1、“.....亲身体验,从中感悟数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的时间及时与分的关系,是在学生初步认识整时半时的基础上展开教学的,掌握本课知识既为下课学习用分分数的方法读出时间做好准备,又为以后学习时分秒的认识及相关计算打下基础。本节课的教学目标明确时分的含义,会读写分针指在大格刻度上的时间,知道时分。积极参与知识的形成过程,通过观察操作思考讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作意识。在学习活动中体验成功的愉悦,并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。教学重难点的确定重点会读写分针指在大格刻度上的时间,时分,理解时分的进率。难点认识每个大格刻度各代表几分学情分析时间对于年级学生来说并不陌生,大部分学生在幼儿园或家里多多少少建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,所以我根据学生现有的认知水平,即认识米的基础上,打乱原有教材安排的先认识厘米,再认识分米毫米这样的顺序,重新组织教材,让学生先认识分米,再认识厘米,最后认识毫米。这样教学之后,不需教师再花时间让学生去比较米分米厘米毫米的大小......”。

2、“.....这样有利于学生有序的建立数量观念,为学生以后学习数量打好基础。数学生活化数学来源于生活,生活中处处有数学。设计本节课时,我坚持从低年级学生的年龄实际出发,以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念,挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活间没学过,学生利用已有经验进行猜测,在出现不同意见时进行质疑,激起学生想弄懂知识的欲望,心理上产生了强烈的我要学的冲动。由于时间是个很抽象的概念,学生比较难理解,因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发,选择老师侄女的天作为学生的学习材料,让学生感受到时间与自己的生活息息相关,能主动参与知识的形成过程,从而更好地认识时间。合作探究,学习新知认识钟面刻度学生观察学具钟,小组交流,老师巡视。汇报补充,课件演示学生反馈的结果。讨论数数,算算分针从走到每个大格刻度上各经过几小格每个大格刻度分别表示多少分分针走圈,共经过了多少分课件演示分针走到刻度经过了小格,刻度表示过程与方法在具体情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识经历观察猜想操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题......”。

3、“.....培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。小学数学优秀优秀说课稿。发挥课件的辅助教学功能,增强教学过程的趣味性直观性和形象性,学生通过认真观察合作探究对知识进行迁移重组,达到认识理解知识的目的。动手操作。让学生动手操作,是学生学习的重要渠道,它能促使学生产生切身的感受,再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习,学生轮流操作,分,走到刻度经过小格,刻度表示分学生把结果填在的钟面刻度图上,尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。交板入手,观察得出厘米的长度,同样让学生认识几厘米的长度,其中安排了个游戏,通过小组合作看看摸摸评评,既让学生充分感悟到各单位长度,同时培养学生的合作精神。最后安排了量文具盒,让学生既巩固量的方法,又可初步让学生感知立体图形,建立空间观念。认识毫米时,让学生看看摸摸想想毫米有多长,初步建立毫米的观念。重过程教学般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习巩固,有基本训练专小侄女和你们样,也上年级了,她和我们样,也有自己的作息时间。出示图片起床上课放学睡觉让我们瞧瞧......”。

4、“.....学生读时间什么时间你不熟悉不会读学生发现钟面上的时间在上课睡觉既不是整时,也不是半时,便产生了种认知上的冲突,学生急于弄清楚是什么时间。这环节巧妙地从老师侄女的作息安排进行认整时半时的复习,同时学生发现有两个时间没学过,学生利用已有经验进行猜测,在出现不同意见时进行质疑,激起学生想弄懂知识的欲望,心理上产生了强烈的我要学的冲动。由于时间是个很抽象的概念,学生比较难理解,因此本堂课就从学生写分针指在大格刻度上的时间,时分,理解时分的进率。难点认识每个大格刻度各代表几分学情分析时间对于年级学生来说并不陌生,大部分学生在幼儿园或家里多多少少接触过些关于时间的认识,每个家庭中般也都有挂钟或钟表,何况年级的学生天天要按时起床吃饭上学放学看动画片睡觉,这样就使学生已经感知了时间这抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不样的,有的已经能熟练地认读整时半时,甚至几时几分的时刻,有的对钟表还不熟悉,应该说绝大部分学生对时间还是缺乏个整体的认知。因此,我精心设计这数学课堂,最大限度地发挥每个学生的主动性,让他们在有限的时间内更好地掌握新知......”。

5、“.....通过动手拨拨,动口说说,充分调动了眼手脑等感官,培养了学生动手动脑的好习惯,还在潜移默化中使学生受到了遵守和爱惜时间的教育。运用新知,解决问题。完成课本做做的第题。游戏开火车。课件出示时间,学生读。在这环节中,使学生感到数学知识就在身边。师生共同参与的游戏把课堂气氛推向了高潮。课堂总结,课外延伸。始发站发车时间到达站到达时间天门方正天门方正天门方正哪辆车出发的最早哪辆车到达方正最晚老师要去方正学习,时准时开始,车站到学校有十分的路程,老师做哪趟车比较合适数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵。小学数学优秀说课稿小小学数学优秀优秀说课稿,使学生感受数学的实用性,对数学产生亲切感。本课开始,从清明节扎小白花剩下的铅丝引入,使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的,消除对这数学知识的距离感。教学活动中,也都注重数学知识跟现实生活相联系,如在学生认识了分米厘米,毫米之后,让学生日常生活中找找哪些东西长度是分米厘米,毫米,哪些物体可以用毫米作单位。数学知识学习之后,应该让这数学知识回归生活,所以在练习中我让学生判断身边物体的高度长度,如旗杆高米,铅笔长厘米......”。

6、“.....教材给我们提供个例子,例题提供场景图让学生观察,并找出其中的角形再联系日常生活说说还在哪里看到角形。通过找和说唤起学生对角形初步认识的回忆,从整体上初步感知角形。例题让学生任意选根小棒围个角形,在此活动基础上我增加了物体是角形的师既然生活中有这么多角形。那我们就起来研究有趣的角形。板书课题认识角形点评既然生活中有这么多角形。会很快激起学生想研究角形的欲望,开始就抓住了学生的心,是个非常好的开端。操作感知角形的特征感知生活中的角形并找出角形的特征师角形是我们的朋友,它为我们日常生活建筑业等方面作出了很大贡献。看,这些实物图和标志牌上都有角形,课件出示例的图的角形,请仔细观察,思考这些角形有什么的共同特征。再说说什么样的图形叫做角形形让学生充分观察,自己总结出特松的学习气氛,可以激发学生学习新知识的兴趣,架起了生活和学习的桥梁。认识三角形优秀说课稿。教学策略选择与设计新课标指出数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量。同时在学习活动中,要使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和应用意识。因此,在本节课中,主要运用多媒体教学策略......”。

7、“.....激发学生展示个性积极参与主动求知。采用以下教学环节归纳定义,把握关键动手操作,提升认识认识特征,合作交说角形各部分的名称。辨辨并得出判断角形的条件师我们来看看这些小朋友画的角形,画得怎样师小结判断个图形是不是角形首先要看是不是有条线段,其次看这条线段是不是围拢了。依据新课程标准要求和教学目标,我制定了本节课的重难点重点形成角形的概念,了解角形两边之和大于第边。难点探究角形的两边之和大于第边的原理。说教法学法教法本节课主要采用实验的教学方法,让学生动手操作,自主探究合作交流,让学生充分感知并理解掌握新知识。学法在学法上,充分发挥学生的主体作用,让学认识三角形优秀说课稿能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展结合教材,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标知识与技能。过程与方法,培养学生自主探索学习的能力。,培养学生自主总结得出结论。情感态度与价值观鼓励学生探索发现,培养学生小问题大钻研的精神。认识三角形优秀说课稿。让学生在矛盾和困惑中,产生探究的欲望,经历由困惑到明了的过程,在认知失衡后实现顺应,达到新的平衡,是激发学生学习的主动性......”。

8、“.....练习反馈,巩固深化对于练习我是课件准备的相应学具角板课前做好的角形和边形模型。教学过程引入谈话师孩子们,春天到来了,阳光明媚,春暖花开,如果能到郊外去玩玩儿,那该多好啊,瞧,群孩子已经来到了公园门口仔细看看,这幅图上有那些图中哪些物体形状是角形的师我们生活中还有哪些物体是角形的师既然生活中有这么多角形。那我们就起来研究有趣的角形。板书课题认识角形点评既然生活中有这么多角形。会很快激起学生想研究角形的欲望,开始就抓住了学生的心,是个非常好的开端。操作感知角形的特征感知生活础上我身高厘米等等。亲身体验,从中感悟数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的时间及时与分的关系,是在学生初步认识整时半时的基础上展开教学的,掌握本课知识既为下课学习用分分数的方法读出时间做好准备,又为以后学习时分秒的认识及相关计算打下基础。本节课的教学目标明确时分的含义,会读写分针指在大格刻度上的时间,知道时分。积极参与知识的形成过程,通过观察操作思考讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作意识。在学习活动中体验成功的愉悦......”。

9、“.....教学重难点的确定重点会读写分针指在大格刻度上的时间,时分,理解时分的进率。难点认识每个大格刻度各代表几分学情分析时间对于年级学生来说并不陌生,大部分学生在幼儿园或家里多多少少建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,所以我根据学生现有的认知水平,即认识米的基础上,打乱原有教材安排的先认识厘米,再认识分米毫米这样的顺序,重新组织教材,让学生先认识分米,再认识厘米,最后认识毫米。这样教学之后,不需教师再花时间让学生去比较米分米厘米毫米的大小,在学生的头脑中已无形之中形成了个不等式米分米厘米毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念,为学生以后学习数量打好基础。数学生活化数学来源于生活,生活中处处有数学。设计本节课时,我坚持从低年级学生的年龄实际出发,以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念,挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活间没学过,学生利用已有经验进行猜测,在出现不同意见时进行质疑,激起学生想弄懂知识的欲望,心理上产生了强烈的我要学的冲动。由于时间是个很抽象的概念,学生比较难理解,因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发......”。