1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我引导他们发现律的押韵规律后,就句句地带他们读；学习金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。句时,我进行了引读分男女读齐读等,快结束本课的学习时,还请他们在音乐声中起起立背诵hellip;hellip;朗朗的读书声,不绝于耳,学生在读中感受诗人的情怀,领悟长征精神的深刻内涵,感情不断升华。利用资料,巧解难点课前,我布置学生搜集有关长征的资料,每个学生组成个资料袋。为了让学生更好的了解写作背景首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每个字每个词每句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。通过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景高声朗读特别是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想内容。律长征教学反思律长征是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的万千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。教学时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....作者以豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。诗的开头两句,是全诗的总括,也可以看作是对举世闻名的万千里长征的高度概括。接下来的句,可以看作是头两句的具体化和分叙。这句中,写到了长征中途经的个险峻的处所岭乌蒙山金沙江大渡河岷山；同时写出了红军指战员在战胜这些艰难险阻时的心情。诗文虽然不长,但知识丰富,内容充实,需要掌握的东西较多。难点在于长征距离现在已隔多年,与现今学生的生活实际距离较远,学生对作品的思想感情和意义较难体会。为了填补这时空的断层,我在课堂中不断出示各种背景资料。如红军长征图,以及过金沙江的资料,让学生感受长征的艰辛。为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料,自己也进行了充分的准备搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等,搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山过草地巧渡泸定桥的录像;下载了长征组歌中的歌曲律长征。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段,不仅为学生的自主学习做好了铺垫,而且拓展了学生的知识面,拉近了学生与文本的距离,为课文的理解减缓了坡度,各种情境的创设让学生来感悟其中的情感,而不是向学生作标准答案式的灌输。在暖与寒的教学中,让学生通过文本和影视资料的理解,去感悟诗文蕴涵其中的份细腻的诗情,颗独特的诗心。教学是门技术,更是门没有止境的艺术,要想不断进步,几需不断地学习与钻研。律长征教学反思以读代讲读中悟情在教学过程中我注重了朗读指导,通过各种形式的读,将读的训练贯穿于始终,使学生由读生情。开课不久,我声情并茂地朗诵了全诗,用激情感染学生......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我在课前让学生观看长征电影,让学生了解大渡河,爬雪山,过草地等长征故事,初步感受长征的艰难。同时通过预习收集有关长征的背景资料,使学生对长征有定的了解。教学时,我让学生深入学习诗中的比喻句。例如岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么,为什么这样比喻？通过讨论,学生明白了这个诗句突出了岭乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已,说明红军藐视困难,把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。紧扣腾细浪和走泥丸来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。教学完课文,我让学生高声朗读诗句,再现红军长征中的些重要战役。如巧渡金沙江飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。透过想象加以充实,加以补充,使长征的些画面呈现在学生面前,学生能更好地理解课文资料,感受诗歌所表达的思想感情。律?长征教学反思篇下面是关于律长征教学反思范文,希望对大家有借鉴作用!律长征教学反思律长征是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的万千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。精彩回放,走进长征。首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。以读代讲,感知长征。特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每个字每个词每句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。文本对话,深入长征。诗人运用比喻夸张的手法,创造出新的艺术境界......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以读代讲,感知长征。特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每个字每个词每句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。文本对话,深入长征。诗人运用比喻夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容,如为了更好地理解金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒诗句中暖和寒在句中的意思,就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,从中体会到了红军的神勇无比。律?长征教学反思篇律?长征教学反思篇长征是人类历史上次伟大的壮举,是座不朽的丰碑。当年的长征早已成为历史上浓墨重彩的笔,当我们再次品读律〃长征这首诗时,仿佛又看到那恢弘的山苍凉的水,似乎又听到那隆隆的炮火声和军过后尽开颜的笑声。但是对于现在的小学生来说,长征只是个遥远的故事,与我们生活较远,怎样才能让学生真切的感受长征精神呢？为了让学生更好的了解写作背景,我在课前让学生观看长征电影,让学生了解大渡河,爬雪山,过草地等长征故事,初步感受长征的艰难。同时通过预习收集有关长征的背景资料,使学生对长征有定的了解。教学时,我让学生深入学习诗中的比喻句。例如岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么,为什么这样比喻？通过讨论,学生明白了这个诗句突出了岭乌蒙山的高大险峻......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容,如为了更好地理解金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒诗句中暖和寒在句中的意思,就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,从中体会到了红军的神勇无比。这样我通过资料袋,巧妙地将学生陌生的时代背景律的特点巧渡金沙江的故事长征的结局等情况穿插在教学中,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进万千里长征漫漫征程hellip;hellip;律?长征教学反思篇毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家政治家,然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。长征这首诗,细析教材,会发现首句红军不怕远征难,万水千山只等闲统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住难和只等闲,运用简笔画背景资料音频等多种资源让学生在直观中在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像幅幅鲜活生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。律〃长征是年月,长征即将结束之时,毛主席回顾长征年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦和豪情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说明红军藐视困难,把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。紧扣腾细浪和走泥丸来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。教学完课文,我让学生高声朗读诗句,再现红军长征中的些重要战役。如巧渡金沙江飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。透过想象加以充实,加以补充,使长征的些画面呈现在学生面前,学生能更好地理解课文资料,感受诗歌所表达的思想感情。律?长征教学反思篇下面是关于律长征教学反思范文,希望对大家有借鉴作用!律长征教学反思律长征是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的万千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。精彩回放,走进长征。首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。以读代讲,感知长征。探究对话,深入长征。诵读积淀,体验长征。课外延伸,升华长征。我这样设计并教学主要是基于以下几点思考突出了学生是学习和发展的主体,改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终,我始终把学生置于主动自动互动的平台之上,以读代讲,让学生去自读自悟,读出层次读出韵味。尊重学生个性化发展的行为。我十分珍视学生独特的体验感受和见解。鼓励仁者见仁,智者见智,倡导个性化阅读,如教学中我始终鼓励学生多读多悟心灵交融读入文本读出个性。律?长征教学反思篇律?长征教学反思篇长征是人类历史上次伟大的壮举,是座不朽的丰碑。当年的长征早已成为历史上浓墨重彩的笔,当我们再次品读律〃长征这首诗时,仿佛又看到那恢弘的山苍凉的水,似乎又听到那隆隆的炮火声和军过后尽开颜的笑声。但是对于现在的小学生来说,长征只是个遥远的故事,与我们生活较远......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。学习律长征教学反思回顾了长征的艰难历程,讴歌红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀,律长征是毛泽东同志为纪念举世闻名的万千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,为了让学生更好的了解写作背景。我首先设计了精彩回放,走进长征。使学生对长征有定的了解,再通过课文中注释,和学生查找的资料中让学生大致了解课文内容。再以读代讲,感知长征。特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每个字每个词每句话有所表现的丰富的内涵,教唱吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。文本对话,深入长征。诗人展开夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。把这课真正上成读书课,通过反复情感朗读,读出诗的意境,读出红军大无畏的英雄气概律长征教学反思律长征是毛泽东同志为纪念举世闻名的万千里长征而作。作者以豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。诗的开头两句,是全诗的总括,也可以看作是对举世闻名的万千里长征的高度概括。接下来的句,可以看作是头两句的具体化和分叙。这句中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....诗文虽然不长,但知识丰富,内容充实,需要掌握的东西较多,因此,本着学习是以学生为为中心的,学习是个性化的教学理念,结合文本的特点和学生实际,我将本课设计为个活动板块精彩回放,走进长征。以读代讲,感知长征。文本对话,深入长征。诵读延伸,升华长征。我这样设计并教学主要是基于以下几点思考突出了学生是学习和发展的主体,改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终,我始终把学生置于主动自动互动的平台之上,以读代讲,让学生去自读自悟,读出层次读出韵味。《七律-长征》教学反思（6篇）。学习律长征教学反思回顾了长征的艰难历程,讴歌红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀,律长征是毛泽东同志为纪念举世闻名的万千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,为了让学生更好的了解写作背景。我首先设计了精彩回放,走进长征。使学生对长征有定的了解,再通过课文中注释,和学生查找的资料中让学生大致了解课文内容。再以读代讲,感知长征。特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每个字每个词每句话有所表现的丰富的内涵,教唱吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。文本对话,深入长征。诗人展开夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。把这课真正上成读书课,通过反复情感朗读,读出诗的意境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....巧妙地将学生陌生的时代背景律的特点巧渡金沙江的故事长征的结局等情况穿插在教学中,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进万千里长征漫漫征程hellip;hellip;律?长征教学反思篇毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家政治家,然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。长征这首诗,细析教材,会发现首句红军不怕远征难,万水千山只等闲统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住难和只等闲,运用简笔画背景资料音频等多种资源让学生在直观中在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像幅幅鲜活生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。律〃长征是年月,长征即将结束之时,毛主席回顾长征年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦和豪情,以极其轻松的笔调写下的首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长,但知识丰富,内容充实,需要掌握的东西较多,因此,本着学习是以学生为为中心的,学习是个性化的教学理念,结合文本的特点和学生实际,我将本课设计为个活动板块精彩回放,走进长征。以读代讲,感知长征。文本对话,深入长征。诵读延伸,升华长征。我这样设计并教学主要是基于以下几点思考突出了学生是学习和发展的主体,改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终,我始终把学生置于主动自动互动的平台之上,以读代讲,让学生去自读自悟,读出层次读出韵味......”。