1、“.....注重学生的能力培养,促进学生均衡而有个性地发展的教学理念,新课标指出评价的目的是全面考理想象所带来的认识,体验所带来的深思。品绝句察情意问题在想象中可以感受作者的情感,但还需要体会词语方深入作者的内心,你在想象中会发现作者的写景表达用了很多极其精妙的词语,你能仔细品味番吗品析之后还要求学生带着自己的真切感受去朗读这两段。学生品析到吞挹送迎等动词,我可以引入对比,例如吞与望迎与看等的对比。小竹楼,感慨不已,它带给了我多少对自然贪婪的享受啊,设计意图阅读教学是学生教师文本之间的对话过程,这个过程经过合作讨论与自主体会,在反复朗读中对文本有了初步的情感体验,开始形成对话起点再设置不同的角色进行想象,不仅有利于理解语句,积累文言字词,更是在多重的体验对比中深化情感的共鸣,这样人文知识易于在动态解,教学便以对作者情感态度的把握为切入口,抓住文眼,引发思考......”。

2、“.....问题我们因没有走进作者的心灵世界而做出多种回答,这是合理的,但如果设身处地地去扮演不同的角色登上竹楼那又有怎样的感受呢你可以是山野村夫登楼骚客,也可以是楼中主人,经过你们的合作讨论,请选择种身份上竹楼赏景,要黄州新建小竹楼记优秀说课稿获奖说课稿思考问题站在竹楼里,面对黄州这块荒凉之地,我们是否有过这样的思考,其他文人骚客跟王禹偁样吗例如苏轼他被贬黄州,甚至远至海南,柳宗元韩愈等皆遭贬谪,不论是黄州还是海南,他们都经历着人生最艰难的阶段,这对你们有怎样的感悟呢请结合阅读余秋雨的东坡突围写副对联以表达对作者或对被贬文人的感悟。印发东坡突围文设计赏,往往带有更多的主观性和个人色彩,应该引导学生设身处地的去感受体验,因此,作为教学重难点所在,我注重品读两段,注重体验,结合朗读,由浅入深,层层剖析......”。

3、“.....你认为作者对楼与小竹楼的情感态度是样的吗作者因小竹楼胜概而喜欢狷介,做到昂然自信和恬然自安。作为谏官,王禹偁秉持坚硬的人格并将它转化成了种伟岸的官格。设计意图新课标的目标之是要善于发现问题,提出问题,并且鉴赏文学作品关键在于能否发现作品的丰富内蕴和深层意义。对作者矛盾心态的深思是明确作者心境品性的重要环,以此把握全文,也培养学生发现问题的敏感性。解读文士,评论撰联冷秀说课稿获奖说课稿。设计意图导入展示图片,强烈的画面对比有利于牵动学生的情感,引起阅读兴趣,加之以自由朗读简要理解第段的事件达到初步了解作者的目的,提高学生知人论世的阅读意识。对比文体,配乐朗读激欲望问题学过序赋,在预习的基础上请说说记与它们的不同,并请听老师读课文之后概括本文所记内容。序多样,也有将式的多元化。但正如美国学者波斯纳所说的教师的成长等于经验加反思,反思促我成长,而面对颇受争议的文言教学......”。

4、“.....例如本文教学重视情境品读,极其尊重学生的个性化体验,从激发学生阅读兴趣到深入质疑探究思考,从体验到品析,从作者个体到贬谪文学,层层推进,以求在动态的活动中生成知识,景抒情和深邃的人生哲理密切地交融的序跋之序赋讲究铺陈,重视词藻记多写景记事设计意图朗读是言志传神,负载思想的种语言表达艺术,是文学作品转化为有声语言的再创作,通过教师的配乐朗读以文体对比引入内容的理解,既能激发学生诵读欲望和审美情趣,又从整体上把握了课文内容。品读景语,角色想象探情怀新课标文学作品的阅读鉴板书设计视听之美闲居之乐读书鼓琴下棋投壶观景以竹修建暗示高洁多比省豁达心胸高洁狷介胜概环境荒芜幽静清远吞挹宜寒伧至极淡雅有韵送迎恬淡从容昂然不屈托物言志骈散结合评价与反思针对当前高中语文新课程为了全面提高学生的语文素养,注重学生的能力培养,促进学生均衡而有个性地发展的教学理念......”。

5、“.....而面对颇受争议的文言教学,我总是在尝试中不断发现文言教学的乐趣,例如本文教学重视情境品读,极其尊重学生的个性化体验,从激发学生阅读兴趣到深入质疑探究思考,从体验到品析,从作者个体到贬谪文学,层层推进,以求在动态的活动中生成知识,建构局部的人文知识体系。这种多层次的对话体验与不同形式的朗读相结合便情表达了古代文人对仕途遭遇的生活态度,即身处逆境,仕途坎坷,却秉持恬淡从容乐观旷达的人生态度和高洁狷介的高贵品格。作业根据自己的能力与对自己的要求选做两题。整理文中素胜然等文言词语的多种意义及用法。学习文中第两段,进行排比式段落的写作。板书设计视听之美闲居之乐读书鼓琴下棋投壶观景以竹修建暗示高洁多比省,你们在反复朗读这开头段之后,你们也如此认为吗请简要说明理由。学生可能有多种理解。及时根据学生对第段语句的理解,我引入清朝诗人郑板桥的竹石,也可以引入苏东坡的名句宁可食无肉,不可居无竹......”。

6、“.....来认识竹的象征意义与文化内涵,以理解以竹修建,虽是普通,但暗示高洁。设计意图本文文言语句不难理景抒情和深邃的人生哲理密切地交融的序跋之序赋讲究铺陈,重视词藻记多写景记事设计意图朗读是言志传神,负载思想的种语言表达艺术,是文学作品转化为有声语言的再创作,通过教师的配乐朗读以文体对比引入内容的理解,既能激发学生诵读欲望和审美情趣,又从整体上把握了课文内容。品读景语,角色想象探情怀新课标文学作品的阅读鉴思考问题站在竹楼里,面对黄州这块荒凉之地,我们是否有过这样的思考,其他文人骚客跟王禹偁样吗例如苏轼他被贬黄州,甚至远至海南,柳宗元韩愈等皆遭贬谪,不论是黄州还是海南,他们都经历着人生最艰难的阶段,这对你们有怎样的感悟呢请结合阅读余秋雨的东坡突围写副对联以表达对作者或对被贬文人的感悟。印发东坡突围文设计坷的嗟叹,对世事无凭的哀伤,但他不怕楼朽也是豁达心胸的表现......”。

7、“.....但能把持的是自己的品格。如今盼遇上同志,遇上知己,楼就可不朽了,实际是志同道合之人可以理解他的屈于身兮不屈其道,任百谪而何亏的品格。因此,本文竹是他人格理想的象征,楼是他心灵的宅宇,作者如竹楼般卑小,但拥有竹的高黄州新建小竹楼记优秀说课稿获奖说课稿我建构式教学理念的粗糙体现,但愿自己没有因此而淡去文言文教学的语文味。教学是门遗憾的艺术,因此还有很多不足,请指教。但,作为青年教师的我将在不断的探索与反思中与同仁们起前行。黄州新建小竹楼记优秀说课稿获奖说课稿。黄州新建小竹楼记优秀说课稿获奖说课稿黄州新建小竹楼记优秀说课稿获奖说课思考问题站在竹楼里,面对黄州这块荒凉之地,我们是否有过这样的思考,其他文人骚客跟王禹偁样吗例如苏轼他被贬黄州,甚至远至海南,柳宗元韩愈等皆遭贬谪,不论是黄州还是海南,他们都经历着人生最艰难的阶段......”。

8、“.....印发东坡突围文设计程评价突出整体性综合性,根据具体情况又需采用不同的评价方式,尊重学生的个体差异,评价学生对学习内容的认知程度,关注学生在活动中的参与程度在能力迁移中体现出来的思维品质,不仅如此,还把握好评价的时机与尺度,及时推行赏识教育,实现评价主体和形式的多元化。但正如美国学者波斯纳所说的教师的成长等于经验加反思,反思的心态胸怀。品析到写景句的表达特点,我要求学生朗读相关语句,以感受语言的亦骈亦散,音节和谐又具变化的风致。设计意图散文往往发纤秾于简古,寄至味于淡泊。善言情者,吞吐深浅,欲藏还露,便觉此中无限。学生品味这空灵含蓄的意象和精妙的词语,将获得不同的审美感受,更有利于深入探求作者的思想情感......”。

9、“.....注重学生的能力培养,促进学生均衡而有个性地发展的教学理念,新课标指出评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。为此语文景抒情和深邃的人生哲理密切地交融的序跋之序赋讲究铺陈,重视词藻记多写景记事设计意图朗读是言志传神,负载思想的种语言表达艺术,是文学作品转化为有声语言的再创作,通过教师的配乐朗读以文体对比引入内容的理解,既能激发学生诵读欲望和审美情趣,又从整体上把握了课文内容。品读景语,角色想象探情怀新课标文学作品的阅读鉴图新课标提出养成对语言文学以及文化现象独立思考质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性对比不同文人的人生经历思考如何面对挫折,面对遭遇,并借助对联的形式表达,可以培养文言语感。总结情语,积累挑战化能力总结本文形式清新自然,流畅跌宕语辞雅丽,不事雕琢,亦骈亦散,如出天然以实入虚,借景狷介,做到昂然自信和恬然自安......”。