1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也是灭亡的意思。义坚守正义,名作动词用不赂秦斯用兵之效功效也至丹以荆卿表示对人的尊称为计始速招致,动词祸焉向先前使假使国名爱其地胜负之数命运,存亡之理道理当应当与秦相较抗衡,或未易量估量找出段中表述齐国灭亡的句话。明确‚与嬴而不助国也。‛比较燕赵两国的相同点与不同点。明确共同点形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。军事策略相同,能守其土,义不赂秦。不同点对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。找出第段中与本段意思吻合的句话。明确‚不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。‛提问最后句话在全文中有什么作用？明确用‚向使‛引起假设,总结国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进步假设作铺垫,从反面将论证推进层。齐读本段。,齐读。并力西向进军,则吾恐秦人食之结构助词,无实义不得下咽也。为治理国者无不要使让自己为被积威之所劫胁迫挟持哉。前层与上段末句有怎样的关系？后层有什么作用？明确上段末句从消极方面来说,不该用什么策略；这层从积极方面说该用什么策略。以国灭亡作结,自然引出般性结论历史教训‚有如此之势‛承上启下提问作者在本段连用了两个叹词,有什么作用？明确呜呼承接上段末尾,提出国合力抗秦的主张。悲夫又回到历史中,感叹国破灭的可悲结局,抨击国的政策。提出‚为秦人积威之所劫‛才是赂秦之根源。作用表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。提问最后句语带双关,请说明其含义。明确作者对历史事实分析后的议论,明确了国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。齐读背诵。而犹还有可可以以凭不赂而胜之秦国之的势。苟假如以天下之大,而从追随国破亡之故事,是这又在国下矣。第自然段在全文论述中起了什么作用？明确本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也可以创新。国论教案篇教学板块之疏通文章的语言文字。高高时我们学习文言文,有时是不求甚解,到了高,我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳整理积累,有计划地将学过的词语句经过整理分门别类地抄在笔记本上,如此才便于高复习和翻检,最终成为自己语言仓库中的部分,并终身受用。文言词汇般包括词性活用古今异义通假字文言句式几种。板书积累词语句词性活用古今异义通假字文言句式归纳整理。词性活用a名词作状语席卷天下像卷席子样包举宇内像提包裹样囊括海之意像扎口袋样内立法度对内外连衡而斗诸侯对外南取汉中向南西举巴蜀向西东割膏腴之地向东北收要害之郡向北天下云集响应像云样像回声样赢粮而景从像影子样b使动用法外连衡而斗诸侯使相斗会盟而谋弱秦使削弱序州而朝同列使朝拜以弱天下之民使削弱李牧连却之使败退c其他过秦论名作动,评论过错瓮牖绳枢名作动,用破瓮作,用草绳系追亡逐北动作名,逃亡的军队且夫天下非小弱也形作动,变小变弱以事秦之心礼天下之奇才名作动,礼遇惜其用武而不终也名作动,坚持到底古今异义山东豪俊遂并起而亡秦族矣古指崤山以东,即东方诸国今山东省以致天下之士古招纳今致使造成某种后果奋世之余烈古功业今猛烈思厥先祖父古祖辈和父辈今父亲的父亲可谓智力孤危古智谋和力量今智商而从国破亡之故事古旧事前例今种文学体裁至于颠覆古以致于今连词,表示另提起件事通假字合从缔交纵赢粮而景从影甿隶之人氓鉏耰棘矜锄外连衡而斗诸侯横俛首系颈俯暴秦之欲无厌餍当与秦相较倘文言句式判断句然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也被动句为天下笑为秦人积威之所劫省略句以之为桂林象郡倒装句陈涉之位,非尊于齐楚中山之君也赵尝战于秦状语后臵小结经过这么归纳整理,我们对这两篇文章的文言词汇基本已经掌握,并且能够运用这些知识去阅读新的文言文,这也是我们高考试题中考察的个重要部分。如果我们能够这么坚持下来,积累到定程度,相信高考题中的文言文阅读题会迎刃而解。教学板块之相同点的归纳分析。这两篇文章不仅在文言词汇方面有许多相同的用法,而且在其他许多方面也有相同或相近的地方。比如文章的标题过秦论国论,都是个‚论‛字,表明它们都是议论文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....板书归纳相同点归纳体裁两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别,但表达思想都用了史论的方式。题材两篇文章都是借战国时期秦与国间的战争来议论的。创作目的两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者,不要重蹈历史的覆辙。写作手法两篇文章都采用了对比的方式来论证自己的观点。板书体裁题材创作目的写作手法小结苏洵的作品当时很受欧阳修的赞赏,认为可与贾谊刘向相媲美,于是向朝廷推荐。时公卿士大夫争相传诵,文名因而大盛。由此可知苏洵和贾谊的作品确实有许多相同之处。教学板块之相异点的区分理解。虽然这两篇文章在很多角度都有许多相同或相似的地方,但是毕竟个是汉朝,个是宋朝,相距千余年,不可能处处都是个样,它们必定有许多各自的特色。下面大家就来找找这篇文章的相异点。板书区分相异点归纳主旨过秦论所体现的意图是分析秦王朝灭亡的历史原因,从反面总结出中心思想,即‚仁义不施,攻守之势异也‛,它的现实针对性是指西汉初期的政策,是劝谏西汉统治者要施行仁政。国论主要是论述了国灭亡的原因,目的在于讽喻宋王朝要以国为鉴,不为辽和西夏的‚积威之所劫‛,味纳币输绢以求苟安,要‚封天下之谋臣‛,‚礼天下之奇才‛,奋起抵御外侮以维护统治。补充贾谊生活在西汉初期,由于此前经过秦末战争的破坏,社会经济凋敝,人口减少,所以他极力主张行仁政以‚安民‛。他曾向汉文帝反复宣讲仁义之道,认为‚德莫高于博爱人,而政莫高于博利人‛,‚政莫大于信,治莫大于仁‛。他认为按照礼的规定,‚国有饥人,人主不飧；国有冻人,人主不裘‛。他继承并发展了中国古代的民本思想,认为民是国家君主和官吏的根本,离开了民则国将不国,君将不君,官将不官,谁敢与民为仇,必将为民所埋葬。因此,他极力向汉文帝宣讲仁政的道理。苏洵也是个非常有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是‚言当世之要‛,是为了‚施之于今‛。结构过秦论的结构第步秦孝公至庄襄王不断扩展疆域,已形成了居高临下高屋建瓴的架势。秦始皇上台后吞并国,统天下。第步叙述秦王朝胜利后所实行的种种错误政策为‚焚百家之言‛,为实行高压政策,武力防范。第步记述陈涉发难,天下云集响应,推翻了秦王朝......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。苏洵生活年代年,契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立‚澶渊之盟‛,北宋每年要向契丹纳银十万两,绢十万匹；向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶万斤。这样贿赂的结果,助长了契丹西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。北宋的这种输币纳贡求和的办法,与‚国‛赂秦而求夕安寝的政策极为相似。所以,苏洵写了国论,以‚国破灭之道‛来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。正所谓‚前事不忘,后事之师‛。赂lu率shuai,全都,概暴pu,暴露厥jue,他的洎ji,及到为wei,治理国者无使为wei,被积威之所劫。明确史论叙述评论历史事实总结历史教训讽喻时政至对历史事实的描写与评论至对历史的总结与感慨段中重要词句非兵不利,战不善,弊在赂秦国互交互,引申为相伴丧,率全,都,概赂秦也盖副词,表猜测原因失强援,不能独完形容词作动词,保全秦以相当于‚于‛,在攻取之外较比较秦之所得,与战胜而得者,其这实实际上百倍思厥其先祖祖辈父父辈暴秦之欲无厌通‚餍‛,满足至于到了的结局颠覆,理固本来宜应该然此言得符合之上面的道理附秦灭韩前年灭魏前年灭楚前年灭燕前年灭赵前年灭齐前年提问全文的中心论点是什么？明确国破灭,弊在赂秦。问从几个方面说明这中心论点的？明确A赂秦力亏,破灭之道也。B不赂者以赂者丧。问第自然段在全文中的作用是什么？明确提出中心论点,总领全文,引发以下议论。背诵第自然段。提问能不能用句话概括第自然段的中心意思？明确‚以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。‛问本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确A以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。B韩楚魏国以地事秦求苟安而不得。问本段的中心内容,印证了第自然段中的哪句话？明确赂秦而力亏,破灭之道也。熟读背诵全文。完成课后练习。第课时教学重点研习第段,小结课文特色,完成练习。迁灭古代灭掉个国家,要迁走该国的传国重器,如武王灭商,迁鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的‚革灭‛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....理清全文的写作思路,理解本文的写作目的。学习史论的常规写法和借古讽今的手法。教学时间课时教学流程导入字经中有句话‚苏老泉,十,始发奋,读书籍‛,这个苏老泉,就是苏洵,号老泉。他十岁刻苦攻读,博览群书,潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言,语言晓畅,雄辩有力,深得欧阳修的赏识。嘉佑年间,欧阳修把他写的篇文章推荐给朝廷,时名动京城,文人争相模仿,因此苏洵把自己的文集命名为‚嘉佑集‛。课文国论选自嘉佑集〃权书。我们起来学习国论,看看苏洵是如何评论国灭亡的。梳理重要字词句更多注释翻译在书本上文中重要实词有互率判与速古今异义使动名作状句式状后被动定后请同学翻译重要语句勾画语句同学思考斟酌上黑板书写师生共评揭示写作目的从文章最后句话‚苟以天下之大,下而从国破亡之故事,是又在国下矣‛的翻译过渡苏洵用这句话收束全文,有没有什么目的和意图呢？广阔的天下,指出谁的天下？为国者是谁？北宋,北宋当权者如果凭借北宋这么大的天下,采取下策,重蹈国灭亡的覆辙,比国还不如了。采取下策,是什么样的策略？像国样的,赂敌求和的妥协策略。苏洵说的是‚苟‛,如果,那现实情况呢？北宋建国后百多年间,北宋军队与契丹西夏的军队大小十余战,败多胜少,到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上,军事上骄堕无能,外交上极端软弱。苏洵写作本文的年代年,契丹大举进攻,直逼黄河北岸的州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋打了胜仗,北宋统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立了‚渊之盟‛,答应每年向辽缴纳白银万两,丝绢万匹。年,辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南县土地,宋又只能答应每年加纳白银万两,丝绢万匹。年,为了停战求和,北宋由答应每年向西夏输纳白银万两,丝绢万匹,茶叶万斤。这样的结果,助长了侵略者的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的后患。苏洵说得委婉含蓄,实际上是在批评北宋统治者屈辱求和软弱妥协的外交政策；警戒当权者要从国赂秦求和,国力亏损,最终亡国的历史事实中吸取教训,不要重蹈国灭亡的覆辙。说到底,苏洵评论国的灭亡,是为了借古讽今,针砭时弊......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....板书归纳相同点归纳体裁两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别,但表达思想都用了史论的方式。题材两篇文章都是借战国时期秦与国间的战争来议论的。创作目的两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者,不要重蹈历史的覆辙。写作手法两篇文章都采用了对比的方式来论证自己的观点。板书体裁题材创作目的写作手法小结苏洵的作品当时很受欧阳修的赞赏,认为可与贾谊刘向相媲美,于是向朝廷推荐。时公卿士大夫争相传诵,文名因而大盛。由此可知苏洵和贾谊的作品确实有许多相同之处。教学板块之相异点的区分理解。虽然这两篇文章在很多角度都有许多相同或相似的地方,但是毕竟个是汉朝,个是宋朝,相距千余年,不可能处处都是个样,它们必定有许多各自的特色。下面大家就来找找这篇文章的相异点。板书区分相异点归纳主旨过秦论所体现的意图是分析秦王朝灭亡的历史原因,从反面总结出中心思想,即‚仁义不施,攻守之势异也‛,它的现实针对性是指西汉初期的政策,是劝谏西汉统治者要施行仁政。国论主要是论述了国灭亡的原因,目的在于讽喻宋王朝要以国为鉴,不为辽和西夏的‚积威之所劫‛,味纳币输绢以求苟安,要‚封天下之谋臣‛,‚礼天下之奇才‛,奋起抵御外侮以维护统治。补充贾谊生活在西汉初期,由于此前经过秦末战争的破坏,社会经济凋敝,人口减少,所以他极力主张行仁政以‚安民‛。他曾向汉文帝反复宣讲仁义之道,认为‚德莫高于博爱人,而政莫高于博利人‛,‚政莫大于信,治莫大于仁‛。他认为按照礼的规定,‚国有饥人,人主不飧；国有冻人,人主不裘‛。他继承并发展了中国古代的民本思想,认为民是国家君主和官吏的根本,离开了民则国将不国,君将不君,官将不官,谁敢与民为仇,必将为民所埋葬。因此,他极力向汉文帝宣讲仁政的道理。苏洵也是个非常有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是‚言当世之要‛,是为了‚施之于今‛。结构过秦论的结构第步秦孝公至庄襄王不断扩展疆域,已形成了居高临下高屋建瓴的架势。秦始皇上台后吞并国,统天下。第步叙述秦王朝胜利后所实行的种种错误政策为‚焚百家之言‛,为实行高压政策,武力防范。第步记述陈涉发难,天下云集响应,推翻了秦王朝......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把自己发现的问题向本组成员提出,由本组成员互相解答。能够自己解决最好,解决不了的问题提到全体同学面前,再讨论。师生共同讨论解答各小组未解决的问题。检查合作学习的效果,出示多媒体画面,生当堂回答以下方面的问题,老师评点。第部分国破灭,非兵不利,战不善盖失强援,不能独完秦之所大欲,诸侯之所大患故不战而强弱胜负已判矣至于颠覆,理固宜然与嬴而不助国也燕赵之君,始有远略斯用兵之效也至丹以荆卿为计,始速祸焉后秦击赵者再,李牧连却之且燕赵处秦革灭殆尽之际以事秦之心礼天下之奇才为国者无使为积威之所劫哉下而从国破亡之故事小结以上为实词,特点是数量多。译时要逐字落实,活用的要讲清用法,古今异义的要注意讲准确。学习方法是扩大阅读量,增强语感,积累。第部分赂秦而力亏不赂者以赂者丧诸侯之所大欲盖失强援小结以上为虚词,特点是数量少,用法活。学习方法是积累赵尝战于秦,败而胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而之不终也。有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。小结翻译句子是能力,原则尽量直译,辅以意译。探合作探究,学习本文的论证艺术段在全文中有何地位??下面的哪个段照应分论点,哪个段照应分论点?段,分析作者论证证方法和思路。正面引导,学习作者的论证艺术生自由朗读段,思考对这个层次的论证,有两种观点已印发给学生,种认为论证严谨,有力,另种认为论据不准确,不能论证‚不赂者以赂者丧‛的观点,是苏洵写作的漏洞。你怎么看?生讨论,掀起高潮。师引导,明确通过讨论,明确议论文写作,要有内在的逻辑美。本文为典范的议论文,值得学习。也有不足。论据的不符合史实的地方,论点也太绝对。苏洵作为大文学家,难道没有这点历史知识吗,难道不知道写作文要紧紧围绕中心论点行文吗?请看‚北宋的外交情况‛多媒体生同讨论后明确本文的借古讽今高瞻远瞩不畏强敌的思想,形成文章的魅力;斩钉截铁生动有力的语气,增添了文章的语言魅力。小结国的消烟已经散去,历史的回声永不消失,智者的思索不应停止。让我们带着积极思考探究的精神,去学习每篇课文。作业选。课个阅读苏辙的国论原文及译文,分析其观点。......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....表明作者的政治见解。国论的结构第步开篇提出中心论点‚国破灭,弊在赂秦‛。第步将中心论点转化为两个分论点为‚赂秦而力亏,破灭之道也‛；为‚不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完‛。第步总结历史教训,提出解决问题的办法。第步讽谏宋王朝不要重蹈国的覆辙。补充这两篇文章的行文思路恰好是相反的,前者是先叙史,后作结；后者是先提出论点,后举例论证。语言风格板书主旨结构语言思考过秦论这篇文章的语言特色在文章前面的阅读提示里说得很清楚‚气势磅礴‛。那么这篇文章为什么能够做到‚气势磅礴‛的呢？它的‚气势‛是怎样得来的？第个,最主要的,即这篇文章虽是说理文,其中却用了十之的篇幅来叙事。用叙事来说理,可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这百多年来的历史,让读者感到短短篇文章竟然包涵了这许多东西,自然觉得文章饱满充沛,气势磅礴。第个,作者在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的,贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第段‚有席卷天下‛句,‚席卷‛‚包举‛‚囊括‛‚并吞‛等词,基本上都同义‚天下‛‚宇内‛‚海‛和‚荒‛,也都是同个意思。同个意思而连写上好几句,既有排比又有对仗,这就是写赋的夸张手法。其他段也都有这样的例子,举不胜举。朗读第段第句。体会这种大气。朗读点学生找文中的例子并大声朗读,要求读得有气势。第段这样。气势自然就充沛了,自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当,咄咄逼人,读起来有劲头,有说服力,而且有欲罢不能之感。这是由于作者本人原是位辞赋作家的缘故。第个,即作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么稀奇,而本篇精彩处却在于作者用了个方面的对比即秦国本身先强后弱先盛后衰先兴旺后灭亡的对比；秦与国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与国的对比。几种对比交织在起,结构自然宏伟,气势也自然磅礴,话也显得更有分量了。主客观形势的不同,强弱盛衰难易的不同,都从几方面的对比中显现出来。而文章气势磅礴的道理,也就不难理解了。朗读将文中运用对比的句子齐读遍第段中。国论这篇文章的语言与过秦论相比,有明显的不同......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....苏洵在文中说,‚苟‛,如果,为什么不直接指出批评对象呢？委婉含蓄,把批判的锋芒收收,便于统治者接受。当世社会动乱,妥协投降主义占上风,说得含蓄些既可以保护自己,又能使自己的主张广为流传。《六国论》教案（16篇）。南宋之所以被外族入侵,受金人统治,就因为南宋政府的软弱无能和其朝政的腐败不堪。朝廷内部,奸臣当道为了个人私利,秦桧处处陷害忠臣良将,竟然连夜十道金牌召回枕戈前线的岳飞,并以‚莫须有‛的罪名轻轻地掩盖了将军生‚精忠报国‛的宏愿。在历史的长空,只留下声‚还我河山‛和曲满江红供后人缅怀。国家破亡,外敌猖狂,这不是南宋政府的软弱无能和其朝政的腐败不堪又是什么？清末,洋人打开了中国的大门,他们贪婪地瓜分着这块关闭长久的肥肉。腐败无能的清政府,与洋人签订了个又个丧权辱国的卖国条约,致使中国沦为半殖民地半封建的国家,中华民族陷入了生死存亡的危险境地。经过孙中山毛泽东等大批优秀人物的艰苦奋斗和他们奉行独立自主的和平外交政策,我们才迎来了中华民族的个崭新的春天。以上史实都告诉我们向侵略者低头就只有砍头的命。如果说侵略者是野草,我们就应该是拔草的人。不然,它就会吸取地里的营养,淹没我们的庄稼。‚纷纷世事无穷尽,后来凭吊空牢骚‛,天下兴亡的道理,历史已经给我们作出了正确的论述,我们应该借鉴历史的经验教训,努力提高自己各方面的能力,为中国的繁荣富强奉献力量。国论教案篇教案设计江苏省吴江市高级中学钱海荣教学目标,并举例论证的方法,领略借古讽今的写作特点。弊率完患暴判速再数等词语的意义。归纳得非或相势等多义词的义项,了解使动用法。教学设想本文不同于纯粹论史的文章,它具有很强的针对性,教学重点是理解它的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏契丹的妥协政策。第课时教学要点了解作者及背景,整体把握课文,研习段。教学过程苏洵,字明允,川眉山人,与其子苏轼苏辙合称‚苏‛,列入‚唐宋大家‛。苏洵在文学上取得显著成就,是经过番刻苦读书认真作文的过程的。据他自述,少年时,他不爱学习,到了十岁,才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好,但后来取古人之文读......”。