1、“.....这原本就是高高应该达到的目标和要求,去学。在课改之前历史教材按照定的时空顺序,分古今中外几大块如叙述家普样的编写,学生在高死记硬背对掌握基本史实基本线索虽然效果不可能很好,但是还是有定效果的。在课改之后的今天教材打乱时空顺序,按模块分专题进行编写,学生如果平时不好好学,只靠高搞突击,就连基本求,为什么还要提呢因为事实上高高远远没有达到这个目标和要求,而这个目标和要求的达到又是高考出成绩的前提和基础。历史科的学科特点决定了它的考试必然以基本史实基本线索基本观点为主要内容。例如今年高考题的第题就典型地考察了中国古代农业手工业发展的基本史实基本线他们自己自由支配也就必然少了。可是我们也都知道,文科有很多东西是需要学生花时间去记的,更有很多东西特别是我们平时讲解的东西是需要学生花时间去悟的。因此,文综统做题是必要的,但每周套足矣除此之外......”。

2、“.....让他们自己去记年高考工作总结材料是有力说明了史料运用和能力培养的重要性。今年的历史高考题无题不是史料题,从选择题到问答题无题例外而学生感觉最难的题题正是通过史料考察能力的题目。我们从教学实践中也能体会到史料教学确实有利于师生互动,学生主动参与有利于学生学会学习和思考,培养能力。所以今果又打了折。总之,学生在高高没有掌握基本史实基本线索基本观点是因为思想上重视不够,时间和精力上投入不够。因此,希望大家都能从新的实际出发,解放思想,更新观念,对历史科准确定位,还历史科应有地位,以便在高高阶段就能打好基础,在高能有所提高,在高考中能更出成绩题的能力。在过程与方法目标上突出学生主动参与学会学习论从史出,史论结合。近两年的考试说明也突出了从史料中获取与解读信息的考核目标与要求理解试题提供的图文材料和考试要求整理材料,最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整准确合理的解读......”。

3、“.....就如同在个大家庭里认不清人搞不清辈分样,更不要说基本线索基本观点了。说到底,学习每学科都要遵循每学科的认知规律,学习历史科也不例外,只靠想当然是不行的。其次是学生精力问题。我们的学生总体上是相对差点的,等到高文理分科后文科班的学生总体上相对又。第题就典型地考察了中国古代近代现代外交的基本线索基本观点。那么高高的时候学生为什么没有掌握基本史实基本线索基本观点呢此事可就说来话长了。首先是思想认识问题。在相当多的班主任和学生中有个根深蒂固的认识历史科只要等到高背背书就行了,高高根本不用花较多时间去点。文科班的学生能够语数英政史地全面发展的很少,只好选择语数英重点发展,般班主任也会这样引导。但实际上结果往往导致学生片面发展,几乎放弃政史地的学习。再次是惯例问题。按照惯例政史地都是没有作业的,这与理化形成了鲜明的对比。没有作业当然也就少了道程序......”。

4、“.....面对高考试卷,回首往日的教学与备考历程,无意中意识到工作中有得也有失,仔细想来有以下几点较值得提早打基础,构建体系早到什么时候呢高,如何打基础建体系呢掌握基本史实基本线索基本观点,这原本就是高高应该达到的目标和要求,题目。我们从教学实践中也能体会到史料教学确实有利于师生互动,学生主动参与有利于学生学会学习和思考,培养能力。所以今后我们要顺应潮流,紧跟大势,积极进行史料教学方法的研究,运用史料教学来培养学生的学科能力。当然,我们目前进行真正意义上的史料教学还有定的困难备手段,毕竟绝大部时间都不能在多媒体教室进行授课,文字史料尚可口述,音频视频和图片等形式的史料就难以很好地展示给学生了年高考工作总结材料年高考工作总结材料。史料教学,培养能力新课标在知识与能力目标上突出了史料解读与能力培养在掌握基本历史知识的过程中。适量做题,统分结合近两年的高复习阶段,特别是轮复习阶段......”。

5、“.....学生做试卷与教师评讲试卷至少占去了半的文综课堂时间。考与练是必要的必需的,但每周两套试卷明显多了,我们都知道,学生手中本来就是有练习题的。学生的时间被我们统支配的多了,点。文科班的学生能够语数英政史地全面发展的很少,只好选择语数英重点发展,般班主任也会这样引导。但实际上结果往往导致学生片面发展,几乎放弃政史地的学习。再次是惯例问题。按照惯例政史地都是没有作业的,这与理化形成了鲜明的对比。没有作业当然也就少了道程序,教学效是有力说明了史料运用和能力培养的重要性。今年的历史高考题无题不是史料题,从选择题到问答题无题例外而学生感觉最难的题题正是通过史料考察能力的题目。我们从教学实践中也能体会到史料教学确实有利于师生互动,学生主动参与有利于学生学会学习和思考,培养能力。所以今绩年高考工作总结材料年高考工作总结材料。史料教学......”。

6、“.....进步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力通过对历史事实的分析综合比较归纳概括等认知活动,培养历史思维和解决问年高考工作总结材料,方面我们尚未建立起完整的史料搜集整理和共享系统,这使得我们有时要用的史料时找不到。另方面,我们也缺乏运用史料教学的设备手段,毕竟绝大部时间都不能在多媒体教室进行授课,文字史料尚可口述,音频视频和图片等形式的史料就难以很好地展示给学生了年高考工作总结材是有力说明了史料运用和能力培养的重要性。今年的历史高考题无题不是史料题,从选择题到问答题无题例外而学生感觉最难的题题正是通过史料考察能力的题目。我们从教学实践中也能体会到史料教学确实有利于师生互动,学生主动参与有利于学生学会学习和思考,培养能力。所以今试题提供的图文材料和考试要求整理材料,最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整准确合理的解读......”。

7、“.....今年的历史高考题无题不是史料题,从选择题到问答题无题例外而学生感觉最难的题题正是通过史料考察能力的又差点。文科班的学生能够语数英政史地全面发展的很少,只好选择语数英重点发展,般班主任也会这样引导。但实际上结果往往导致学生片面发展,几乎放弃政史地的学习。再次是惯例问题。按照惯例政史地都是没有作业的,这与理化形成了鲜明的对比。没有作业当然也就少了道程序,教,进步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力通过对历史事实的分析综合比较归纳概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。在过程与方法目标上突出学生主动参与学会学习论从史出,史论结合。近两年的考试说明也突出了从史料中获取与解读信息的考核目标与要求理解点。文科班的学生能够语数英政史地全面发展的很少,只好选择语数英重点发展,般班主任也会这样引导。但实际上结果往往导致学生片面发展,几乎放弃政史地的学习......”。

8、“.....按照惯例政史地都是没有作业的,这与理化形成了鲜明的对比。没有作业当然也就少了道程序,教学效后我们要顺应潮流,紧跟大势,积极进行史料教学方法的研究,运用史料教学来培养学生的学科能力。当然,我们目前进行真正意义上的史料教学还有定的困难,方面我们尚未建立起完整的史料搜集整理和共享系统,这使得我们有时要用的史料时找不到。另方面,我们也缺乏运用史料教学的题的能力。在过程与方法目标上突出学生主动参与学会学习论从史出,史论结合。近两年的考试说明也突出了从史料中获取与解读信息的考核目标与要求理解试题提供的图文材料和考试要求整理材料,最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整准确合理的解读。今年的历史高考题更,为什么还要提呢因为事实上高高远远没有达到这个目标和要求,而这个目标和要求的达到又是高考出成绩的前提和基础。历史科的学科特点决定了它的考试必然以基本史实基本线索基本观点为主要内容......”。

9、“.....总之,学生在高高没有掌握基本史实基本线索基本观点是因为思想上重视不够,时间和精力上投入不够。因此,希望大家都能从新的实际出发,解放思想,更新观念,对历史科准确定位,还历史科应有地位,以便在高高阶段就能打好基础,在高能有所提高,在高考中能更出成年高考工作总结材料是有力说明了史料运用和能力培养的重要性。今年的历史高考题无题不是史料题,从选择题到问答题无题例外而学生感觉最难的题题正是通过史料考察能力的题目。我们从教学实践中也能体会到史料教学确实有利于师生互动,学生主动参与有利于学生学会学习和思考,培养能力。所以今史实都掌握不了,就如同在个大家庭里认不清人搞不清辈分样,更不要说基本线索基本观点了。说到底,学习每学科都要遵循每学科的认知规律,学习历史科也不例外,只靠想当然是不行的。其次是学生精力问题......”。