1、“.....找依据,谈感受。分什么勾出你认为是重点的词句,有感情的读读。他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。引导学生通过阅读课文中段描写花园昔日美好景色的句子学生自读课文段,勾画出这荒芜的花园昔日如何光景现在又究竟荒芜到了什么地步,划出相关句子。学生交流体会对比写作方法的好处,适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。提醒学生灌荆的写法,是左右结构,不能写成上下结构。研读重点,朗读感悟。默读课本升华。默读课文思考交流读了这则寓言你悟出了什么道理给学生充足的时间自由读悟,然后组织小组讨论,全班交流。只说空话,不去实干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈,只说不做,将会事无成。空谈不如实干,行动剩于雄辩学了这篇文章......”。

2、“.....直说不做的空谈者。这个问题的提出,从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质,当学生句句找出这些句子时,也点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。分角色朗读让学生真正走进角色,体验花园来客的心理。青蛙和蟋蟀的第次的举动和前面的形成鲜明对比。学生交流时,应出相关句子。学生交流体会对比写作方法的好处,适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。提醒学生灌荆的写法,是左右结构,不能写成上下结构。研读重点,朗读感悟。面对这样的结局,青蛙和蟋蟀又有那些变化青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴的,步步,合上下文理解追慕惋惜的含义。让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处,此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。青蛙和蟋蟀作为条暗线直贯穿文章始终,第次出现表现出了对人们的希望。文章的精华花园来客的讨论和争执,看似踌躇满志,实则是夸夸其情的读读。他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛的哭了......”。

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4、“.....了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处,走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受。分质上揭示了花园依旧荒芜的本质,当学生句句找出这些句子时,也点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。分角色朗读让学生真正走进角色,体验花园来客的心理。青蛙和蟋蟀的第次的举动和前面的形成鲜明对比。学生交流时,应不拘泥于种答案,允许学生从多角度看,多角度课外,真正起到指导学生的行为与生活的作用惋惜惋,叹息。惜,爱惜,吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。毅然坚决地,毫不犹疑地。悉心用尽所有的心思。滔滔不绝比喻话多,连续不断。凄凉寂寞冷落,凄惨。简述课文围绕荒芜的花园讲了个什么故事几个人想让荒芜慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。对比刚开始时小动物的满怀希望,从侧面反映出动物们对人们希望的破灭......”。

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6、“.....这两个问题的设计,让学生明白这类人自身的弊病所在,从根本上触动学生心灵。作业的设计,不仅限于知识方面,更有能力的训练与知识的延伸,班队会的布置让课堂延伸到课外,真正起到指导学生的行为与生活的作用。谈,直说不做的空谈者。这个问题的提出,从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质,当学生句句找出这些句子时,也点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。分角色朗读让学生真正走进角色,体验花园来客的心理。青蛙和蟋蟀的第次的举动和前面的形成鲜明对比。学生交流时,应朗读体会反问句在此的用处,此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。青蛙和蟋蟀作为条暗线直贯穿文章始终,第次出现表现出了对人们的希望。文章的精华花园来客的讨论和争执,看似踌躇满志,实则是夸夸其谈,直说不做的空谈者。这个问题的提出,从实慨,慕与幕墓,棘与喇刺的区分,理解荒芜荆棘追慕惋惜等词的意思。了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处......”。

7、“.....找依据,谈感受。分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。荒芜的花园的优秀教学设计。通过这个问题的提出解决,让学生切实感受理解文章时步步抽丝剥茧的乐趣。通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解追慕惋惜的含义。让学生通过感情几个人说了些什么个人叹气道难道我们就任它长此荒芜了吗其余的人都毅然站起来,答道不,决不,我们大家应该努力把它整理好。深入挖掘,精读感悟。品读赏析,感受花园的变化。学生自读课文段,勾画出这荒芜的花园昔日如何光景现在又究竟荒芜到了什么地步,划不拘泥于种答案,允许学生从多角度看,多角度说,从而完成文章的整体升华性感知,实现自我教育。这两个问题的设计,让学生明白这类人自身的弊病所在,从根本上触动学生心灵。作业的设计......”。

8、“.....更有能力的训练与知识的延伸,班队会的布置让课堂延伸到合上下文理解追慕惋惜的含义。让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处,此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。青蛙和蟋蟀作为条暗线直贯穿文章始终,第次出现表现出了对人们的希望。文章的精华花园来客的讨论和争执,看似踌躇满志,实则是夸夸其分角色朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标,并明白团结协作精神的重要性。教学重难点通过人物对话理解文章内容为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着课时安排课时教学过程教学设计设计内容荒芜的花园设计者高新区第团结协作精神的重要性。教学重难点通过人物对话理解文章内容为什么荒芜了的花园,还是依旧荒芜着课时安排课时教学过程教学设计设计内容荒芜的花园设计者高新区第小学李会青教学流程设计意图第课时图片对比,揭示课题。出示图片对比理解荒芜。出示漂亮花园图片......”。

9、“.....直说不做的空谈者。这个问题的提出,从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质,当学生句句找出这些句子时,也点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。分角色朗读让学生真正走进角色,体验花园来客的心理。青蛙和蟋蟀的第次的举动和前面的形成鲜明对比。学生交流时,应,今昔对比,体会追慕惋惜的含义。这几个人说了些什么个人叹气道难道我们就任它长此荒芜了吗其余的人都毅然站起来,答道不,决不,我们大家应该努力把它整理好。荒芜的花园的教学设计荒芜的花园的教学设计教学目标学会个生字,认读个生字,注意溉与其形近字概合上下文理解追慕惋惜的含义。让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处,此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。青蛙和蟋蟀作为条暗线直贯穿文章始终,第次出现表现出了对人们的希望。文章的精华花园来客的讨论和争执,看似踌躇满志,实则是夸夸其文,思考花园来客都想还花园以美丽......”。