专业发展是较为有效的。这些培训方式有这样的特点第,实行导师制,导师般由高校的教育专家或著名的特级教师来担任,高层次的纵向引领使参与教师获得更好的发展第,专业阅读与研究是培训的重要组成部分,导师依据参与教师实际情况而‚量身定制‛专业阅读规划师更愿意阅读语文专业类期刊,基本不读教育类纯理论专业书刊在日常教学过程中,教师更倾向于阅读语文专业类期刊,基本不读教育类纯理论专业书刊,且持种否定态度。是教师的原因,还是此类书刊本身的原因虽然有些教师的观点有失偏颇,但从另个侧面在定程度上反映了现阶段教育类纯理论专业书刊所存在的问题。教师之所以愿意阅读语文专业类书刊......”。

8、“.....省掉了从理论到实践转化的环节。王淑英谈了她的理论的文章,我也想能够从别人那里直接借鉴经验,不是从理论到经验的自我转化。‛这种从经验到经验的功利性阅读,不利于教师理性思维能力的发展,这可能是教师难以超越‚教书匠‛层面的重要原因之。教育理论是教师理性思维能力发展的‚源头活水‛。不过还想看,因为我知道这是本好书。今年暑假时我在看华师大新编的本教育心理学,这是本专门给教师的编的书,蛮好看的。我掌握了很多的知识,有种豁然开朗的感觉。这是因为有了需要,看过之后我感到很满足学类期刊教育学心理学类专著语文教育教学类专著教育类专业期刊。两种统计方法的结论是致的。这说明语文教师对直接与教学相关的语文教学专业期刊评价最高,而对其它类专业书刊评价都比较低。从调查的情况看,教师几乎不读教育类期刊,这类期刊对线教师专业发展作用最小......”。

9、“.....多数此类期刊主要面向高校或研究机构的理论研究者,而不是中小学线教师。这类期刊所刊登的文章大多是理论层面的探讨,较少涉及具体的教学,阅读的快乐,并与专业反思专业写作专业活动等有机结合起来,形成自己独特的专业阅读方式与方法。从教育研究层面看,既需要‚形而上‛的研究,更需要‚形而下‛的研究。线教师需要教育教学理论,更需要能够对他们理解教育教学提高教学水平确有帮助的真正的教育教学研究。位教师在调查问卷的开放题中这样写道‚理论研究要联系实际,理论倡导者应该率先垂范。‛从教育专业期刊层面看,不仅注重理论层面的探讨与交流,也要关注教师在课改实践层面所积累的经文教卫生论文教师专业阅读现状调查分析教育教学研究。位教师在调查问卷的开放题中这样写道‚理论研究要联系实际,理论倡导者应该率先垂范。‛从教育专业期刊层面看,不仅注重理论层面的探讨与交流,也要关注教师在课改实践层面所积累的经验......”。