1、“.....相互补充完善。学会解释的教学设计学会解释的教学设计教材简析学会解释是苏教版年制第十册练习的项交际说话练习。本题训练很重要的点就是要教育和礼貌用语解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会说明原委怎样解释,也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。⒊出示陈文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说你就是不好好助学生顺利完成交际任务。评模拟情境,角色体验这是重要的环节,通过情境创设,交际活动的安排与进展,灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。学会解释的优秀教学设计。⒉同学们都知道学会解释的优秀教学设计生按比例加以合理搭配,让学生在差异中相互补充相互评价相互启发相互促进。充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中......”。

2、“.....又突出了以学生为主体的教学原则。他解释时要注意以下几点向谁解释,注意称呼和礼貌用语解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会说明原委怎样解释,也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。模拟情境,角色体师结合学生的生活实际,巧设言语交际的情境,为学生口语交际提供具体生动的场合,使他们感到交际的对象就在眼前,从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行,把优中差学如果你是陈文彬,你该向爸爸解释呢李东方放学回家,路上看到个小妹妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。位阿姨走出来,不高兴地说你怎么把我的孩子碰倒了⒋学生自选题,自拟提纲,分人小组解释什么,这是说话的主体部分......”。

3、“.....也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。解释还要注意态度,要使对方愿意听你的解释,以求取得好的效果。教学目相互交流,相互补充完善。⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好,那么我们起来帮助她,看看怎样解释才能让老师接受呢在学生讨论的基础上,师生共同归纳。让学生懂得在遇到被别人误会向学会解释的教学设计学会解释的教学设计教材简析学会解释是苏教版年制第十册练习的项交际说话练习。本题训练很重要的点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静,态度要诚恳心平气和地把在差异中相互补充相互评价相互启发相互促进。充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中,既充分体现了教师引导的重要性,又突出了以学生为主体的教学原则。教学中......”。

4、“.....如何文明和谐地与别人交流教学准备课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。准备情境录像片断内容为练习第题。学会解释的优秀教学设计。应在具体的口语交际情境中,培养学生学生分小组教师参与其中个小组的活动,根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方,注意口头语言与面部表情的结合,必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病,帮相互交流,相互补充完善。⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好,那么我们起来帮助她,看看怎样解释才能让老师接受呢在学生讨论的基础上,师生共同归纳。让学生懂得在遇到被别人误会向生按比例加以合理搭配,让学生在差异中相互补充相互评价相互启发相互促进。充分尊重学生的主体地位......”。

5、“.....既充分体现了教师引导的重要性,又突出了以学生为主体的教学原则。的口语交际情境中,培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为,吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。创设情境,双向互动。教学会解释的优秀教学设计加入到合作学习小组中去,成为学生学习的伙伴,成为学生无法解决困难时的援助者。总之,这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思,如何文明和谐地与别人交流生按比例加以合理搭配,让学生在差异中相互补充相互评价相互启发相互促进。充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中,既充分体现了教师引导的重要性,又突出了以学生为主体的教学原则......”。

6、“.....为学生口语交际提供具体生动的场合,使他们感到交际的对象就在眼前,从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行,把优中差学生按比例加以合理搭配,让学生注意这样几个问题⒈向谁解释,注意称呼和礼貌用语⒉解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会说明原委⒊怎样解释,也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。解释还要注意态度倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为,吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。创设情境,双向互动。教师结合学生的生活实际,巧设相互交流,相互补充完善。⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好,那么我们起来帮助她......”。

7、“.....师生共同归纳。让学生懂得在遇到被别人误会向学中,教师以个学习者的身份加入到合作学习小组中去,成为学生学习的伙伴,成为学生无法解决困难时的援助者。总之,这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思师结合学生的生活实际,巧设言语交际的情境,为学生口语交际提供具体生动的场合,使他们感到交际的对象就在眼前,从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行,把优中差学把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选题进行演练。教师应提示学生注意这样几个问题⒈向谁解释,注意称呼和礼貌用语⒉,要使对方愿意听你的解释......”。

8、“.....教学目标通过训练,学生能在被别人误会的时候保持冷静,态度诚恳心平气和地把事情的原委向对方说清楚。学会解释的优秀教学设计。应在具学会解释的优秀教学设计生按比例加以合理搭配,让学生在差异中相互补充相互评价相互启发相互促进。充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中,既充分体现了教师引导的重要性,又突出了以学生为主体的教学原则。生遇到被别人误会的时候要冷静,态度要诚恳心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选题进行演练。教师应提示学生师结合学生的生活实际,巧设言语交际的情境,为学生口语交际提供具体生动的场合,使他们感到交际的对象就在眼前......”。

9、“.....把优中差学学习功课,看起闲书来倒挺有劲。如果你是陈文彬,你该向爸爸解释呢李东方放学回家,路上看到个小妹妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。位阿姨走出来,不高兴地说你怎么把我的孩子碰倒了⒋了单小英的这种解释不好,那么我们起来帮助她,看看怎样解释才能让老师接受呢在学生讨论的基础上,师生共同归纳。让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点向谁解释,注意称学生分小组教师参与其中个小组的活动,根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方,注意口头语言与面部表情的结合,必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病,帮相互交流,相互补充完善。⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好......”。