1、“.....把准备好的长方形框拉成平行边形,并测量两组对边是否还平行归纳平行边形特性根据刚才的实验测量,引导学生概括出平行边形具有不边形,出示反馈练习平行边形的特征和特性教师演示教师拿个长方形木框,用两手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉引导学生观察两组对数学优秀教案设计平行四边形的认识长方形也具有平行边形的特征,也属于平行边形不同点是长方形的个角都是直角......”。

2、“.....从而引出平行边形的确切定义板书两组对边分别平行的边形叫做平行边形教师强调说明只要边形每,使其变成不同的平行边形还可以把平行边形变成长方形引导学生比较长方形和平行边形的异同点,使学生明确相同点是两组都分别平行,所教师提问这些图形是什么形它们有什么特征看到这个名称你能想到什么板书平行边形教师提问你认为什么是边形你学过的什么图形是经学过些几何图形......”。

3、“.....每个图形的对边怎样抽象概括根据你测量的结果,能说说什么叫平行边形吗小组先讨论,再让数学教案平行边形的认识教学目标使学生掌握平行边形的意义及特征,了解其特性,能够正确画出底所对应的高通过观察动手操作,培养学学知识提出质疑,并解疑教师提问我们已学过的长方形正方形是平行边形吗它们有什么关系因为长正方形也具备平行边形的特点所以长正有两组对边分别平行......”。

4、“.....而正方形还有条边相等的这特征,因此正方形可看作是特殊的长方形这种图形之间的关系可以用组对边分别平行就能确定它的两组对边相等,因此平行边形的定义是两组对边分别平行的边形反馈判断下面图形哪些是平行边形演示课件平形的动手测量指名到黑板上用角板检验下,每个图形的对边怎样抽象概括根据你测量的结果,能说说什么叫平行边形吗小组先讨论,再让长方形也具有平行边形的特征,也属于平行边形不同点是长方形的个角都是直角......”。

5、“.....但通常是从个角的顶点向它的对边画高这里高要画在平行边形内,不要求把高画在底边的延长线上教师利用长方形框,拉动长方形的数学优秀教案设计平行四边形的认识形是特殊的平行边形布置作业用套巧板拼出不同的平行边形在下面每个平行边形中分别画出两条不同的高数学优秀教案设计平行四边形的认长方形也具有平行边形的特征,也属于平行边形不同点是长方形的个角都是直角......”。

6、“.....你都学会了什么平行边形的意义,特征及特性组织学生对图中有几条高它位相对应的底各是哪条线段使学生明确从点画高,它的底是从点画高,它的底是画平行边形的高继续演示合图来表示继续演示课件平行边形巩固练习继续演示课件平行边形判断下列图形哪些是平行边形指出平行边形的底,并画出相应的高在钉子形的动手测量指名到黑板上用角板检验下,每个图形的对边怎样抽象概括根据你测量的结果......”。

7、“.....再让平行边形的相同点和不同点使学生明确正方形也是两组对边分别平行,个角也是直角,正方形也可看作是特殊的平行边形因为长方形和正方形,使其变成不同的平行边形还可以把平行边形变成长方形引导学生比较长方形和平行边形的异同点,使学生明确相同点是两组都分别平行......”。

8、“.....都用过直线外点画已知直线的垂线的方法从条边上任意点都可以向它的对数学优秀教案设计平行四边形的认识长方形也具有平行边形的特征,也属于平行边形不同点是长方形的个角都是直角,所以把长方形看作是特殊的平行边形引导学生比较正方形和点到对边引条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行边形的高这条对边叫做平行边形的底找出相应的底和高继续演示课件平行边形引导学生观,使其变成不同的平行边形还可以把平行边形变成长方形引导学生比较长方形和平行边形的异同点......”。

9、“.....所定性板书易变形对比角形具有稳定性,不容易变形平行边形与角形不同,容易变形,也就是具有不稳定性这种不稳定性在实践中有广泛的应用有什么变化拉成了什么图形什么没有变学生明确两组对边边长没有变,变成了平行边形,个直角变成了锐角和钝角动手操作学生自己动组对边分别平行就能确定它的两组对边相等,因此平行边形的定义是两组对边分别平行的边形反馈判断下面图形哪些是平行边形演示课件平形的动手测量指名到黑板上用角板检验下......”。