1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我觉得你能做李白的半个知音了。真是不简单。其余同学还有高见吗？生‚自从我结识了您,就直把您当作我的兄长和老师。‛我知道,李白与孟浩然不是般的普通朋友。在中国自古就说‚长兄若父‛,还说‚日为师,终生为父‛,李白说孟浩然是自己的兄长和老师,可见,孟浩然在李白心中有多高的地位。师请给他掌声,感谢他用丰富的历史知识解读了李白,解读了课文。我们可以用个成语形容他们的关系,孟浩然真是李白的良师益友呀！生‚您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。‛‚誉‛是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学,诗篇名满天下,无人不知,无人不晓。《黄鹤楼送别》课堂实录（14篇）。师李白多么的敬仰孟夫子呀,让我们带着无比敬仰之情,朗读这两句话。生齐读第自然段中李白话别语的前两句师生活中突然就要失去个良师,个益友,个兄长,个知音了,李白能不难过,能不伤神吗？齐读生齐读第自然段中李白话别语的第句‚今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧！‛师还没分别呢,李白就担心哪天才能再见,就期盼何日才能重逢。足见对于孟浩然的离开,对于这次分别,他是多么的不舍呀！再读生齐读第自然段中李白话别语的第句‚今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧！‛师劝君更尽杯酒,因为帆船启航,将不见故人。起读出李白的不舍,读出李白的难过！生齐读第自然段中李白话别语的第句‚今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧！‛师真是兰舟未发已盼君回呀,面对友人的道白,面对故人的深情,孟夫子感动极了,人生能得这样的知己,我还有什么遗憾的呢？他‚接过酒杯,饮而尽。但毕竟他比李白年长,他得面将自己的眷恋之情隐藏,面安慰好自己的好兄弟。齐读。生齐读孟浩然的话别之语‚王勃说得好lsquo;海内存知己,天涯若比邻。rsquo;我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。‛师孟浩然引用王勃的这句诗,你能理解它的意思吗？生王勃说,世界上有你这样的知己,就算不在起,远在天涯海角,也像邻居样的近。师孟浩然引用这句诗,是想向李白表白什么呢？生他要李白知道......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....出示赠孟浩然师孟浩然年轻的时候,他不愿意为官,他宁愿和青松白云相伴到老,他的人品怎能不生读‚令人敬仰‛,再读遍。指名学生读李白的话,读出那份敬仰之情。师从哪里又体会到了依依惜别之情？生答‚今天,您就要顺江东下满饮此杯吧‛交流体会。师不知何日才能见面,未曾分手,已经盼着再次的相见。从这里,足见他对孟浩然的难舍难分。请学生把李白的话再读次,大家听听这份难舍之情。师在我们班谁是你的知己孟浩然呢？请接着读孟浩然的话。你知道什么叫知己吗？友谊深厚的朋友,在起互相关心互相帮助师好的。你是他的知己,他是你的故人,相信你们定心心相印,能够感受到话中那份难舍之情,起读遍,我们大家再听听孟浩然的话。师画出此句王勃的这首诗‚海内存知己,天涯若比邻‛是什么意思呢？生答师虽然我们会分手,但是我们的心却永远在起。请同学读孟浩然的话,评价。女同学你们来做回李白,男同学做回孟浩然,我们起合作下,再现下那个话别的场面。师引,读白,女生读,男生读。师多么感人的话别呀！板书话别不忍别,终需别。岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。点击出示第自然段友人登上了船。生读白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。白帆随着江风渐渐远去,李白生读依然伫立在江边,凝视着远方,只见江春水浩浩荡荡地流向天边小船消失在蓝天的尽头,李白生读依然伫立在江边,凝视着远方,只见江春水浩浩荡荡地流向天边师这儿有句话,写得比较精练,它能代替文章中的原句吗？读读,比较下。点击对比的两句师谁来读读看？生读能替换吗？师不能,为什么？生答师你能将自己的理解融会在你的朗读中吗？配上音乐。指名个个读师想象说话别时的话语仍在耳边回响,往日起饮酒作诗的欢乐场面幕幕又在眼前闪现,种淡淡的离愁在心间弥漫着白帆渐渐消失在蓝天的尽头,可李白依然伫立在江边,此时此刻,李白会想些什么呢？指名说来,伴着音乐齐读读。俗话说,天下没有不散的宴席,李白目送友人孟浩然登船远去板书目送,触景生情,随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。点击出示古诗考考学生是否知道‚之广陵‛‚故人‛‚西辞‛等词语的意思。找出文中与诗句相对应的解释。试背古诗。师是的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....凝视着远方,送送孟浩然吧！出示古诗,配乐齐读。师现在,你对这首诗又有怎样的理解呢？请在小组里交流下。可用文中的语句,也可用自己的话说说。小组交流,指名汇报师在这美丽的阳春月,李白和孟浩然的这段故事成为我们中国流传的段千古佳话,有人把它写成了首诗播放烟花月希望同学们的友谊也能和李白与孟浩然样天长地久,如那滔滔的江水永世不绝。下课！黄鹤楼送别课堂实录篇教学要求,初步感受诗人话别的情景。流利有感情地朗读课文,背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程揭题出示古诗故人西辞黄鹤楼,烟花月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。a自读b齐读c谁来说说你对这首诗的理解。初读课文思考课文讲了谁与谁在什么时候？什么地方发生了件什么事？学生自由读课文,教师巡视交流精读课文学习第自然段学生自读并同桌讨论弄懂诗句的意思。检查自读情况提问通过朗读你读懂了哪句诗句？这句诗是什么意思？出示句子暮春月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。A指名读B提问‚暮春月烟雾迷蒙繁花似锦‛是诗句中哪几个字？谁能用学过的词句来描绘下春天的美景？C出示图片并提问这幅图描写的是什么时候？什么地方的景色？你觉得景色怎样？D指导朗读学习第自然段出示句子李白和孟浩然会儿仰望,会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。提问这里的‚依依‛是什么意思？这句话写了什么？为什么有意不去触动在心底的依依惜别之情呢？指导朗读第自然段。学习第自然段A出示句子‚孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧！‛默读并思考从这句话中,你体会到了什么？交流提问从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情,难舍之情？指导读B再出示句子‚海内存知已,天涯若比邻......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师对呀,如果孟浩然不去扬州的话该多好哇！但是,那样的日子去不复返了,他们这次分离,不知何年何月才能再见面,‚相见时难别亦难‛。现在虽然两人都没有说话,但他们明白彼此的心意。好友即将分别,再美的景色也无心欣赏,景越美,衬托出情越深。天下无不散之筵席,这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了,千言万语涌上心头。请大家默读第自然段,哪些语句触动了你的心呢？用‚‛把它画下来。把你的感受它写在旁边的空白处。生默读第自然段,师巡视指导师终于,李白举起了酒杯说hellip;hellip;生齐读师你们这些‚李白‛对孟浩然有着怎样的感情呀？生依依惜别之情。适时板书‚离别之意‛师还有吗？生把他当作兄长和老师。师用文中的词语说明对兄长和老师有怎样的感情？生敬仰之情。板书敬仰之情师让老师也来当回李白表达番离别之意敬仰之情吧。师范读请你们再来读读,体会下李白的情真意切吧。生齐读师面对李白深情的敬仰与不舍的情,孟浩然又是如何表达这份情意的？生齐读孟浩然的话师孟浩然这时是在表达怎样的感情呀？生他在安慰李白。师难道他不难过吗？生他把难过藏起来了。师面对好友李白的满腔惆怅,作为兄长的他,把不舍悄悄地埋藏,还去安慰李白,这就是真正的‚朋友‛啊！请男孩子们读读孟浩然的‚腔豪情‛吧！男生齐读师从话别中,我们读出了份浓浓的友情,份深深的离情。说不尽离别的话,道不完离别的情,让我们再现这感人的话别场面,让它深深地记在我们的心中。和你的同桌分角色读读这段的对话,再体会体会吧。指名上台配乐朗读,评议。师不忍别,终须别。离愁再深,孟浩然还是要走,他登上了船,再看这句诗,出示孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。你找到与它对应的句子了吗？生找到了。齐读出示相应句子,配乐,师范读师现在请你自主朗读这段话,边读边想象当时的画面,体会下李白的感情。生自读,指名读,评议师迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸥,往日的情意依然荡漾在心头,李白试图翻捡着对过去的美好回忆,试图捕捉淋漓尽致的词句来表达,可是这枝枝叶叶都是离情,丝丝缕缕都是别绪。想到这,李白再也按捺不住激动的心情,随即吟出了首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....唯见长江是什么意思？生只见江春水浩浩荡荡的流向天边。师只要诗句的意思弄明白了,诗的意思就明白了。徐老师还有两个地方不明白,为什么用‚下‛？生因为孟浩然顺江东下。师你从课文中找到了依据。板画。还有哪个词用的好？生孤帆。师是什么意思？生只师船很多很多,为什么说是孤帆？第自然段理有两个词弄明白了,你就明白什么叫孤帆了。生我觉得是伫立和凝视。师跟徐老师写这两个词。书空生书空。师什么叫伫立？生站立。师我就是李白,站下就走了吗？看看书上,请这位同学来看着图,站着,懂不懂什么叫伫立。生演示师谁懂什么叫凝视？不要你下定义,你上来凝视下,眼睛动也不动下,看着李白为什么用孤帆？生只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。师就看着那只船,送他的好朋友,从孤帆这个词看出李白怎么样？生他们感情非常深厚。师说的很好,不要紧张,还有补充吗？书上有个词叫生依依惜别的深情。师把徐老师都教懂了,这个孤字,充分表达了对孟浩然的敬佩,感情深厚。这正是过尽千帆皆不见,谁来接下句？生唯有船看得见。生唯见孟夫条船。师过尽千帆皆不见,心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？生我觉得,孟浩然定是去旅游,为什么李白不和他起去？师孟浩然为什么去扬州,徐老师不知道,你们回去上网查查,可能他不是去旅游,不得不但是他们的友谊不断。生月扬州是旅游节。师不管是不是旅游,看出李白和孟浩然的感情非常深。生对他的人品非常敬仰,而且他的诗篇誉满天下。板书师徐老师用这首诗简单的说明孟浩然的人品。师出示赠孟浩然读。李白太有才能了,人品好。不愿给皇帝当欺压老百姓的官,在田园里种菜,不侍奉皇帝。孟浩然的诗写得也好。生背春晓师这么好的朋友,要离别了,当然是依依惜别,难分难舍。分工读,人当李白,人当孟浩然,可以加些动作。生分角色读。师对话的不错,谁到前面来试试。多像李白呀！也不知道孟浩然当时戴不戴眼睛！生笑两人表演。师李白这时按捺不住,吟出首诗来,现在你们准能读出味来了,第自然段,自己读。生自读。指名读。师哎呀,这位李白太激动了,把脍炙人口读成了脍炙人心了。谁再来？生指名读。师好不好？掌声谁能超过他？生指名读。师谁能保证自己读的最好？生指名读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....然后消失,说明了什么？此时李白的心情怎么样？出示句子白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见江春水浩浩荡荡地流向天边指导朗读。学习第自然段朗读全诗提问什么是‚脍炙人口‛？读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？同桌练习背诵指名背诵总结全文。学生质疑布臵作业完成习字册临写作业第自然段。指名读。板书饮酒话别友谊不绝李白称孟浩然为‚孟夫子‛是什么意思？自答孟浩然比李白大岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼,是表示对他的尊敬。李白对孟浩然的评价是什么？人品令人敬仰诗篇誉满天下人品是什么？人品指人的品德什么叫誉满天下？意思是天下的人个个都称赞李白向孟浩然话别中还点出了孟浩然这次要去的地方是扬州,为什么说您就要‚顺江东下‛？因为长江水是由西向东流的,扬州在黄鹤楼东面很远的地方,所以说‚顺江东下,前往扬州‛孟浩然在话别时说了什么？学生答出示海内存知己,天涯若比邻请齐读下。学生读问这两句诗是谁写的？是王勃谁还记得王勃,他是什么人？王勃是唐朝初期的大诗人教师解释这两句诗的意思天下只要有知己好友,哪怕远隔天边,也觉得就像近邻样。‚海内‛指国境以内,‚比邻‛意思是并排的邻居。请再齐读这两句诗。学生齐读提示孟浩然话别时引用王勃这两句诗,所以是在双引号里面套用了单引号。问孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思？表示彼此虽然暂时分别,可友谊是永世不绝的这自然段写了什么？这自然段写李白和孟浩然饮酒话别,表示友谊永在齐读第自然段。指名读。板书杨柳依依沙鸥点点白帆远去消失蓝天伫立凝视春水浩荡流向天边‚杨柳依依‛的‚依依‛是什么意思？形容柳枝柔弱,随风摇摆的样子为什么用‚点点‛来表示沙鸥的数量？因为是远望沙鸥,眼看只是点点的小东西‚白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头‛表示什么意思？表示孟浩然的船越走越远,终于看不见了李白此时依然伫立在江边,凝视着远方,只能看到什么？学生答请大家想象下李白这时的心情会是怎么样。怅惘若失,思绪万千这自然段写了什么？李白在江边目送孟浩然登船远去,触景生情齐读第自然段。指名读......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但因为友谊,心能靠的很近。师是呀,正如他后面讲的,我们的分别只是生暂时的虽然分别了,但友谊却生永世不绝师你能领悟孟夫子这番话的深远含义吗？他是要告诉李白什么呢？生他要告诉李白别难过,我们不是永远分开,还会重逢的。生他要告诉李白我们的友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。我们的心永远在起。生他要李白乐观起来,因为没有今天的分别就没有明天的重逢,今天的分别是为了明天的再见。师李白听了友人的话,心里会想些什么呢？心情会有怎样的变化呢？生他会开心起来,是呀,孟兄所言极是,我们不是永别,用不了多久就能再见了,不要那么伤感。生他会想,此情若是长久时,又岂在朝朝暮暮呢？心中牵挂就够了。师带着你的理解,用如兄长,似老师般的口吻,安慰安慰李白。生齐读孟浩然的话别语。师两个大诗人,对好知己,他们的话别是多么的深情,多么的深刻呀,还想再读吗？生想！师老师读旁白,组同学读李白的话,组同学读孟浩然的话。师生共同分角色朗读课文的第自然段。只有留过血的手指,才能弹出世间的绝唱！心随船去,想象内心师岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。无奈这样的良辰美景却要分别。终于,孟浩然登上了船,他得走了。他们挥手道别。白帆随着江风渐去渐远,最后消失在蓝天的尽头。而李白直就这样久久地站着,久久地站着,全神贯注地看着帆船驶向天边,最后只见到江春水向东流,他仍不肯离开,似乎要把自己的片情谊都托付给江水,好陪着帆船,伴着友人到达目的地。齐读课文的第自然段。生齐读师同学们,你能猜猜此时伫立岸边,举目远眺的李白心里正想些什么吗？生想当初,我们起吟诗作赋,把酒言欢,携手同游,好不快哉。生想当初,我们秉烛夜谈,同塌共枕,真是形影不离呀。生而如今,我们天各方,远隔万水千山。生不久后,我们定还能重逢,孟兄,我还在此地等待您的归来。师多么真诚的朋友,多么真挚的友情呀,齐满含眷恋之情地读生齐读第自然段学习名诗,理解诗意师李白再也按捺不住激动的心情,随即吟出了这首脍炙人口的名诗生看黑板齐读师学完李白创作这首送别诗的背景,再看这首诗,相信你定能轻松而准确的理解它的意思了吧？老师想检查下同学们的学习效果......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....‚之‛是‚到去‛的意思,‚之广陵‛就是‚到扬州去‛。齐读黄鹤楼送孟浩然之广陵全诗。这自然段写了什么？写李白心情激动,吟出著名的诗篇齐读第自然段。概括本节课教学内容这节课,我们学习了黄鹤楼送别,按自然段顺序解读了全文,初步感受到诗人话别的情景,领会到他们的友情,大家学得很有兴味。齐读全文布臵作业,将课文有关内容和黄鹤楼送孟浩然之广陵句诗对应,理解诗句的意思。练习背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。黄鹤楼送别课堂实录篇教学目标正确流利有感情地朗读课文,背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。通过文诗阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会朋友间依依惜别之情。初步感受中华诗文的博大精深,培养学生对古诗诵读的兴趣。教学课时教学过程复习旧知师同学们,今天我们继续学习黄鹤楼送别朋友即将远离,人海茫茫,再次相遇不知何年何月。请再读课题。生有感情地读课题师从课文自然段的学习,我们知道李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行板书‚饯行‛,他们人都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。板书‚依依惜别‛师好！让我们打开书齐读课文的自然段,再次用心去感受那份藏在心底的深情。生读朗读感悟师送君千里终须别,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上心头,李白举起了酒杯说指名接读点击课件,出示李白的话请同学们自己读读李白说的话,从中你体会到了什么？在你有体会的地方做上标记。生自读交流体会从李白说的话中体会到了他对孟浩然的敬仰之情,体会到了那份依依惜别之情。从哪些词看出李白很敬仰孟浩然？‚您‛‚夫子‛‚兄长‛‚老师‛‚令人敬仰‛‚誉满天下‛师相机画出。这段话中连用了几个‚您‛？数数。个只有怎样的人才会被称为‚夫子‛？生答当时的孟浩然岁,比李白大了岁,所以李白称孟浩然为‚兄长‛。可我们知道,李白号称‚诗仙‚啊,这孟浩然究竟有何过人之处,值得李白把他当作老师,如此尊敬呢？理解‚诗篇誉满天下‛时,请学生背诵他的古诗。宿建德江春晓再读‚誉满天下‛词两遍。就是这个满腹诗篇的孟浩然,不愿意与贪官污吏为伍,不想做官,李白还有首诗,就是这样赞美孟浩然的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....注意不要读的太快。生跟读。师就要这样读出诗的韵味来,进入角色,背出感情来。等会我们比比。生自背。师加动作,再试背。生加动作自背。师比比,男队女队各选出两个代表。你们是评委,国家级评委,打分要公正。女士优先。男队先背。男生女生各两位上台背,配动作。女生给男队打分,男生给女队打分。师你将来肯定是国家级评委。谁说女子不如男？总结。并列第,。分,祝贺你们！全班同学包括我在内,起背,背出感情来,加上动作。齐背。板书黄鹤楼送别饯行依依惜别伫人品诗品伫立凝视黄鹤楼送别课堂实录篇地点扬中市实验小学班班级扬中市实验小学班执教张思益活动名称扬中市中青年骨干教师课堂教学开放周复习旧知,朗读旧知。师同学们,昨天我们学习了课文黄鹤楼送别,打开书齐读课文的第自然段。生齐读。朗读话别,感悟话别。师离愁别绪在心底,而情难启,而口难开,可有些话总得说出口,听听两位大诗人是怎样话别的？师教师范读课文第自然段。师听完他们的话别,你觉得此时李白和孟浩然的心情怎样？生我觉得李白和孟浩然此时都很难过。生我觉得对好朋友就要分开,他们都很舍不得,都不愿意分开。师你还能从他们的言语中看出些什么呢？生我看出李白很崇拜,很敬仰孟浩然。生我还能看出孟浩然虽然也很难过,但他比李白年长,所以他试图安慰李白不要太难过。生我也看出孟浩然不愧是李白的兄长和老师,他安慰李白不要太难过。师是呀,洒脱率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。拿起笔,读读李白的这番道白,边读边思考,哪里看出他对孟浩然的敬仰,对这次分别的不舍？学生边读边划边感悟与思考。师指小黑板我们起来交流。生‚孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就直把您当作我的兄长和老师hellip;hellip;就请您满饮次杯吧！‛我从李白言语中对孟浩然系列的尊称中看出他的敬仰之情。李白称孟浩然为夫子,而我知道,在古代,‚夫子‛是对那些有才学有人品的人的尊称；‚您的人品,您的诗篇,结识了您,直把您当作,请您‛短短的段话别,李白竟用了这么多个您,我觉得,他不只是般的敬仰孟夫子,而是非常的敬仰。师老师现在也很敬仰你,因为你不仅读明白了李白的语言......”。