1、“.....研读课文,解决疑难。组内同学对结队,交流所作的勾画和批注包括基础问题疑问。小组交流,确定重点问题由组长主持,组内同学分别提出自己认为最重要或最有价值的问题或尚未解决的疑难,大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决,小组解决不了的问题,可以留待提交班级进行讨论探究。品读课文,赏析语言。有层次有梯度地深入揣摩品味文章生动形象的语言,归纳整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味,可以重点从方法的分析关键词语的把握准确的诵读指导联系时代背景及作者科特点的教学模式,现介绍如下课前热身此阶段可以通过复习以前知识引入新知识,也可以直接设计活动导入新知识,目的在于稳定学生情绪,激发学生学习动机,为新知识的学习作铺垫和准备。揭示课堂课堂目标此阶段教师可以言两语概述当堂课目标,也可以让学生根据已有材料读出,目的是使学生心中有数,带着目标有目的自主学习......”。

2、“.....需要学生按照定要求,对课本自学,教师给予指导,学生汇报,教师矫正。合作探究此阶段可以同学间讨论,互帮互助完成任务,教师点评。总结巩固此阶段教师可根据自己的方式作小结回顾本课重点,也可由学生总结,或者给学生时间重新记忆本课知识,以提问学生回答的方式结束本课。当堂训练此阶段训练内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,让学生在实践中本组成员的积极性,要有责任感。领导分工语文组邸继锋数学组于校长英语组张双军理化组张成文政史组刘校长艺体组于孝彬信息组张双军。康家营子中学乡土教学模式探究通知今日第节课理化组燕凤娟老师在多媒体展示本组独有的步环节教学模式,理化组全参加听课学习,有兴趣的教师欢迎光临。有的教研组还未积极行动起来,希望各位组长积极组织真抓实干,少抱怨多付出,做好我校这次教学模式探究工作,有的教研组还未将模式印发,请抓紧时间,不能无为只靠别人,要深入教研组的前线,做好领头兵......”。

3、“.....对我们高效上课是非常有好处的。有关中学乡土教学研讨纪实材料。联系实际理解内涵。理化与日常生活联系紧密,可以从生活中找些例子,加深对知识的理解,在新课标中强调了物理知识与社会生活的忽视了发散思维,这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性,为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件,教师应让学生在巩固性练习中,多进行知识的整合创造。如用画笔进行美术创作,用设计贺卡办报,用作电子报告用分析班级成绩,用进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务,又有利于开发学生智力促进学生主动发展,使两个素质教育落到实处。键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合,要常抓不懈。特别是农村地区的学生参差不齐,相当部分学生不知道如何开关电脑,更谈不上熟悉键盘了......”。

4、“.....体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。我校的教学模式是种教学的基本套路,不与其他教学模式冲突,比如快乐教学可以融进基本套路里,还有导学模式都可以在各种教学模式中体现出来,并且符合当地学情教情。作为并非针对特定的教学内容,体现种理论或思想,又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式,在运用的过程中必须考虑到学科的特点教学的内容现有的教学条件和师生的具体情况,进行细微的方法上的调整,以体现对学科特点的主动适应。教师从作者的认识,词语的积累,背景的了解等方面检查学生的预习情况,并反馈矫正强化基础知识的掌握。默读或范读课文,整体感知课文内容,从文章写了什么文章是怎么写的为什么这样写你读后的感受或收获是什么个大方面汇报自己的理解和感悟。研读课文,解决疑难。组技术课,有的学生是窍不通,组织教学相对较难。结合其它科教学的经验,采用分组制度,把个班分成多个教学组......”。

5、“.....负责该组的学习指导,当几个学生同时需要指导时,先求助组长,若其不能解答,再求助老师,这样给老师个缓冲时间。学习上形成个形式上的等级制度,实质上形成了股你追我赶的学习风气,差的同学想超过班上的组长,组长不甘落后,就不得不常常请教老师。这样,特别是上机课时老师用不着整堂课在教室东奔西走,而且有事半功倍之效。信息技术教学大纲要求,上机课的课时应占信息技术总课时的以上。有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是门实践性很强的课,有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学软件的机房,能使教师有更多的机会是教育理论和实践之间的中介。方面,通过教学模式的应用,使教师特别是年轻教师在教学中有较多的模式可资借鉴,使教学理论有可能迅速而成功地得到应用另方面,教师通过学习掌握和应用教学模式,有利于他们学习理解和掌握种教学理论......”。

6、“.....通过教学模式的研究与应用,有助于改变教学理论与实践相脱离的状况,促进教学论的研究。我校乡土模式的特点教学模式确定后,教师按模式上课不至于跑题,有了固定的教学模式教师上课才有章可循,方便备课上课。各组教师在教研组长的带领下根据自己的教学实际确定教学模式,这种模式旦经过讨论研讨诞生,教研组成员容易接收,运用起来也会得心应手。我校的教学模式是教学现实和教学理论构想的统,它有套完整的结构和系列的运行情况做出评价,对存在的问题应及时进行反馈矫正。康家营子中学政史地课堂教学模式伴随康家营子中学研究探讨高效课堂教学模式活动的展开,政史地教研组也确定出了符合自己学科特点的教学模式,现介绍如下课前热身此阶段可以通过复习以前知识引入新知识,也可以直接设计活动导入新知识,目的在于稳定学生情绪,激发学生学习动机,为新知识的学习作铺垫和准备。揭示课堂课堂目标此阶段教师可以言两语概述当堂课目标......”。

7、“.....目的是使学生心中有数,带着目标有目的自主学习。学生自主学习此阶段根据教师设计的问题,需要学生按照定要求,对课本自学,教师给予指导,学生汇报,教师矫正。合作探究此阶段可以同学间讨论,互帮互助完成任务,教师点评。总结巩固此阶段教师可根据自己的方式作小结回式确定后,教师按模式上课不至于跑题,有了固定的教学模式教师上课才有章可循,方便备课上课。各组教师在教研组长的带领下根据自己的教学实际确定教学模式,这种模式旦经过讨论研讨诞生,教研组成员容易接收,运用起来也会得心应手。我校的教学模式是教学现实和教学理论构想的统,它有套完整的结构和系列的运行要求,体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。我校的教学模式是种教学的基本套路,不与其他教学模式冲突,比如快乐教学可以融进基本套路里,还有导学模式都可以在各种教学模式中体现出来,并且符合当地学情教情。作为并非针对特定的教学内容......”。

8、“.....又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式,在运用的过程中必须考虑到学科的特点教学的内容现有的教学条件和师生的具体情况,进行细微本课重点,也可由学生总结,或者给学生时间重新记忆本课知识,以提问学生回答的方式结束本课。当堂训练此阶段训练内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,让学生在实践中把刚刚学到的知识转化为能力。艺体组情境智趣法教学模式根据学生年龄及身心发展的特点,在艺体课堂中运用情境启导法教学模式,以周围世界为源,以情感为纽带,凭借多渠道教学表达,来创设美智趣的学习情境,亲助乐的师生人际情境,生动活泼的课堂气氛,引导学生进入角色,移情体验,激活想象,启迪创作灵感,从而突出学生的主体作用,发挥教师的主导作用,培养学生的审美能力和创造能力。情境启导法教学模式的流程如图农村地区中学信息技术分组教学模式敖汉旗康家营子中学信息组何红晓农村地区经济相对滞后,学生差异较大......”。

9、“.....词语的积累,背景的了解等方面检查学生的预习情况,并反馈矫正强化基础知识的掌握。默读或范读课文,整体感知课文内容,从文章写了什么文章是怎么写的为什么这样写你读后的感受或收获是什么个大方面汇报自己的理解和感悟。研读课文,解决疑难。组内同学对结队,交流所作的勾画和批注包括基础问题疑问。小组交流,确定重点问题由组长主持,组内同学分别提出自己认为最重要或最有价值的问题或尚未解决的疑难,大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决,小组解决不了的问题,可以留待提交班级进行讨论探究。品读课文,赏析语言。有层次有梯度地深入揣摩品味文章生动形象的语言,归纳整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味,可以重点从方法的分析关键词语的把握准确的诵读指导联系时代背景及作者言,就要涉及外语教学中的个严重问题遗忘。因此,巩固是英语教学中不可缺少的步骤。巩固是加强加深加固的意思......”。