1、“.....在性别城乡和是否独生子女维度上，内控性和机遇两个变量不存在显著性差异。有势力的他人变量在只在性别上存在显著差异，且男性的得分高于女性。笔者认为，在以金钱和权利为价值导向的当今社会，人们越来越认为读书努力无用，成功越来越取决于你是否有个官爸爸富爸爸。这种风气同样影响了当今大学生，尤其是追求事业成功的男性赵辉，。关于大学新生心理控制源与孤独感的相关关系的讨论本研究相关分析显示，内控倾向与状态性孤独和特质性孤独呈显著负相关，有势力的他人和机遇与状态性孤独和特质性孤独呈显著正相关，这与我国学者童辉杰的研究结果是致的。团体干预的统计结果也显示，心理控制源中内控性有势力的他人和机遇三个因子改变后，特质和状态性孤独感的总分与因子分都有明显降低，进步证实团体干预能改善孤独感。团体干预的形式，即集体参与形式关系的建立可能更多地有助于改善状态性孤独感赵淑娟，......”。

2、“.....即心理控制源的内控性维度的增强，外控性的降低。第五部分讨论大学新生心理控制源与孤独感的相关研究内控型的人相信自己，认为事件后果主要取决于自己的行为或态度，并会通过努力和负责的行动，改变自己的命运。因而他们在人际交往中更加主动积极和自信，当对自己的人际关系不满意并出现孤独感时，认为可以通过自己的努力来改变，如调整自己，改变交往策略以获得所期望的人际关系，降低孤独感。而高外控者的泛化预期则为，事件后果主要依赖于运气命运机会有影响力的人物或其他外部力量，认为人是不能改变自己的命运与境遇的，因而他们是被他人外界或命运摆布的弱者。因而在感受到孤独感时，倾向于外控归因的大学新生自我效能感低，认为自己努力也不会带来任何变化，表现出被动消极的态度，因此，外控性倾向越高，孤独感程度越高龚艺华，......”。

3、“.....采取了讲解讨论强化情景模拟角色扮演放松训练等多种干预技术，综合运用了理性情绪疗法归因训练等理论，对学生的心理控制源进行干预。为了使团体成员能够矫正自己的不合理认知，达到认知重构的目的，在对认知歪曲列表进行解释的时候，利用团体内成员的歪曲认知做实例，既能被成员理解和接受，又能使成员很容易地辨别出他人的歪曲信念，从而促进成员对于自己认知模式的认识和评价。此外，指导者在和谐的团体氛围的基础上，鼓励学生运用自我暴露讲述自己过去的有关经历角色扮演和三栏目技术家庭作业等方法识别自己的不合理认知。面对不合理的观念，其他成员积极参与讨论，提出自己的看法，进行交流。因为问题的重叠性，成员也会从其他人的问题讨论中受益。指导者充当坦诚的忠告者和说服者，直接驳斥不合理信念，最终建立合理的信念。在归因训练中，本研究选用了贴近学生实际生活学习状况的场景......”。

4、“.....并识别在各种情境中的情绪和归因方式同时，通过饼图填充技术发现自己的外控归因倾向。在重建归因方式时，成本效益分析技术自我调节三步法角色扮演等方法和家庭作业的设置帮助团体成员有效的改变心理控制源，使得团体成员更愿意为自己负责，愿意成为掌控自己命运的人，提高了内控性。同时，团体还可以作为新观念或新行为的实验室，来检验自己的归因倾向，成员还可以在个更安全的环境中练习使用新的行为模式，以利于其在大学新生心理控制源与孤独感的相关研究第五部分讨论现实生活中的更好适应。团体认知行为治疗改变孤独感的可能心理机制推测经过周的团体认知行为治疗，根据状态特质性孤独量表测查结果显示，两组成员的状态性孤独和特质性孤独感有明显降低，自信心增强，对自己他人有了更深刻的认识，感受到了交流互动的幸福与喜悦......”。

5、“.....这说明团体认知行为治疗能够通过改变参与者的心理控制源来降低孤独感。根据心理控制源理论，在强化值定的情况下，内控者认为事情的结果取决于个人的努力，当个体渴望的人际交往无法满足时更可能采取主动的态度与行为去获得，而外控者认为自己的努力不会带来任何变化，在面对人际关系发生改变和不满时则更可能表现为被动，不会采取任何措施去改变现状，从而导致孤独感，并且随着外控者对孤独感的无望而加剧。而大量实证研究的结果也表明内控性与孤独感呈负相关，外控性与孤独感呈正相关，本研究结果与以往研究的结果致。认知行为治疗强调，患者可以通过主动改变自己的认知而改变对负性事件的情绪反应。若患者接受了这信念，并且通过每日对自己认知情绪及行为的监测强化对此信念的认识，患者就更可能将症状的改善归因于自己在治疗过程中的主观努力钟慧，。研究证明认知行为治疗可以改变参与者的心理控制源，提高其内控性......”。

6、“.....参与者将会调动自己的积极性和努力去改善自己的人际关系，降低孤独感。第六部分结论大学新生心理控制源与孤独感的相关研究第六部分结论本研究分别对大学新生心理控制源与孤独感的基本状况及两者之间的相关关系进行了研究，并用团体心理辅导进行干预，结论如下大学新生具有较强的孤独感，而且非独生子女的状态性孤独感强于独生子女。提示应对大学新生给予适当关注，尤其应注重非独生子女的孤独感。大学新生心理控制源中有势力的他人变量男性的得分高于女性。提示在新生教育中，尤其对男性学生应注意引导他们正确对待有势力的他人，提倡自立战胜孤独。团体心理辅导能有效改变心理控制源，从而改善孤独感，提示今后高校心理健康教育和干预中，应采取团体心理辅导这有效措施，改变学生的心理控制倾向，提高心理健康......”。

7、“.....且以学生自愿参与为基础，因而在样本的代表性上科学性不足，研究结果的推广具有局限性。本研究以心理控制源与孤独感的相关性作为研究目标，但二者的影响因素都较多，尽管实验用随机分组前后对比方法，但仍很难控制其他干扰因素。今后将着眼于两者影响因素的全方位考察。本研究限于条件，孤独感和心理控制源变量的观察时间仅为周，时长的不足使得实验结果应只能作为近期结果。今后的研究应延长至三个月以上，以了解实验结果的远期疗效。参考文献大学新生心理控制源与孤独感的相关研究参考文献，，，，，，，，，埃里克森同性青少年与危机孙名之，译浙江教育出社，，，团体心理治疗理论与实践李鸣等，译中国轻工业出版社，，，，，，，，，，，。单元四认知对抗与重建同舟共济目的集思广益团体合作创新思维努力尝试靠团体力量克服困难达成目的。时间约分钟准备每组张大报纸或其他替代物，可视为大海中的条船，每组人......”。

8、“.....领导者要求将图纸铺在地上，代表汪洋大海中的条船，现在需要团体成员人同时站在船上，个也不能少，必须同生死共命运。随后让成员们想办法，使全体成员同时登上船。行动之前团体可以充分讨论，拿出最佳方案。当成功完成任务后，领导者可以要求将面积减半，继续实验。完成后可以继续将面积减半，随着难度的增加，成员的努力也会越来越加强，团队的凝聚力空前提高。自我暴露目的自我了解自我释放和接纳，寻求不合理的认知，团体成员之间建立共情理解和支持。时间约分钟操作鼓励每位团体成员自我暴露，讲述自己的过往经历或者困扰自己的不愉快事件和不良情绪等，其他成员认真倾听，并帮助其找出不合理认知，分享和讨论如何对抗不合理认知，建立合理信念从而帮助成员走出困扰，认知性家庭作业。完成每日情绪记录表的要求。大学新生心理控制源与孤独感的相关研究附录单元五认知对抗与重建小小动物园目的促进成员自我了解，并了解他人......”。

9、“.....时间约分钟准备每人支笔，张卡片操作领导者将纸笔先发给每个成员，然后要求成员想想如果用种动物代表自己，会选择那种动物思考会，在卡片上写上此种动物的名称。等所有成员写完后，同时出牌。请每个成员看看在这个动物园里都有哪些动物哪些与自己相似哪些不同你在这个动物园的感受如何然后让每个成员轮流介绍自己选择这个动物代表自己的原因。当成员介绍自己的时候，其他人可以有不同的反应，以促使当事人进步思考。认知对抗目的矫正不合理信念，建立新的合理信念。时间约分钟操作指导者和团体运用成本效益分析技术驳斥团体成员的不合理信念。成本效益分析是成员明白不合理认知给自己带来什么好处，同时要付出什么代价，各自所占的百分比分别是多少。区别行为与人，让成员清楚地认识到次行为的，不代表整个人的失败。驳斥了不合理信念之后，要学会形成新的合理的信念......”。