《音乐家聂耳》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《音乐家聂耳》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学重点指导学生体会演唱者的心情，唱好卖报歌。教学难点创设小毛头街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。教学理念本课在教材的呈现上注重了情境性趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。为了便于学生学习，我采用了视觉图象创设情境兴趣引入音乐律动等方法进行教学。说学法从本课的教学目标和学生的实际，确定如下主导作用，训练学生搜集整理交流信息的能力。讲述音乐故事小毛头与卖报歌。设计意图让学生了解卖报歌创作的时代背景......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....讲述聂耳耳朵的故事帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读视拍读。设计意图为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重难点节奏。学唱卖报歌学习旋律。老师分句出示弹奏旋律，学生随乐用哼唱。分组接龙，熟悉旋律。填词演唱。听录音范唱，整体感知歌曲。歌曲处理。设计意图引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。教学目标根据新课标精神，我们不仅要重视学生知识与技能的掌握，还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此，我将本课的三维目标整合如下了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。体会小毛头街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲卖报歌......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....设计意图通过评价，使学生相互帮助取长补短相互促进共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相长，共同完成教学任务。感恩新中国。在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油喝彩,设计意图首尾呼应，激发学生热爱祖国的真挚情感，教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。在本课的教学过程中，我注意师生的教育与互动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....讲述聂耳耳朵的故事帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读视拍读。设计意图为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重难点节奏。学唱卖报歌学习旋律。老师分句出示弹奏旋律，学生随乐用哼唱。分组接龙，熟悉旋律。填词演唱。听录音范唱，整体感知歌曲。歌曲处理。设计意图引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念。说教法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，这样才会把歌曲唱得更有感情。情境表演。全班分三组，每组推选两名学生，名扮演小毛头，另名扮演聂耳，其余学生扮演街上的行人，看哪组演的最好，并对其作出简单评价。设计意图通过创设情境即表演，使学生的动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性，主体突现，思想解放。而教师与学生起互动，真正成为了学生学习的合作者点拨者引导者。在教师的引导下，使学生有目的地去听去想去做，成为个会听会想会说会做，创新意识强的学生......”。