1、“.....这样事又在年复年的进行着。为了提高工作效率,促进教育教学工作,减少教师的无用活动,我们完全有必要改革教案,这也是广大线教师的强状教案管理的现状如何众所周知的是教师上课之前必须写教案,而且要写得格式统项目齐全。这似乎是天经地义的。些地区甚至还规定了每课时教案必须达到的字数。对此,质疑的教师不在少数。而些管理者认为,这样做既有助于教师消除惰性,又可避免教师囿于旧教案的束缚老调重弹。对于这种观点,教师并不认同。教师们感到,这其实是些管理者机械刻板对教师不信任的表现和学生交流,兼任班主任工作的教师还有很多处理不完的杂务。同时,教师们还要应付各种各样的检查。在这种紧张的工作安排之下,教师根本没有充裕的时间写详教案,真正研究教材的时间少之又少。从管理理念上讲,教育行政部门和学校应根据课改精神,去掉些条条框框的规定,给教师营造自由发挥的空间,提倡教师写个性化创新型的教案......”。

2、“.....在版面案的形式,是典型的现代股文。众所周知,教案中的教学目的与要求是原文照抄的教师参考书。既然参考书上已有,教师读了心中有数即可,为何还要再抄写遍呢教案正文十分繁琐。按照人教社出版的教师教案用书中的教案为标准,每节教案的字数在字之间,甚至更长。教案要边想边写,有时思维会中断,遇到疑难要查资料。因此写节教案决不是气呵成,而是断断续续。要用多教育管理对优秀教案设计管理的几点思考充裕的时间写详教案,真正研究教材的时间少之又少教育管理对优秀教案设计管理的几点思考。教案改革的设想如果写教案的目的是为了应付检查事实上,目前教案的管理,真的是让写教案成了应付检查之举,而教师又在无奈的撰写着,管理者千篇律的检查着,这样事又在年复年的进行着。为了提高工作效率,促进教育教学工作,减少教师的无用活动,我们完全有必要改革教案,能将教师在课堂上所说时每句话都写进去的教案才是好教案......”。

3、“.....基本程序环节有没有字规范否,至于是否适用是否能指导教学,用于了教学没有,则没去关心或关心甚少。这种评价标准是僵化的片面的,严重束缚了教师编写教案的主观能动性,也直接导致了课堂教学千人面,讲课按部就班,教师辛苦学生不愿学的不良后果。教学没有丝毫的指导意义。因此,课堂教学实践与教案设计往往成了不相干的两张皮,这显然有悖于写教案的初衷。但是,客观地讲,消极应对写教案的现象,不能说责任全在教师。因为,中小学教师平时要上课,大量作业试卷要批改,要和学生交流,兼任班主任工作的教师还有很多处理不完的杂务。同时,教师们还要应付各种各样的检查。在这种紧张的工作安排之下,教师根本没火如荼的今天,教案的改革却不紧不慢,处于教学第线的教师真切地感到教案改革势在必行。要谈教案的改革,不得不谈谈以下几个问题教案管理的现状教案管理的现状如何众所周知的是教师上课之前必须写教案......”。

4、“.....这似乎是天经地义的。些地区甚至还规定了每课时教案必须达到的字数。对此,质疑的教师不在少数。而些管理者认为,这样做既有助于教过程教案写得再详细,也只是实际教学过程的种设想和计划,是教师课堂上临场发挥随机应变的基础和准备。教案不是剧本,不需要设计好师生的对话教学不是演戏,学生不是群众演员上课不需要背台词配对白,完成教案并不定就是理想的课堂教学。很多从教几十年的老教师都承认自己的教案多为假造,抄了辈子教案,但他们的教育教学工作不样做得很好吗笔者认为,如果消除惰性,又可避免教师囿于旧教案的束缚老调重弹。对于这种观点,教师并不认同。教师们感到,这其实是些管理者机械刻板对教师不信任的表现。难道教师使用现成的教案上课就是不认真备课难道教师使用旧的教案上课就是成不变的教学,而不知道科学扬弃吗就些教育行政管理者和学校领导而言,教案评价以面面俱到,字数的多少及书写工整与否来论好坏优劣......”。

5、“.....提倡教后札记教育管理对优秀教案设计管理的几点思考。教案改革的设想如果写教案的目的是为了应付检查事实上,目前教案的管理,真的是让写教案成了应付检查之举,而教师又在无奈的撰写着,管理者千篇律的检查着,这样事又在年复年的进行着。为了提高工作效率,促进教育教学工作,减少教师的无用活动,我们完全有必要改革教案,这也是广大线教师的强造性如水乳交融。就教师而言,要努力做有思想的备课者,设计有创意的教案。教师要通过备课兼受博取,培养用多学科知识解决所任学科问题的能力。在备课信息的储备上,不仅是量的增加,还要有质的提高,更要有思想地站在定的高度进行自身的知识更新。不仅要备学生备教材备教法,而且要备好自身的情绪情感风度和仪表等。这样,才能生成独具个性的有创意的教案才能消是充满生命活力的过程教案写得再详细,也只是实际教学过程的种设想和计划,是教师课堂上临场发挥随机应变的基础和准备......”。

6、“.....不需要设计好师生的对话教学不是演戏,学生不是群众演员上课不需要背台词配对白,完成教案并不定就是理想的课堂教学。很多从教几十年的老教师都承认自己的教案多为假造,抄了辈子教案,但他们的教育教学工作不样做得很好吗得不承认,当今的教案只是应付检查的摆设,教案撰写的无奈那些脸谱化模式化做摆设的教案是怎样写出来的绝大多数教师的教案是抄写的。抄教案书上的,抄老教案,抄别人的。赶到学校检查教案时,大家更忙了,抄得不亦乐乎。目前,中小学教师的教案,十有不是在上课前写的,而是补写的。这是管理者和教师心知肚明的事实与大多数教育管理者交谈此事,他们也大有同感。消除惰性,又可避免教师囿于旧教案的束缚老调重弹。对于这种观点,教师并不认同。教师们感到,这其实是些管理者机械刻板对教师不信任的表现。难道教师使用现成的教案上课就是不认真备课难道教师使用旧的教案上课就是成不变的教学......”。

7、“.....教案评价以面面俱到,字数的多少及书写工整与否来论好坏优劣,有时甚至认充裕的时间写详教案,真正研究教材的时间少之又少教育管理对优秀教案设计管理的几点思考。教案改革的设想如果写教案的目的是为了应付检查事实上,目前教案的管理,真的是让写教案成了应付检查之举,而教师又在无奈的撰写着,管理者千篇律的检查着,这样事又在年复年的进行着。为了提高工作效率,促进教育教学工作,减少教师的无用活动,我们完全有必要改革教案,要再抄写遍呢教案正文十分繁琐。按照人教社出版的教师教案用书中的教案为标准,每节教案的字数在字之间,甚至更长。教案要边想边写,有时思维会中断,遇到疑难要查资料。因此写节教案决不是气呵成,而是断断续续。要用多长时间少说也得两个小时。目前中小学课时多,有时教师天要上两节课甚至更多,但是写教案就要消耗很多时间。显然......”。

8、“.....教师的备课能力也才能不断生成和提高。允许教师通过直接在教案本上补注圈画粘贴资料等形式代替文本允许教师的教案以活页的形式反复使用,批判地使用,不断地生成。允许教师在教案中删除众所周知的共性内容,集中精力,就教学中的难点重点之处,感受最深之处,或有独创性的教学设计,写成精彩的片段教案教育管理对优秀教案设计管理的几点思充裕的时间写详教案,真正研究教材的时间少之又少教育管理对优秀教案设计管理的几点思考。教案改革的设想如果写教案的目的是为了应付检查事实上,目前教案的管理,真的是让写教案成了应付检查之举,而教师又在无奈的撰写着,管理者千篇律的检查着,这样事又在年复年的进行着。为了提高工作效率,促进教育教学工作,减少教师的无用活动,我们完全有必要改革教案,记教育管理对优秀教案设计管理的几点思考。允许教师通过直接在教案本上补注圈画粘贴资料等形式代替文本允许教师的教案以活页的形式反复使用......”。

9、“.....不断地生成。允许教师在教案中删除众所周知的共性内容,集中精力,就教学中的难点重点之处,感受最深之处,或有独创性的教学设计,写成精彩的片段教案。教学是种高度个性化的教育实践活动,其科学性艺术性范否,至于是否适用是否能指导教学,用于了教学没有,则没去关心或关心甚少。这种评价标准是僵化的片面的,严重束缚了教师编写教案的主观能动性,也直接导致了课堂教学千人面,讲课按部就班,教师辛苦学生不愿学的不良后果。不得不承认,当今的教案只是应付检查的摆设,教案撰写的无奈那些脸谱化模式化做摆设的教案是怎样写出来的绝大多数教师的教案是抄写的。抄笔者认为,如果习惯于写教案,备课的结果用简明实用的教案表达未尝不可,写在教材上也同样管用。备课的结果的表达形式应是多样的,可以根据教师的习惯和自身情况进行,没有必要千篇律。事实上,个合格的教师,上课时是用不着边讲课边看教案的。何况,许多精彩的课事先往往是预料不到的......”。