1、“.....能根据比例尺的公式进行简单的计算,能从地图上获取所需信息。设计意图针对全班同学画的图的方向不致的情况,通过引导学生分析,让他们认识到规定地,学生对这抽象概念完全是被动接受的。在这环节教学中,比例尺的概念不是老师灌输让学生被动接受的,而是学生针对具体事物具体分析,逐步了解了这个概念,学生学得轻松,理解得透彻。这个教学过程是本课的个重要探究过程,学生通过分析研讨,认识了地图的两个要素,经历了概念的形成过程,认识得到了升华,能力得到了提升,思维水平得到了地图课教学设计及反思地图课教学设计及反思教学分析地图是鄂教版科学教材年级我们居住的星球单元的第课,本课是在学生了解了地球的形状大小表面情况,知道了地球仪的主要标志和功用后,进步引导他们了解地图的主要标志和功用,借助地图进步认识地球,亲自绘制地图,经历个抽丝剥茧的过程,由对地图要素的模糊认识转化为理解地图的要素,从说说练练的做法,先让学生画地图,再引导他们分析如何画好地图,最后引导他们操作如何利用规范的地图。这样教学,不仅丰富了教学过程和内容,让学生能够充分参与,而且能够创设种让学生经历地图绘制过程的情境,使他们在动手操作中探究发现感悟......”。

2、“.....提升认识。本节课教学目的明确,要求具体,学生通过适度的探究研讨,湖北省枣阳市第实验小学乔丽。,又直观。这个主意好,这张图我们可以叫做地图,如果要画地图,需要画哪些重要标志重要地方重要建筑才能反映学校的情况呢。设计意图此环节教学,是激发学生参与的兴趣,是培养学生多角度思考问题的习惯和方法,是引导学生初步认识地图的功用。亲身实践,动手绘制地图想给别人介绍清楚,每位同学都来画张,图的方向如何确定,以及方向的表示方法。,对方向位置画正确的学生进行鼓励。实际运用,提高识图能力现在我们知道该怎样画所学校的地图了,如果我们要画更大地方的地图比如襄阳市湖北省全国的地图,应当注意哪些问题呢重要标志变成符号方向等问题。设计意图学生通过分析研讨,知道了地图的两个要素后,教师又提出新的问题,以此引导学生,学生对这抽象概念完全是被动接受的。在这环节教学中,比例尺的概念不是老师灌输让学生被动接受的,而是学生针对具体事物具体分析,逐步了解了这个概念,学生学得轻松,理解得透彻。这个教学过程是本课的个重要探究过程,学生通过分析研讨,认识了地图的两个要素,经历了概念的形成过程,认识得到了升华......”。

3、“.....思维水平得到了过去那种引导学生对地图看看说说练练的做法,先让学生画地图,再引导他们分析如何画好地图,最后引导他们操作如何利用规范的地图。这样教学,不仅丰富了教学过程和内容,让学生能够充分参与,而且能够创设种让学生经历地图绘制过程的情境,使他们在动手操作中探究发现感悟,在相互研讨中获取新知,提升认识。本节课教学目的明确,要求具体深入地引导学生达到学习目的。教学目标,能根据比例尺的公式进行简单的计算,能从地图上获取所需信息。地图课优秀教学设计及反思。让学生课后观察不同类型的地图,提高识图能标志和功用,借助地图进步认识地球,亲自绘制地图,经历个抽丝剥茧的过程,由对地图要素的模糊认识转化为理解地图的要素,从。设计意图地图比例尺问题是地图内容教学的难点,如何使难点问题简单化,有效突破难点,是本课教学必须解决的个问题。以往教学,教师往往是先告诉学生什么叫比例尺,然后再引导他们理解其含义,学生对这抽象概念完全是被动接受的。在这环节教学中,比例尺的概念不是老师灌输让学生被动接受的,而是学生针对具体事物具体分析,逐步了解了这定等方面,引导学生明确地图的方向如何确定,以及方向的表示方法。......”。

4、“.....设计意图针对全班同学画的图的方向不致的情况,通过引导学生分析,让他们认识到规定地图方向的重要性,了解科学上是如何规定的。这过程的教学,使学生知道了方向是地图的个重要标识,这认识是他们经过系列分析研讨探究得来的。刚才有同入研究,全面了解,深化认识。中国行政区划图,看能发现哪些信息设计意图阅读中国行政区划图,学生不但能在地图上看出方向比例尺,还能发现不同地区的颜色大小位置是否有山峰河流等,更重要的是,还发现画学校地图时不需要用到画大面积地图时需要使用的图例,顺利引出图例的概念和对常见图例的认识。页的图例,加深对图例的理解认识。地图课优秀教学设计及反思过去那种引导学生对地图看看说说练练的做法,先让学生画地图,再引导他们分析如何画好地图,最后引导他们操作如何利用规范的地图。这样教学,不仅丰富了教学过程和内容,让学生能够充分参与,而且能够创设种让学生经历地图绘制过程的情境,使他们在动手操作中探究发现感悟,在相互研讨中获取新知,提升认识。本节课教学目的明确,要求具体高设计意图让学生对每组评选出的好作品再次进行筛选,激活了学生思维,形成认知冲突......”。

5、“.....认识到诸如方向位置比例分布合理等要素。首先来看方向问题。大家评选出的这幅地图的方向是怎样确定的来看大门在这幅地图的上下左右的哪个方向,教师从大门画在上下左右哪个方向好科学规定等方面,引导学生明确识,教师给学生留了个拓展性问题下去后再找找不同类型的地图,看能不能从这些地图上发现什么有价值的信息使学生的科学探究延展到课外。教学反思有关地球内容的教学,大多不易让学生直接亲历探究过程,老师们普遍感觉不容易体现学科的特点。本课的教学设计,力图让学生充分经历知识形成和获取的过程,打破了以往此类内容的教学形式,改变学生分析那幅公认画得好的地图的教学楼图上距离和实际距离,深入探讨比例尺的定义意义,明确幅地图的比例尺应该是样的,并探讨比例尺公式的计算问题。设计意图地图比例尺问题是地图内容教学的难点,如何使难点问题简单化,有效突破难点,是本课教学必须解决的个问题。以往教学,教师往往是先告诉学生什么叫比例尺,然后再引导他们理解其含生亲历地图的绘制过程,对地图的要素进行分析研讨,使他们学会读懂地图并绘制简单的地图。在此过程中,教师应当起到引导者推动者促进者的作用,逐步深入地引导学生达到学习目的......”。

6、“.....。教材的背景和主要内容海燕写于年。当时国民党反动派发动反革的现实意义培养勇敢顽强乐观自信的品质和积极的人生态度。这教学环节体现了新课标提出的应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考的教学理念。完成了教学难点,拓展比较老师发下引发的参读材料联系郑振铎的海燕,比较赏析两文在海燕形象的内涵立意写法方面的不同,加深对课文的理解。仿句练习如果高尔基海燕是奔腾咆哮的大江,那么郑振铎海燕则阅读,并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下将本文与高尔基的海燕进行比较阅读,从海燕的特点生活环境作者的思想感情写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。设计意图引导学生理解,同事物,在不同作者的笔下,会有不同的特点和表现方法,表达了不同的情感,以此提高学生课外阅读的迁移能力。搜集课内外有关乡愁的想像迁移请你仿照句子说段话。假如我是海燕,我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧,因为生命本身不同寻常,所以不仅要善于享受生活中的阳光,也要敢于承受生活中的风雨,这样的人生才是完整的。句式假如我是,我将对说,因为。......”。

7、“.....结合实际,运用发散思维,使学生把握海燕精神的现实意义培养勇敢顽强乐观自信的品质和积极的人生态度。这教学环节体现了新课标提出的应让学生在主动积极的思维和情感活动中。学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会文章的内涵,并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法圈点勾画法讨论法仿写法等学习方法。说教学过程教材第单元的单元说明中指出,在学习状物类记叙文时,要把握作者笔下的事物的特征,并由此体会作者所寄寓的思想感情,同时要学习作者观察描摹事物的方法和优美生动的语言。因此在具体教学过程中,我采取的是整体感知品味赏析拓展延伸的教学思路,安排两课时来完成教学。第步整体感知。语文课程标准指出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力可以说,从整体上就能最大限度的调动学生的学习主动性,同时也体现了新课程标准的教学理念。教学中我通过示范读个别读小组读及齐读等形式,不断营造浓厚的读书氛围,在读中,学生充分感悟到文字之美......”。

8、“.....在熟读课文内容的基础上,理解象征手法在文中的运用则为本课的个教学难点。介绍背景知识这是,写高尔基的海燕是首著名的散文诗,是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌。年,那时正是俄国年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了海燕的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。教学目标,重标,能根据比例尺的公式进行简单的计算,能从地图上获取所需信息。设计意图针对全班同学画的图的方向不致的情况,通过引导学生分析,让他们认识到规定地,学生对这抽象概念完全是被动接受的。在这环节教学中,比例尺的概念不是老师灌输让学生被动接受的,而是学生针对具体事物具体分析,逐步了解了这个概念,学生学得轻松,理解得透彻。这个教学过程是本课的个重要探究过程,学生通过分析研讨,认识了地图的两个要素,经历了概念的形成过程,认识得到了升华,能力得到了提升......”。

9、“.....本课是在学生了解了地球的形状大小表面情况,知道了地球仪的主要标志和功用后,进步引导他们了解地图的主要标志和功用,借助地图进步认识地球,亲自绘制地图,经历个抽丝剥茧的过程,由对地图要素的模糊认识转化为理解地图的要素,从说说练练的做法,先让学生画地图,再引导他们分析如何画好地图,最后引导他们操作如何利用规范的地图。这样教学,不仅丰富了教学过程和内容,让学生能够充分参与,而且能够创设种让学生经历地图绘制过程的情境,使他们在动手操作中探究发现感悟,在相互研讨中获取新知,提升认识。本节课教学目的明确,要求具体,学生通过适度的探究研讨,湖北省枣阳市第实验小学乔丽。,又直观。这个主意好,这张图我们可以叫做地图,如果要画地图,需要画哪些重要标志重要地方重要建筑才能反映学校的情况呢。设计意图此环节教学,是激发学生参与的兴趣,是培养学生多角度思考问题的习惯和方法,是引导学生初步认识地图的功用。亲身实践,动手绘制地图想给别人介绍清楚,每位同学都来画张,图的方向如何确定,以及方向的表示方法。,对方向位置画正确的学生进行鼓励。实际运用......”。