1、“.....你认为应该怎样选用合理的函数模型系能选择自然语言图形语言集合语言列举法或描述法描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用教学重点集合的基本概念与表示方法教学难点运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示些简单的集合教学过程引入课题军训前学校通知月日点，高年段在体育馆集合进行军训动员试问这个通知的对象是全体的高学生还是个别学生在这里，集合是我们常用的个词语，我们感兴趣的是问题中些特定是高而不是高二高三对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习个新的概念集合宣布课题，即是些研究对象的总体。阅读课本内容二新课教学集合的有关概念集合理论创始人康托尔称集合为些确定的不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断个给定的东西是否属于这个总体。般地，研究对象统称为元素，些元素组成的总体叫集合......”。

2、“.....思考课本的思考题，并再列举些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论点评，进而讲解下面的问题。关于集合的元素的特征确定性设是个给定的集合，是个具体对象，则或者是课型新授课教学目标通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合另方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。课题集合教材分析集合概念及其基本理论，称为集合论，是近现代数学的个重要的基础，方面，许多重正整数集，记作或整数集，记作有理数集，记作实数集，记作二集合的表示方法我们可合的元素，就说属于，记作∈如果不是集合的元素，就说不属于，记作或举例常用数集及其记法非负整数集或自然数集，记作思考课本的思考题，并再列举些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论点评，进而讲解下面的问题。不应重复出现同元素。立。互异性个给定集合中的元素......”。

3、“.....因此，同集合中列举法把集合中的元素列举出来，写在大括号内。关于集合的元素的特征确定性设是如例课本例思考，引入描述法说明集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。描述法把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号内。具体方法在大括号内先写上表示这个集合元素的般符号及取值或变化范围，再画条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。如，直角三角模仿录音准确地朗读文章。在理解文章的内容之后，能正确地完成书中的练习题。二教学重点和难点重点故事的阅读理解难点正确理解并初步复述故事。三教学手段挂图录音机卡片四教学方法情境教学法听说法翻译法语言交际法五教学步骤导入阅读文章，找出新词，在下面画线。学习新词学生把自己不认识的词写在黑板上。师生起解决新词跟老师读单词。看图并阅读文章......”。

4、“.....问题考查学生对故事的理解。句接句地播放录音，找同学来进行翻译。再听录音，句接句地跟读。遍同桌起试着朗读文章。完成书中的练习题读句子，自己试着进行判断。订正答案找同学读出每句话并且进行翻译。小结第四十八课时教学目标学生看图听录音，能把听到的内容填写在指定的单元格内。学生通过问话，调查班里同学的心情如何以及原因。学生通过已经掌握的单词和知识写出连串与所给词有联系的单词或词组。学生通过阅读文字的活动，理解文章的内容。在理解文章的内容之后，能正确地完成练习题。学生把在课中所调查人的情况汇总并写在书中的横线上。二教学重点和难点重点复习检测本单元所学的基本词汇和交际用语。难点文段。对话活动的开展。三教学手段挂图录音机卡片四教学方法情境教学法听说法翻译法语言交际法五教学步骤听录音，填写表格听第遍录音，试着听懂录音的大致内容......”。

5、“.....重点听出表格中所缺部分的内容，听后把答案填写在书上。听第三遍录音，订正答案。自己先读书中的对话。找同学来进行朗读并翻译。示范同桌两人组进行对话活动。表演找两组同学在前面进行对话。应当经过番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它‚是‛不信它，因为它‚非‛。这番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇五帝，便要问问这是谁说的话最先见于何书所见的书是何时何人著的著者何以知道我们又听说‚腐草为萤‛，也要问问死了的植物如何会变成飞动的甲虫有什么科学根据我们若能这样追问，切虚妄的学说便不攻自破了。我们不论对于哪本书，哪种学问，都要经过自己的怀疑因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过‚怀疑‛‚思索‛‚辨别‛三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信......”。

6、“.....也就是教我们要有点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒他便问宋代的人如何能知道千多年前著者的意思。切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风......”。

7、“.....若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。选自顾颉刚通俗论集自读自悟。全班交流，说说这篇文章作者要说明什么观点。做学问首先要有怀疑精神。读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写写论说文。请同学们仿照课文的写法写段话，用具体事实来说明个观点。比如‚功夫不负有心人‛‚虚心使人进步，骄傲使人落后‛‚失败乃成功之母‛‚份耕耘份收获‛等等。请名学生读小练笔，共同评议。我最好的老师学习目标正确流利有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备教师查阅收集关于不迷信书本不迷信权威的故事文章。教学过程回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中......”。

8、“.....今天，我们再来认识位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。板书课题二整体感知，初步理解‚最好‛默读课文，想想课文讲了件怎样的事作者为什么说怀特森先生是他‚最好的老师‛划出课文的中心句。怀特森先生让我还有我的同学明白了个重要的道理不迷信书本也不要不迷信权威。三读议结合，深刻理解‚最好‛作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象读划议四回归整体，加深对科学精神的认识古今中外，善于况反馈指读课文，纠正字音。课文写了件什么事天塌下块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。说出使你受感动的地方......”。

9、“.....师生评议解决四总结学了课文，女娲的哪点精神打动了你不顾艰险为民造福。由此，你想到了什么人你想说些什么学生说指读全文。夸父逐日教学目标积累文言词汇，能正确理解翻译课文。熟读课文，培养语感，背诵夸父逐日。培养探究精神，能多角度理解课文。教学重难点积累文言词汇，熟读课文，背诵夸父逐日，多角度理解两篇文章的内涵。教学准备多媒体课件设备。没条件的地区可准备夸父逐日动画片录像带，录像机。准备好古汉语常用字字典。设计思路文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢关键要发挥学生的主观能动性。诵读方面，可以采取教师范读的方式，激起学生的读书兴趣积累文言知识方面，则可以指导学生运用古汉语常用字字典进行讨论式自主学习。教师进行必要的指导，不必字字落实，只要让学生掌握些关键字句式，重要的是要培养学生的语感......”。