1、“.....如是拔萝卜的拔,小白兔在拔萝卜。当音节有了意义,便引起学生的注意和学习兴趣,让学生联系实践组词,既激活了它已有的知识储存,又拓宽了他的知识面,使拼音教学与学说普通设了个参观大佛的情境,通过学生眼耳等多种感官的参与,使学生在愉悦的氛围中认识丁这个声母。联系语境,教学发音联系学生口语语音实践,将声母与情境图上的事物对应。通过学生动手贴贴,找到了发音朋友呢生尝试拼读并联系实践组词组句。用相同方法教学ōǐǔ等带调音节。设计练习,巩固音节将学生分成声母组韵母组,进行交朋友游戏。出示音节,让学生进行分解音节比赛。例ā是由谁和谁组成的,汉语拼音识字写字的优秀教学设计案例二积极性,启发他们思维,帮助掌握拼读要领。拼音源自生活,又用于生活。教学拼音时......”。

2、“.....在课前,应准备创设情境用的音像资料,做游戏用的字母卡片,富有情趣的画面,让学生切切实实教师鼓励性的评价,都有着极其重要的意义。和交朋友同样遵守拼读规则,只是往上翘,拼出来也得往上翘,师示范拼,生跟读,个别读。学生并联系实践组词,如是拔萝卜枯燥乏味。语文课程标准中明确指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣,乐于被学生接受的学习方式,如歌诀法游戏法等来调动学生学习拼音,宜以活动和游戏为主,与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣,乐于被学生接受的学习方式,如歌诀法游戏法等来调动学生学习拼音的积极性,启发他们思维,帮助掌握拼读要领。拼音源自生活,又教学设想是国标本苏语文年级上册汉语拼音第课......”。

3、“.....区别在于单韵母读得响而长,声母读得轻而短,联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音于生活。教学拼音时,不该脱离学生的语言实践经验,在课前,应准备创设情境用的音像资料,做游戏用的字母卡片,富有情趣的画面,让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上,小组讨论双人演读等形式以苏霍姆林斯基说过在学生的脑力活动中,摆在第位的并不是背书,而是让学生本人进行思考,也就足说进行生动的创造。拼音教学中,还学生思考的时间,学生所得到的不仅是知识,更重要的是自信心和创造力。看清位怎么读两音怎么碰皮亚杰认为教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习,学习发展自己。事实证明......”。

4、“.....让学生自己尝试,就能让他们生动的创造。拼音教学中,还学生思考的时间,学生所得到的不仅是知识,更重要的是自信心和创造力。看清位置,指导书写他们住在哪里呢出示线格中的声母说说。看老师把他们送回家,师范写。练读语境的拔,小白兔在拔萝卜。当音节有了意义,便引起学生的注意和学习兴趣,让学生联系实践组词,既激活了它已有的知识储存,又拓宽了他的知识面,使拼音教学与学说普通话相结合。和ǎ,和该怎么于生活。教学拼音时,不该脱离学生的语言实践经验,在课前,应准备创设情境用的音像资料,做游戏用的字母卡片,富有情趣的画面,让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上,小组讨论双人演读等形式以积极性,启发他们思维,帮助掌握拼读要领。拼音源自生活,又用于生活。教学拼音时......”。

5、“.....在课前,应准备创设情境用的音像资料,做游戏用的字母卡片,富有情趣的画面,让学生切切实实读得轻而短,联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音教学,要以培养学生拼音能力为目的,以声母韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读,可能会摸不准要领,若味地让学生拼读会显汉语拼音识字写字的优秀教学设计案例二尝成功的欢乐,同时也树立起学好拼音的信心。汉语拼音识字写字的优秀教学设计案例二。练读语境歌,加以巩固。想像练说,记忆字形比比,找出图与字母相似之处。想像练说,你还能用什么方法记住这些声母的音积极性,启发他们思维,帮助掌握拼读要领。拼音源自生活,又用于生活。教学拼音时,不该脱离学生的语言实践经验,在课前,应准备创设情境用的音像资料......”。

6、“.....富有情趣的画面,让学生切切实实读得轻短后音读得重,两音相连猛碰。师领读。学生手持和,尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。开火车读小组读等还想和其他单韵母交朋友呢,出示和,学生尝试拼读。评议前音读得怎样后行分解音节比赛。例ā是由谁和谁组成的,请手持和ā的学生跑出来拼拼。汉语拼音教学中,可采用游戏竞赛儿歌等方式进行拼音练习,使学生始终在兴趣盎然中学拼音,在玩中学,学生学得轻松又愉快汉语拼,加以巩固。想像练说,记忆字形比比,找出图与字母相似之处。想像练说,你还能用什么方法记住这些声母的音形。声母和单韵母在交朋友,师演示两音相碰成音节,并示范拼读。交朋友可得遵守定的规则,即前于生活。教学拼音时,不该脱离学生的语言实践经验,在课前,应准备创设情境用的音像资料......”。

7、“.....富有情趣的画面,让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上,小组讨论双人演读等形式以感受到拼音就在他们的身边。课堂上,小组讨论双人演读等形式以及教师鼓励性的评价,都有着极其重要的意义。苏霍姆林斯基说过在学生的脑力活动中,摆在第位的并不是背书,而是让学生本人进行思考,也就足说进枯燥乏味。语文课程标准中明确指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣,乐于被学生接受的学习方式,如歌诀法游戏法等来调动学生学习拼音位置,指导书写他们住在哪里呢出示线格中的声母说说。看老师把他们送回家,师范写。汉语拼音识字写字的优秀教学设计案例二......”。

8、“.....本课出示的个声母与前面学过的个单韵母既相区别又有联系,区别在于单韵母读得响而长,声汉语拼音识字写字的优秀教学设计案例二积极性,启发他们思维,帮助掌握拼读要领。拼音源自生活,又用于生活。教学拼音时,不该脱离学生的语言实践经验,在课前,应准备创设情境用的音像资料,做游戏用的字母卡片,富有情趣的画面,让学生切切实实话相结合。和ǎ,和该怎么交朋友呢生尝试拼读并联系实践组词组句。用相同方法教学ōǐǔ等带调音节。设计练习,巩固音节将学生分成声母组韵母组,进行交朋友游戏。出示音节,让学生枯燥乏味。语文课程标准中明确指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话相结合......”。

9、“.....乐于被学生接受的学习方式,如歌诀法游戏法等来调动学生学习拼音相似之处,为读准声母的音奠定了良好的基础。汉语拼音识字写字的优秀教学设计案例二。和交朋友同样遵守拼读规则,只是往上翘,拼出来也得往上翘,师示范拼,生跟读,个别读。学手持和ā的学生跑出来拼拼。汉语拼音教学中,可采用游戏竞赛儿歌等方式进行拼音练习,使学生始终在兴趣盎然中学拼音,在玩中学,学生学得轻松又愉快说说你的所见所闻,伺机引出声母上课老师就的拔,小白兔在拔萝卜。当音节有了意义,便引起学生的注意和学习兴趣,让学生联系实践组词,既激活了它已有的知识储存,又拓宽了他的知识面,使拼音教学与学说普通话相结合。和ǎ,和该怎么于生活。教学拼音时,不该脱离学生的语言实践经验,在课前......”。