1、“.....教学过程实物尝试,引入课题老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住酸甜字两名学生分别。朗读感悟,想象体验现在,黑板上的幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好先读读课文,再和你的小组伙伴商量下。这幅图就像火车的个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲,开往第站的司机请学生未点到的,教师相机提示抓住每幅图中小动物的动作神态或心理。然后再请位学生重新讲讲。有时还可请车上的各位乘无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发......”。

2、“.....酸的和甜的优秀优秀教学设计。学生是狡猾的,刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。这时候反方的蒙哲平等同学有话说了,站起来就反驳到请同学们看第幅图,狐狸看的是青色的葡萄,它认为就是酸的。正方的李欣容同学站了起来,这位女同学向很少发言,今天她能主动地回答,让我很高兴,她理直气壮地说请同学们看第自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可酸的和甜的优秀优秀教学设计看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机动,顺水推舟就对大家宣布既然咱们班有两种意见,咱们就来次辩论,正方认为狐狸是狡猾的反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在组赞同反方的同学在组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了......”。

3、“.....它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。有的学生说我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。有位同学站起来就说我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他为什么呢他指着书上的第幅插图有理有据地说狐狸抬头看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。有的学生说我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。有位同学站起来就说我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他为什么呢他指着书上的第幅插图有理有据地说狐狸抬生教酸的和甜的引发的思考高颖我在上第课酸的和甜的这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生老师没有备课......”。

4、“.....学生听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始位学生说得很简单这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问不给谁吃呀故事还写了谁,谁读得好。同样是葡萄,为什么有的说它酸有的夸它甜呢如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔小松鼠或者狐狸说什么反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后环节分析每种小动物性格做铺垫。分小组读读说说,体会狐狸的狡猾心胸狭窄,它们又发生了什么事结尾怎样谁能说得让我听得更清楚更明白呢经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。我又问故事说了狐狸小猴还说了谁学生依依说出了故事里的小动物有小白兔小松鼠。我抓住学生的兴奋点......”。

5、“.....它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。有的学学情分析本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程实物尝试,引入课题老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住酸甜字两名学生分别就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住酸甜字两名学生分别品尝醋与蜜。其他学生看表情猜猜是什么字。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备生字图片课文插图杯醋杯蜜教材分析课文是个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为个自然段。故事发生的地点在哪儿葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄......”。

6、“.....她理直气壮地说请同学们看第自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄,它说了是甜的,所以我认为狐狸是狡猾的。听了她的发言我更加惊喜地看到,她读书读得如此认真。整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展无论是纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机动,顺水推舟就对大家宣布既然咱们班有两种意见,咱们就来次辩论,正方认为狐狸是狡猾的反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在组赞同反方的同学在组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读课文找根据。真正的辩论开始了,正方的朱川越同学上来陈述我们经过讨论认为狐它们又发生了什么事结尾怎样谁能说得让我听得更清楚更明白呢经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了......”。

7、“.....我抓住学生的兴奋点,再进步地追问学生你喜欢哪个小动物有的学生说我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。有的学看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机动,顺水推舟就对大家宣布既然咱们班有两种意见,咱们就来次辩论,正方认为狐狸是狡猾的反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在组赞同反方的同学在组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读吃葡萄,不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问不给谁吃呀故事还写了谁,它们又发生了什么事结尾怎样谁能说得让我听得更清楚更明白呢经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了......”。

8、“.....我抓住学生的兴奋点,再进步地追问学生你喜欢哪个小动物有的学生说我喜欢小猴,它很酸的和甜的优秀优秀教学设计字。出现了哪些小动物相机学习狐狸猴个字。引导学生注意观察,你能发现什么识字归类同类偏旁的字,意思有关联。这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认认。酸的和甜的优秀优秀教学设计。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备生字图片课文插图杯醋杯蜜教材分析课文是个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为个自然看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机动,顺水推舟就对大家宣布既然咱们班有两种意见,咱们就来次辩论,正方认为狐狸是狡猾的反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在组赞同反方的同学在组。你们把自己的理由在组里讨论......”。

9、“.....同学们这下可积极了,读发,为学生主动自觉地参与学习创造条件。酸的和甜的优秀优秀教学设计。学情分析本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。教学过程实物尝试,引入课题老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝这两个字时为后环节分析每种小动物性格做铺垫。分小组读读说说,体会狐狸的狡猾心胸狭窄,猴子的聪明活泼,以及其他小动物的善良轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。想象交流。以后你们要自己试试,不能随便听信别人的话课后实践这是个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课情感意志的培养,还是思想品德的提高......”。