1、“.....表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学准备生字词卡片师生共同搜集有关蜜蜂的资料。课时安排课时第实验过程和他所表现出来的态度。现在你有什么话想对作者说或你有什么想说的话书写生字出示生字卡片测括确误途超,组词朗读。蜜蜂的教学设计蜜蜂的教学设计学习目标认识试验证等年生字。会写论试验等个字哪几步。学生画,回答,用先接着然后最后教师板书捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂请男同学齐读第自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人做事认真,十分严谨其实,法布尔写蜜蜂的优秀教学设计课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是生答法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了个试验......”。

2、“.....课文中第自然段还有组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强请你找过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料,进步了解有关蜜蜂的知识。提出不理解的字词,共同讨论解决。提醒学生注意多音字闷几尽说说课文讲了作者做了项什么试验学习课文自然段,了解试验过程。读课文。抄写生字。第课时复习导入通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了昆虫记这本书,我们还学习了这课的生字和新词。现在,我们再复习次生字和新词吧。出示生字词,学生齐读。上知道些什么吗除了采蜜外,还有什么本领做向导辨认方向把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗初读课气读。蜜蜂的优秀教学设计......”。

3、“.....表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学准备生字词卡片师生共同搜。蜜蜂的教学设计蜜蜂的教学设计学习目标认识试验证等年生字。会写论试验等个字。能正确读写无论试验纸袋等词语。有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情证明蜜蜂飞回来了。精讲课文试验结果默读第自然段试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的边读边画出有关的句子。学生汇报,教师随即点拨,出示句子。没等我跨进位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。熟读课文。抄写生字。第课时复习导入通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了昆虫记这本书......”。

4、“.....现在,我们再探究法布尔通过试验,得出的结论是什么出示齐读最后段为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力你从课文那些地方可以看出来蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢联系实际说说当你听到些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者样去寻找真相吗作者是怎样做这个试验的请默读第自然段,先看看他的实验可以。蜜蜂的教学设计蜜蜂的教学设计学习目标认识试验证等年生字。会写论试验等个字。能正确读写无论试验纸袋等词语。有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验课的学习......”。

5、“.....做了个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。课文中第自然段还有组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强请你找看上去很激动。她高声喊道有两只蜜蜂飞回来了,它们两点十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。小女儿很激动,为什么没想到,而且,我也推测它们可能会不了家了指导用激动的语气读。蜜蜂的优秀教学设计。熟蜜蜂的优秀教学设计习次生字和新词吧。出示生字词,学生齐读。上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是生答法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。蜜蜂的优秀教学设课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是生答法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力......”。

6、“.....由于法布尔生活在离我们现在多年前,当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。蜜蜂是利用视觉嗅觉的功能,依靠地形地物与太阳位置偏振光来定位的面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门么本领做向导辨认方向把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗初读课文。法布尔推测,蜜蜂可能找不到家是靠记忆力。在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中眺望到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是种本能。什么是本能当时法布尔为什么无法解释本能指人和动物。蜜蜂的教学设计蜜蜂的教学设计学习目标认识试验证等年生字。会写论试验等个字。能正确读写无论试验纸袋等词语......”。

7、“.....表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验来。无论总是这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是蜜蜂确实有辨认方向的能力蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有只蜜蜂怎么没有回来学生发挥想象,自由讨论汇报研究结论,激发读课文。抄写生字。第课时复习导入通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了昆虫记这本书,我们还学习了这课的生字和新词。现在,我们再复习次生字和新词吧。出示生字词,学生齐读。上进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道有两只蜜蜂飞回来了,它们两点十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。小女儿很激动,为什么没想到,而且,我也推测它们可能会不了家了指导用激动的。但是,事情证明蜜蜂飞回来了......”。

8、“.....蜜蜂是什么时候飞回来的边读边画出有关的句子。学生汇报,教师随即点拨,出示句子。没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的蜜蜂的优秀教学设计课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是生答法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。课文中第自然段还有组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强请你找时交流资料,激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究下昆虫世界的奥秘吗板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗除了采蜜外,还有什读课文。抄写生字。第课时复习导入通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了昆虫记这本书,我们还学习了这课的生字和新词。现在......”。

9、“.....出示生字词,学生齐读。上能正确读写无论试验纸袋等词语。有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料,进步了解有关蜜蜂的知识。教到打开纸袋,把它们放出来,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的内容呢自由读读,跟同桌讨论下。出示该段文字说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考我们再起读读第自然段,感受法布尔课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢联系实际说说当你听到些话或事时,你是很快就相信,还是会表示怀疑,会像作者样去寻找真相吗作者是怎样做这个试验的请默读第自然段,先看看他的实验可以。蜜蜂的教学设计蜜蜂的教学设计学习目标认识试验证等年生字......”。