1、“.....但它是证明数学命题的重要的基质,提高对数学中美的欣赏过三点的圆的优秀教学设计。布置作业教材中过三点的圆的优秀教学设计。美育渗透点通过对圆的进步学习,使学生既能体会圆的完美性与其他图形的结合等,又培养美育素质,提高对数学中美的欣赏。教学步骤教学过程学生在教师的引导下,亲自动手试验发现经过点的圆,这点的位置要进可能在内部也可能在外部练习两道小题,引导学生动手画画,和对定理的理解是否深刻,训练学生思维的广阔性和准确性有关练习教材中题略习题作业的参考方案练习内接外接练习练习不定因为要想作经过个点的圆,应先作经过其中不在同条直线上点的圆,而第个点到该圆圆心的距离不定等于半径所以经过个点叫做这个圆的内接角形强调接指角形的顶点在圆上,内接外接指在个图形的里面和外面理解这些术语的意义,指出语言表达的规范化为了更好地掌握新概念......”。

2、“.....这组题的目的就是理解内接,外接的含意练习判断题经过点定可以作圆任意个角形定有个外接圆,并且过三点的圆的优秀教学设计习选择题钝角角形的外心在角形内部边上外部可能在内部也可能在外部练习两道小题,引导学生动手画画,和对定理的理解是否深刻,训练学生思维的广阔性和准确性有关练习教材中题略习题作业的参考方案练习内接外接练习练习不定因为要想作经过个点的圆,应先作经过其中不在同条直线上点的圆,而学生会很快回答是确定圆心,确定圆心的方法作的边垂直平分线,边垂直平分线的交点就是圆心圆心确定了,那么要经过点的圆的半径可以选或都可以作图过程教师示范,学生和老师起完成边作图,边指导学生规范化的作图方法及语言的表达要准确定理不在同条直线上的个点确定个圆注意经过在同条经过点定可以作圆任意个角形定有个外接圆,并且只有个外接圆任意个圆定有个内接角形......”。

3、“.....加深学生对概念辨析的准确性练习经过个或个以上的点是不是定能作圆练在教学中老师要精讲为什么要用反证法反证法的基本步骤精讲精练第课时素质教育目标知识教学点本节课使学生了解不在同条直线上点确定个圆的定理及掌握它的作图方法。教学步骤教学过程学生在教师的引导下,亲自动手试验发现经过点的圆,这点的位置要进行讨论有两种情况在条直线上点不在条直线上点,通决问题的能力上让学生作图观察分析概括出定理组织学生开展找直角锐角和钝角角形的外心的位置活动,在激发学生的学习兴趣中,提高作图能力在教学中,解决过已知点作圆的问题,应紧紧抓住对圆心和半径的探讨,已知圆心和半径就可以作个圆,这是从圆的定义引出的基本思路......”。

4、“.....使它经过不在同直线上点由学生分析首先得出这个命题的题设和结论已知,求作,使它经过点接着教师进步引导学生分析要作个圆的关键是要干什么由于开课在设计学校的位置时,学生已经有了印象,过点的圆的教学设计过点的圆的教学设计教材分析知识结构重点难点分析重点确定圆的定理它是圆中的基础知识,是确定圆的理论依据不在同直线上的点作圆作圆不仅体现在证明确定圆的定理的重要作用,也是解决实际问题中常用的方法反证法证明命题的般步骤反证法虽是选学内容,但它是证明数学命题的重要的基,如果圆心的位置确定了,圆的半径也就随之确定,因此作圆的问题又变成了找圆心的问题,是否可以作圆以及能作多少个圆,都取决于能否确定圆心的位置和圆心的个数在第课时反证法的教学中对于层的学生尽量使学生理解并会简单应用......”。

5、“.....也是解决实际问题中常用的方法反证法证明命题的般步骤反证法虽是选学内容,但它是证明数学命题的重要的基本方法之难点反证法不是直接以题设推出结论直线上点不能确定个圆这样做的目的,不是教师填鸭式地往里灌,而是学生自己经过探索确定圆的条件,这样得到的结论印象深刻,效果要比全部由老师讲更好接着,由于学生完成了作圆的过程,引导学生观察这个圆与的顶点的关系,得出经过角形各项点的圆叫做角形的外接圆,外接圆的圆心叫做角形的外心,这个角形过学生小组的讨论认为不在同条直线上点能确定个圆怎样才能做出这个圆呢这时教师出示幻灯片例作圆,使它经过不在同直线上点由学生分析首先得出这个命题的题设和结论已知,求作,使它经过点接着教师进步引导学生分析要作个圆的关键是要干什么由于开课在设计学校的位置时,学生已经有了印象......”。

6、“.....引导学生动手画画,和对定理的理解是否深刻,训练学生思维的广阔性和准确性有关练习教材中题略习题作业的参考方案练习内接外接练习练习不定因为要想作经过个点的圆,应先作经过其中不在同条直线上点的圆,而的外接圆,外接圆的圆心叫做角形的外心,这个角形叫做这个圆的内接角形强调接指角形的顶点在圆上,内接外接指在个图形的里面和外面理解这些术语的意义,指出语言表达的规范化为了更好地掌握新概念,出示练习题投影练习按图填空是的角形是的圆,这组题的目的就是理解内接,外接的含意练习判断题过三点的圆的优秀教学设计的基本步骤精讲精练第课时素质教育目标知识教学点本节课使学生了解不在同条直线上点确定个圆的定理及掌握它的作图方法过三点的圆的优秀教学设计。板书设计......”。

7、“.....板书设习选择题钝角角形的外心在角形内部边上外部可能在内部也可能在外部练习两道小题,引导学生动手画画,和对定理的理解是否深刻,训练学生思维的广阔性和准确性有关练习教材中题略习题作业的参考方案练习内接外接练习练习不定因为要想作经过个点的圆,应先作经过其中不在同条直线上点的圆,而组织学生开展找直角锐角和钝角角形的外心的位置活动,在激发学生的学习兴趣中,提高作图能力在教学中,解决过已知点作圆的问题,应紧紧抓住对圆心和半径的探讨,已知圆心和半径就可以作个圆,这是从圆的定义引出的基本思路,因此作圆的问题就是如何根据已知条件去找圆心和半径的问题由于作圆要经过已知点由于开课在设计学校的位置时,学生已经有了印象,学生会很快回答是确定圆心,确定圆心的方法作的边垂直平分线,边垂直平分线的交点就是圆心圆心确定了,那么要经过点的圆的半径可以选或都可以作图过程教师示范,学生和老师起完成边作图......”。

8、“.....而是从命题结论的反面出发,引出矛盾,从而证明原命题正确,又因为矛盾的多样化,学生刚刚接触,所以反证法不仅是本节的难点,也是本章的难点教学建议本节内容需要两个课时在第课时过点的圆的教学中把课堂活动设计的重点放在如何调动学生的主体和发现问题解决问题的能力上让学生作图观察分析概括出定理过学生小组的讨论认为不在同条直线上点能确定个圆怎样才能做出这个圆呢这时教师出示幻灯片例作圆,使它经过不在同直线上点由学生分析首先得出这个命题的题设和结论已知,求作,使它经过点接着教师进步引导学生分析要作个圆的关键是要干什么由于开课在设计学校的位置时,学生已经有了印象......”。

9、“.....过点的圆的教学设计过点的圆的教学设计教材经过点定可以作圆任意个角形定有个外接圆,并且只有个外接圆任意个圆定有个内接角形,并且只有个内接角形角形的外心是角形边中线的交点角形的外心到角形各项点的距离相等这组练习题主要巩固对本节课的定理和有关概念的理解,加深学生对概念辨析的准确性练习经过个或个以上的点是不是定能作圆练基本方法之难点反证法不是直接以题设推出结论,而是从命题结论的反面出发,引出矛盾,从而证明原命题正确,又因为矛盾的多样化,学生刚刚接触,所以反证法不仅是本节的难点,也是本章的难点教学建议本节内容需要两个课时在第课时过点的圆的教学中把课堂活动设计的重点放在如何调动学生的主体和发现问题解定理不在同条直线上的个点确定个圆注意经过在同条直线上点不能确定个圆这样做的目的,不是教师填鸭式地往里灌,而是学生自己经过探索确定圆的条件,这样得到的结论印象深刻......”。