1、“.....会使病人感染。教师展示皮肤的保护作用呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第道防线。他有三方面的作用阻挡病原体的入侵。分泌物可以杀菌。纤毛可以清扫异物。教师通过资料，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第道防线，又是什么在与病原体战斗呢下面我们展示个动画，请个同学给我们解释下，吞噬细胞吞噬的过程。展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。学生学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程教师吞噬细胞分布在人体的什么部位学生吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。教师除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢展示溶菌酶的杀菌作用。教师体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。教师假如溶菌酶也不能消灭病原体......”。

2、“.....并讨论为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。什么是抗体什么是抗原呢他们的区别是什么呢这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士定能再次打败侵略者。以上的过程中，何者相当于抗原何者相当于抗体呢学生侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。教师人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。引导学生阅读课本教师提问我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢疫苗的成分是什么什么是计划免疫呢学生展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。阅读课本并回答......”。

3、“.....以及国家对计划免疫的重视。教师人体的三道防线有什么区别呢通过引导学生分析第道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都反应。对种异物有反应。形成生来就有后天形成的作用弱强教师设疑通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。教师以下的各种现象哪些与人体免疫有关课前的判断内容教学点评本节的内容通过贴近生活的事例丰富的动画形都应当经过番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它是不信它，因为它非。这番事前的思索，不随便轻信的态度......”。

4、“.....我们听说中国古代有三皇五帝，便要问问这是谁说的话最先见于何书所见的书是何时何人著的著者何以知道我们又听说腐草为萤，也要问问死了的植物如何会变成飞动的甲虫有什么科学根据我们若能这样追问，切虚妄的学说便不攻自破了。我们不论对于哪本书，哪种学问，都要经过自己的怀疑因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中......”。

5、“.....清代的位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒他便问宋代的人如何能知道千多年前著者的意思。切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。选自顾颉刚通俗论集自读自悟。全班交流，说说这篇文章作者要说明什么观点。做学问首先要有怀疑精神。读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写写论说文。请同学们仿照课文的写法写段话，用具体事实来说明个观点......”。

6、“.....骄傲使人落后失败乃成功之母份耕耘份收获等等。请名学生读小练笔，共同评议。教学反思我最好的老师教学时间学习目标正确流利有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备教师查阅收集关于不迷信书本不迷信权威的故事文章。教学过程回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了位位不怕困难苦战攻关善于发现极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。板书课题二整体感知，初步理解最好默读课文，想想课文讲了件怎样的事作者为什么说怀特森先生是他最好的老师划出课文的中心句......”。

7、“.....三读议结合，深刻理解最好作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象读划议四回归整体，加深对科学精都应当经过番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它是不信它，因为它非。这番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇五帝，便要问问这是谁说的话最先见于何书所见的书是何时何人著的著者何以知道我们又听说腐草为萤，也要问问死了的植物如何会变成飞动的甲虫有什么科学根据我们若能这样追问，切虚妄的学说便不攻自破了。我们不论对于哪本书，哪种学问，都要经过自己的怀疑因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从......”。

8、“.....孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒他便问宋代的人如何能知道千多年前著者的意思。切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明......”。

9、“.....美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。选自顾颉刚通俗论集自读自悟。全班交流，说说这篇文章作者要说明什么观点。做学问首先要有怀疑精神。读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写写论说文。请同学们仿照课文的写法写段话，用具体事实来说明个观点。比如功夫不负有心人虚心使人进步，骄傲使人落后失败乃成功之母份耕耘份收获等等。请名学生读小练笔，共同评议。教学反思我最好的老师学习目标正确流利有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备教师查阅收集关于不迷信书本不迷信权威的故事文章。教学过程回顾前文......”。