1、“.....不缺活泼有余的教学气氛,不缺热闹的小组合作,不缺学生个性的张显,总之表面的小班化似乎已经不缺,关键是对小班时间空间这些有利条件的充分利用以及如何真正将小班化的教学策略落到实处,使每个学生真正受益方面却是仍然不足的。下学期我校决定将以小班课堂里缺什么为题,借助课堂研讨课题研究,立足课堂继续探索提高教学实效的小班化教育教学策略和教学方法。其次是教师综合素质问题。小班化教育呼唤学科综合化。但能胜任此任务的优秀的综合型教师却是少之又少。小班化教育优势要产生实效,有赖于教师,而教师在学生发展过程中的作用是不言而喻的。但我们的教师更多的还只是停留在敲打慢走的层面,缺乏主动钻研探索的意识和行喜的成效,但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题,留给我们深深的思索。首先是课堂教学实效问题。从我们这几年的教学实践来看,小班的课堂不缺教师努力创设的教学情境,不缺活泼有余的教学气氛......”。

2、“.....不缺学生个性的张显,总之表面的小班化似乎已经不缺,关键是对小班时间空间这些有利条件的充分利用以及如何真正将小班化的教学策略落到实处,使每个学生真正受益方面却是仍然不足的。下学期我校决定将以小班课堂里缺什么为题,借助课堂研讨课题研究,立足课堂继续探索提高教学实效的小班化教育教学策略和教学方法。其次是教师综合素质问题。小班化教育呼唤学科综合化。但能胜任此任务的优秀的综合型教师却是少之又少。小班化教育优势要产生实效,有赖于教师,而教师在学生发展过程中的作用是不言而喻的。但我们的教师更多的还只是停留在敲打慢走的层面,缺乏主动钻研探索的意识和行动,无论是理论还是实践虽在不断地提高过程中,但更合作策略在英语课堂教学中的运用其他学科小班化教育中小组合作学习策略研究思品学科开放性教学策略在思品学科中的运用。有效落实,形式多样根据计划表上的项目,校长室以双周工作表的形式下发......”。

3、“.....并专辟时间给有教研活动的学科组,领导小组和指导小组适时参与,进行督促和指导,使教研计划有效落实,教研活动有量的保证,有质的提升。教研活动的形式呈现多样化观课评课集体备课课堂教学研讨每人堂教学实践课理论学习专题研讨命题研究专题讲座案例交流阶段小结等。每次教研活动各学科教研组做到定有,即定时间定内容定研究形式有活动计划有活动记录有资料积累有实施过程。学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了小班化教学的课堂教学策略研究小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用两篇文章的解读和学习。在第周又运用本校语数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。而后又下发了张表沙河思考细致认真的习惯。例如课堂纪律要求我们规定交谈轻声细语学习尽心尽力认真听讲参与课堂讨论完成布置的任务递交干净整洁的作业和合理利用时间待人彬彬有礼热心帮助他人当教室和别的同学演讲时安静聆听......”。

4、“.....共用资料用品和尊重别人的意见在养成教育中,我们秉承学校的优良传统,坚持这样的原则积极的指导以鼓励代替指责教师以身作则反复的训练奖励优良,使得养成教育扎实有效。我们将学生的行为细化,制定出育才小学学生在校日常规要求结合班队实际,由各班自行制定出队员自律将雏鹰争章和彩星评选有效结合坚持放学举牌路队制两操示范制师生共同劳动制坚持开展好习惯积分卡活动。良好行为习惯的养成,难就难在其反复性和巩固性上,而小班的设置,恰恰弥补通常大班在养成教育上的先天不足,加强了教师的关注度降低了训练的难度增强了训练的目的强化了学生的巩固效果增加了学生间的互动学习,因而我们的养成训练能以周为单位,真正做小班化教育教学工作总结报告的好胜心理较强,在强弱的对比明显的情况下,较弱的小组很容易投入到活动中,积极思维发表自己的观点,这样,使得原来不爱发表观点的同学改常态,活跃起来而能力较强的小组......”。

5、“.....形成了种良性竞争,使学生的潜能得到充分利用和挖掘。虽然做了些尝试,但由于本班人数较多,还不能真正关注每个学生的发展,同时,由于学生的智能测量的结果存在着定的误差,所以,在实际操作时,分组的结果和预期结果有时会出现不致的现象。为了使上述情况能够得以好转,我认为,在每学年初都应该对学生的智能做重新的测量,并且在测量前和学生讲明测量的目的和意义,这样,方面可以使学生在测量时能够真实反映自己的实际情况,以便使教师得到真实有效的数字,为自己的教育教学提供依据另方面,也可以比较学生的智能发展情况,利用老师对数据进行分析,考察实验的效果,为新的研究提供个努力的方向。鉴于此,我想在新学期开学时,对学生做次智能大师的风小编推荐你关注好范文网采无时不感染着学生走廊上的名人名言规范要求,楼梯上的温馨提示无不启迪着学生午间和运动课后播放的少儿歌曲......”。

6、“.....我校在小班教室的设计与布置上,突破教室设计常规,不仅着力体现出现代化功能化情趣化的特点,而且注重温馨开放的心理氛围的营造,成为师生共同学习的家。小班教室的设施先进,多媒体的教学使学生学习兴趣浓厚,充分调动学生所有感官,参与到教师所创设的情境中生活柜的设置,使学生能够在公共的空间中有属于个体的私人空间,从而有了家的温馨小班教室的讲台移到了边,教师的办公桌进入了教室,拉近了师生之间的距离不同的科目不同的教学内容会出现不同的座次设计,有利于师生间的讨论交流合作,方便了彼此的沟通特色文化区中的生物角,让孩子们亲近自然培养爱心,而读书俱乐部的成立,使每个班级都成为书香班级。小班化教学使教师能够更加关注学生,教师的言传身智能运用推理的方法来续写,通过合作学习来促进学生的智能弱项的发展,同时......”。

7、“.....使他们的潜能开发从不自觉到自觉。在实验中我发现,采用优势互补的原则虽然利于课堂教学的顺利发展,但是,却不利于个体的良性发展。在小组活动中,我发现那些思维较活跃,语言智能较强人际关系较好的同学往往是小组讨论中的最活跃的分子,而语言智能较弱,人际关系智能不强的同学,在小组讨论中总表现出种事不关己,高高挂起的态度。于是,我打破了常规的分组方式,根据本班的学生智能情况,采用强强联合弱弱联合的方式进行分组,而且组分得较小,故意在分组时出现单数,人组,而且每次活动的分组情况都不样,这样来,几乎没有固定小组,迫使学生在个学期中要和不同的个人取得联系,扩大了学生的交际面,弥补了学生的人际关系智能较弱的情况同时,由于初中学生参与,进行督促和指导,使教研计划有效落实,教研活动有量的保证,有质的提升......”。

8、“.....每次教研活动各学科教研组做到定有,即定时间定内容定研究形式有活动计划有活动记录有资料积累有实施过程。学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了小班化教学的课堂教学策略研究小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用两篇文章的解读和学习。在第周又运用本校语数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。而后又下发了张表沙河中分层施教分层作业教学设计,让每个教师做到心中有学生实施有目标行动有计划。期中又进行了分层作业设计的研究的专题解读,组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划落实情况进行经验交流和探讨。月中旬每位教师上交关于小班化课堂教学策略或是分层施教和作业的案例。月下旬,领导小组和指导小组组织各学科组持不懈地继续努力和探索,也渴望得到专家的指点和同行的交流探讨......”。

9、“.....让每个适龄学生的素质得到全面而富有个性地发展。所以,我校的小班化教育教学明确提出要关注每位师生的生命状态。美化每位师生的心灵。提升每位师生的精神品质。张扬每位师生的个性风采。促进每位师生的持续发展。要达到上述理想目标,我们必须对课堂作大建设的理念思考优化课程设置,寻求全视野开放性,发展性的教育资源。增加师生间互动交流的时空,给每个学生更多的注意,更多的指导更多的关爱,最大限度地实现教育均等。学期初,由教导处和各学科负责人根据学校研究目标和思路,针对研究实际,协商制定了学校小班化教学研究的主题小班化教学中的课堂教学策略与分层作业研究。交由领导小组审核通过后落实到每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学行了案例交流,提炼了本年度小班化教学研究中的点成效。骨干引领,活动展示计划制定,有效落实,研究实践。教师们在脚踏实地的摸索过程中成长着,收获着,思考着......”。