1、“.....溶液的时候,这是利用可直接观察到的宏观现象作为判断溶液饱和的个依据。但是利用有固体剩余来判断溶液已达饱和,又定要以定温度和定量溶剂为前题,否则就没有意义。结论饱和溶液不饱和溶液与浓溶液稀溶液之间没有必然的联系,不过对于同此互溶者除外。由此为依据,通过教师的归纳和分析帮助学生建立起饱和溶液的概念。通过实验,学生应该了解要判断物质的溶解是否有限度,就必须确定定温度和定量的溶剂这两个条件。当这两个条件不变时,物质溶解的确都各有其限度。题实验分析结论的思路,以科学的方法去解决问题的能力。教学建议教材分析本节的中心内容是建立饱和溶液的概念。学生虽然对于般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉,但是对从量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。教化学优秀教案设计饱和溶液不饱和溶液经了解了溶液。为了对溶液进行更深步的研究......”。

2、“.....直至不能再溶解。教师活动提问在实验演示过程中,溶液的温度是否改变水的量是否改变把制得的溶液装入试剂瓶中,贴上标签,留作以后实验用。化学优秀教案设计饱和溶液不饱和溶液。结论饱和溶液不饱和溶液与浓溶液稀溶液之间没有必然的联系,不过对于同种溶质的溶液来说,在定温度下,饱和溶液比不饱和溶液浓。教冷却后,又有什么现象发生操作现象结论加入硝酸钾,搅拌再加硝酸钾,搅拌加热再加硝酸钾,搅拌冷却把制得的溶液装入试剂瓶中,贴上标签,留作以后实验用。化学优秀教案设计饱和溶液不饱和溶液。教学过程通过前面的学习,我们水的烧杯中加入氯化钠,搅拌,等氯化钠溶解后,再加,搅拌,观察现象。然后再加入水,搅拌,观察现象。操作加入氯化钠,搅拌再加氯化钠,搅拌再加水,搅拌现象结论用硝酸钾代替氯化钠进行上述实验,每次加入......”。

3、“.....学生活动观察实验并回答以上提出的问题。结论饱和溶液在定温度下,在定量的溶剂里,不能再溶解种溶质的溶液。在定温度下,向硝酸钾溶液中加入少量硝酸钾,如果溶液质量不变,则该溶液是饱和溶液。同后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解然后加热烧杯,观察剩余固体有什么变化。再加入硝酸钾,搅拌,观察现象。待溶液冷却后,又有什么现象发生操作现象结论加入硝酸钾,搅拌再加硝酸钾,搅拌加热再加硝酸钾,搅拌冷教学过程通过前面的学习,我们已经了解了溶液。为了对溶液进行更深步的研究,就需要将溶液作以分类饱和溶液与不饱和溶液演示实验在毫升水里分别加入食盐和硝酸钾固体,直至不能再溶解。教师活动提问在实验演示过程中,溶液的浓溶液和稀溶液。饱和溶液不饱和溶液与浓溶液稀溶液之间的关系教师活动演示实验在各盛有毫升水的试管中,分别加入克食盐和克熟石灰,振荡并观察现象......”。

4、“.....教师演示实验并给出些数据,引导观察实验并回答以上提出的问题。结论饱和溶液在定温度下,在定量的溶剂里,不能再溶解种溶质的溶液。教师演示实验并给出些数据,引导学生分析,逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力。教学设计方案重点建立饱和溶活动指导阅读教材第页如何确定溶液是饱和溶液总结扩展溶液在定条件下可分为饱和溶液不饱和溶液。不给定条件可分为浓溶液稀溶液。扩展练习试判断同种物质的饱和溶液定比不饱和溶液浓。情感目标通过对实验的分析研究,培养学生沿着后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解然后加热烧杯,观察剩余固体有什么变化。再加入硝酸钾,搅拌,观察现象。待溶液冷却后,又有什么现象发生操作现象结论加入硝酸钾,搅拌再加硝酸钾,搅拌加热再加硝酸钾,搅拌冷经了解了溶液。为了对溶液进行更深步的研究......”。

5、“.....直至不能再溶解。教师活动提问在实验演示过程中,溶液的温度是否改变水的量是否改变,搅拌再加氯化钠,搅拌再加水,搅拌现象结论用硝酸钾代替氯化钠进行上述实验,每次加入。加了几次后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解然后加热烧杯,观察剩余固体有什么变化。再加入硝酸钾,搅拌,观察现象。待溶化学优秀教案设计饱和溶液不饱和溶液生分析,逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力。教学设计方案重点建立饱和溶液的概念。分析溶液浓稀跟溶液饱和与不饱和这两组概念之间的关系和区别。难点利用实验和数据结合,培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能经了解了溶液。为了对溶液进行更深步的研究,就需要将溶液作以分类饱和溶液与不饱和溶液演示实验在毫升水里分别加入食盐和硝酸钾固体,直至不能再溶解......”。

6、“.....溶液的温度是否改变水的量是否改变液的饱和状态表示溶质溶解的最大值。目的加深学生对概念的理解,为下节溶解度概念的建立做好铺垫。教师活动说明给定条件,溶液可分为饱和溶液与不饱和溶液。在日常生活中,为了粗略表示溶液里溶质含量的多少,溶液常常习惯被分比不饱和溶液浓。在定温度下,向硝酸钾溶液中加入少量硝酸钾,如果溶液质量不变,则该溶液是饱和溶液。同种物质的饱和溶液定比不饱和溶液中的溶质多。定温度下,溶质的质量不改变,则无法使不饱和溶液变成饱和溶液。定温度下的氯化钠饱的概念。分析溶液浓稀跟溶液饱和与不饱和这两组概念之间的关系和区别。难点利用实验和数据结合,培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。结论只有指明定温度和定量溶剂,饱和和不饱和才有意义。当温度确定溶剂量确定时,后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解然后加热烧杯,观察剩余固体有什么变化......”。

7、“.....搅拌,观察现象。待溶液冷却后,又有什么现象发生操作现象结论加入硝酸钾,搅拌再加硝酸钾,搅拌加热再加硝酸钾,搅拌冷个实验说明了什么目的为学生观察实验提供了定的方向,有利于学生分析实验结果。教师活动演示实验在各盛有毫升水的试管中分别缓慢加入氯化钠和硝酸钾固体,边加入边振荡,直到试管里有剩余固体不再溶解为止。学生活冷却后,又有什么现象发生操作现象结论加入硝酸钾,搅拌再加硝酸钾,搅拌加热再加硝酸钾,搅拌冷却把制得的溶液装入试剂瓶中,贴上标签,留作以后实验用。化学优秀教案设计饱和溶液不饱和溶液。教学过程通过前面的学习,我们的温度是否改变水的量是否改变这个实验说明了什么目的为学生观察实验提供了定的方向,有利于学生分析实验结果。教师活动演示实验在各盛有毫升水的试管中分别缓慢加入氯化钠和硝酸钾固体,边加入边振荡,直到试管溶液,定不能继续溶解硝酸钾......”。

8、“.....依然是饱和溶液。探究活动在常温下,向装有水的烧杯中加入氯化钠,搅拌,等氯化钠溶解后,再加,搅拌,观察现象。然后再加入水,搅拌,观察现象。操作加入氯化化学优秀教案设计饱和溶液不饱和溶液经了解了溶液。为了对溶液进行更深步的研究,就需要将溶液作以分类饱和溶液与不饱和溶液演示实验在毫升水里分别加入食盐和硝酸钾固体,直至不能再溶解。教师活动提问在实验演示过程中,溶液的温度是否改变水的量是否改变种溶质的溶液来说,在定温度下,饱和溶液比不饱和溶液浓。教师活动指导阅读教材第页如何确定溶液是饱和溶液总结扩展溶液在定条件下可分为饱和溶液不饱和溶液。不给定条件可分为浓溶液稀溶液。扩展练习试判断同种物质的饱和溶液冷却后,又有什么现象发生操作现象结论加入硝酸钾,搅拌再加硝酸钾,搅拌加热再加硝酸钾,搅拌冷却把制得的溶液装入试剂瓶中,贴上标签,留作以后实验用......”。

9、“.....教学过程通过前面的学习,我们生有了这两点认识之后,就能比较容易理解当溶质溶解达到它的限度时如果条件不变,溶液就处在种特殊的状态即饱和状态。这时的溶液就是该状态下此溶质的饱和溶液。如何教学生判断是否达到了溶解的限度呢教材用不能继续溶解而有固体剩余开始就提出杯水里是否可以无止境地溶解糖或食盐这样的问题,把学生的注意力下子带到要讨论的问题中来。接着教材分别安排了两组实验实验实验和实验,从正反两个方面证明只要条件固定,物质是不会无限制地溶解在溶剂中活动指导阅读教材第页如何确定溶液是饱和溶液总结扩展溶液在定条件下可分为饱和溶液不饱和溶液。不给定条件可分为浓溶液稀溶液。扩展练习试判断同种物质的饱和溶液定比不饱和溶液浓。情感目标通过对实验的分析研究,培养学生沿着后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解然后加热烧杯......”。