蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。

据般观察，夏天由雨转晴前小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。

这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。

相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。

般说，垒窝越高，降水也就越大。

还有种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

要下雨了第课时教学实录篇作者丁香本课课文内容与插图对应。

第课时安排整体感知和识字。

如何让枯燥的识字教学变得有趣味，是值得思考的问题。

于是，我从课文插图入手，将识字教学与插图有机地结合起来，选择了种学生喜文乐学的教法‚为生字词在图中寻找相应的位臵‛具体操作如下在黑板上出示张大幅插图相关的生字卡片喊割草山坡搬家阵雷雨哗潮湿动脑子，想想这些生字卡片该贴在图中的什么位臵最为合适。

学生讨论，操作贴画。

说说为什么贴在该位臵。

巧记字形。

这些生字与图意几乎都有联系，对孩子识记字型有非常大的帮助。

这些关联通过孩子们的仔细观察均易发觉。

例‚割草‛的‚割‛联系到小兔手上拿的镰刀。

‚山坡‛的‚坡‛联系到图上的土坡。

‚搬闷哗潮湿‛均为形声字。

要下雨了第课时教学实录篇教学目标知识目标学会生字新词，朗读课文理解课文内容。

能力目标培养学生的观察力和思维能力。

德育目标激发学生观察大自然的兴趣。

创新目标认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

教学分析与处理重点理解小燕子小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

难点认识下雨前出现这些现象的原因。

关键是抓住好词好句进行理解。

处理根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

教学时间两课时教具准备多媒体课件。

学生准备字卡。

教学过程导引目标，激发情趣题目讲什么时候的事

‚下雨了‛和‚要下雨了‛意思相同不相同

为什么

讨论创造条件，主体参与整体感知课文内容这篇童话里都有谁

用‚这篇童话里有和‛的句式说话。

这篇童话主要讲了谁

‚要下雨了‛这句话在课文中共出现了几次

都是谁的话‛找出来读读。

图文对照，理解课文内容以读为主，以读代讲。

不做过多的课文分析初读课文，读准生字字音。

图文对照。

采用多种形式进行读文。

研究学习，体验发现读了这几段，你都知道了什么

雨下起来了，下得怎么样

说明了什么

学习生字。

找出适合自己的识字方法。

引导创新，应用实践读文思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情

说给大家听。

反思小结，巩固提高练读生字，纠正字音。

书写生字。

完成课后练习。

本节课你有什么新的发现，说说。

研究性作业课外读读关于自然方面的书籍，如十万个为什么自然版板书设计要下雨了燕子飞得很低要下雨了小鱼都游出水面蚂蚁往高处搬家要下雨了第课时教学实录篇尊敬的领导老师好今天我说课的题目是聋校小学语文第册第十课要下雨了。

我说课的内容分个部分教材分析要下雨了这是篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。

针对课文特点，在第课时教学习字词和初步阅读之后，我把本篇课文第课时的教学目标确定为知识目标了解预示下雨前的自然现象。

能力目标培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

品德目标激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点理解课文内容。

教学重点掌握下雨前的自然现象。

教学方法根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点突破难点，通过语言描绘及提问启发点拨学生。

学法结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。

教学过程我的教学过程分个环节导入新课前，我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。

这环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

创设情景，激趣导入这过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。

初学课文，整体感知这教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。

我首先说了这样几句话‚要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗

请同学们打开课文，边朗读边用笔划出文中的小动物。

‛然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。

这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。

学习课文，了解内容这环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔小燕子小鱼蚂蚁。

为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。

分角色扮演，深化体验这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。

这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

引导质疑，拓展思维在本课结尾时，我不失时机的问学生‚这节课你学到了那些知识

你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关

‛这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

布臵作业我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。

将本堂课教学延伸到家庭教育。

不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。

板书设计要下雨了燕子空气潮湿飞不高小兔子小鱼水里闷透透气蚂蚁高处搬家说板书这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。

要下雨了第课时教学实录篇教学要求能够借助课后思考提示读课文，体会大自然景物的美。

师好了，现在你能回答书上的问题了吗

指黑板板书生齐声因为小燕子低飞了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。

师来，我们起把课文最后两小节念念。

它们告诉小白兔的知识对不对

生对。

要下雨了第课时教学实录篇设计杨明明师课题上面有个什么标记

生梅花。

师什么意思呀

大家说，这是篇什么课文

生自学课文。

师说得很对，这是自学课文，要自己学会的。

题目‚要下雨了‛是什么意思呢

生就是要快下雨了。

生马上要下雨了。

生再过几分钟就要下雨了。

生会儿就要下雨了。

师就这个意思，快要下雨了，你们说对了。

‚要下雨了‛和‚下雨了‛有什么不样啊

动动脑筋看。

生不样。

‚要下雨了‛就是还没有下，等会就要下了。

‚下雨了‛表示已经下了。

师要下雨了这篇课文可能会讲些什么

生可能会讲些快要下雨的事。

生可能讲下雨之前有些什么情况。

师对。

那么这篇课文讲些什么呢

我们打开页，老师有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀

生用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

师说得对。

让我们来看看课后的题目，第个题目是什么

你念。

生‚看拼音读课文‛师看拼音读课文要求我们怎么样

生要求我们把课文读通。

师第个题目是什么

要求我们什么

生‚说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪些现象‛。

这个题目要求我们把课文读懂。

师第个题目是什么

生‚分段朗读课文‛。

这个题目要求我们把课文读好。

师把课文读好应该怎么样

生读得有表情。

师课文后面的题目要求我们读通读懂读好。

那么，我们首先把课文读通。

学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼拼字音，读读连词，想想意思，记记字形的步骤去解决。

几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台前辅导。

师都读通了

请大家互相检查。

学生两人组，每人读句，进行两遍，方有错，另方帮助纠正师都读通了。

课文讲了些什么

生这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。

师说得真清楚。

谁还能说得这样清楚

生下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁到高处去了。

师说得好，下雨之前为什么下雨之前燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁搬家了

我们小节小节把课文生学懂。

师现在先看看第小节，燕子为什么飞低了

你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。

学生读后回答生为什么燕子飞得这么低呀

因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

生为什么小白兔要问燕子‚你为什么飞得这么低呀

‛因为小白兔象我们样，都喜欢问为什么。

生为什么说小燕子从小白兔头上飞过这是要说明，小燕子飞得很低。

生为什么书上写‚小白兔直起身子，伸伸腰‛，因为他刚才在割草；为什么燕子飞得这么低，因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的，因为太阳晒到湖里，小水珠为成了水蒸气，散发到天空中，变成云，冷风吹，云变成了小水珠掉下来了。

师嗅，真能干，我们为他鼓掌。

他把小水珠旅行记里的知识都用进去了。

我们要向他学习，问个个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第节念遍。

师现在杨老师来念前面句话，你们念后面句话，分角色的话你们念。

师生对读师行了，按这样的方法学习第小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么

学生自学后回答生小鱼游到水面来透透气。

师为什么要游到水面上来透透气

生因为水里闷得很。

师有没有同学知道，为什么水里会‚闷得很‛

生水里面没有空气。

师对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。

现在，请位同学来朗读，大家做小老师。

做小老师要有很高的水平。

要认真地热心地帮助同学。

学生朗读课文师大家对他的朗读有什么看法，请谈谈你的看法。

生他的字音读错了，我能帮助他。

生他的标点没有念出停顿来。

生他念得太快了。

生我认为他念得比以前有进步了，以前他很不自然。

师对，我们既要看出缺点，热情帮助；又要肯定成绩，看到同学的进步。

下面，还是老师读解说词，大家念角色的话。

小鱼对小白兔很关心，要把关心的口气读出来。

学生有表情地朗读师第节讲蚂蚁搬家，蚂蚁为什么往高处搬家，书中没有答案，谁晓得为什么

生因为蚂蚁住在地下，水流到洞里，蚂蚁会被淹死的。

生水流下来，会流进窝里去的。

生我有个问题，蚂蚁用触角讲话，小白兔怎么会听得见呢

师大家想想看，小白兔为什么会听见蚂蚁说话

生这是童话。

师对，这是童话。

所以蚂蚁要往高处搬家，刚才你们说的意思是因为水是往低处流的，容易流进蚂蚁的窝里去。

生我有个问题，泥土是会吸水的，水不会淹掉蚂蚁窝。

蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。

据般观察，夏天由雨转晴前小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。

这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。

相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。

天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。

般说，垒窝越高，降水也就越大。

还有种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。

要下雨了第课时教学实录篇作者丁香本课课文内容与插图对应。

第课时安排整体感知和识字。

如何让枯燥的识字教学变得有趣味，是值得思考的问题。

于是，我从课文插图入手，将识字教学与插图有机地结合起来，选择了种学生喜文乐学的教法‚为生字词在图中寻找相应的位臵‛具体操作如下在黑板上出示张大幅插图相关的生字卡片喊割草山坡搬家阵雷雨哗潮湿动脑子，想想这些生字卡片该贴在图中的什么位臵最为合适。

学生讨论，操作贴画。

说说为什么贴在该位臵。

巧记字形。

这些生字与图意几乎都有联系，对孩子识记字型有非常大的帮助。

这些关联通过孩子们的仔细观察均易发觉。

例‚割草‛的‚割‛联系到小兔手上拿的镰刀。

‚山坡‛的‚坡‛联系到图上的土坡。

‚搬闷哗潮湿‛均为形声字。

要下雨了第课时教学实录篇教学目标知识目标学会生字新词，朗读课文理解课文内容。

能力目标培养学生的观察力和思维能力。

德育目标激发学生观察大自然的兴趣。

创新目标认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

教学分析与处理重点理解小燕子小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

难点认识下雨前出现这些现象的原因。

关键是抓住好词好句进行理解。

处理根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

教学时间两课时教具准备多媒体课件。

学生准备字卡。

教学过程导引目标，激发情趣题目讲什么时候的事

‚下雨了‛和‚要下雨了‛意思相同不相同

为什么

讨论创造条件，主体参与整体感知课文内容这篇童话里都有谁

用‚这篇童话里有和‛的句式说话。

这篇童话主要讲了谁

‚要下雨了‛这句话在课文中共出现了几次

都是谁的话‛找出来读读。

图文对照，理解课文内容以读为主，以读代讲。

不做过多的课文分析初读课文，读准生字字音。

图文对照。

采用多种形式进行读文。

研究学习，体验发现读了这几段，你都知道了什么

雨下起来了，下得怎么样

说明了什么

学习生字。

找出适合自己的识字方法。

引导创新，应用实践读文思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情

说给大家听。

反思小结，巩固提高练读生字，纠正字音。

书写生字。

完成课后练习。

本节课你有什么新的发现，说说。

研究性作业课外读读关于自然方面的书籍，如十万个为什么自然版板书设计要下雨了燕子飞得很低要下雨了小鱼都游出水面蚂蚁往高处搬家要下雨了第课时教学实录篇尊敬的领导老师好今天我说课的题目是聋校小学语文第册第十课要下雨了。

我说课的内容分个部分教材分析要下雨了这是篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。

针对课文特点，在第课时教学习字词和初步阅读之后，我把本篇课文第课时的教学目标确定为知识目标了解预示下雨前的自然现象。

能力目标培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

品德目标激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点理解课文内容。

教学重点掌握下雨前的自然现象。

教学方法根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点突破难点，通过语言描绘及提问启发点拨学生。

学法结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。

教学过程我的教学过程分个环节导入新课前，我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。

这环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

创设情景，激趣导入这过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。

初学课文，整体感知这教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。

我首先说了这样几句话‚要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗

请同学们打开课文，边朗读边用笔划出文中的小动物。

‛然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。

这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。

学习课文，了解内容这环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔小燕子小鱼蚂蚁。

为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。

分角色扮演，深化体验这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。

这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

引导质疑，拓展思维在本课结尾时，我不失时机的问学生‚这节课你学到了那些知识

你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关

‛这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

布臵作业我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。

将本堂课教学延伸到家庭教育。

不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。

板书设计要下雨了燕子空气潮湿飞不高小兔子小鱼水里闷透透气蚂蚁高处搬家说板书这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。

要下雨了第课时教学实录篇教学要求能够借助课后思考提示读课文，体会大自然景物的美。

培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。

读懂每句话，了解句与句的联系，能正确解答课后的思考练习题。

教学重点理解第自然段的语句和叙述顺序。

教学难点培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。

教学时间课时。

教学准备投影仪投影片。

教学过程审题入手，激发兴趣板书课题，齐读题目。

据题质疑，激发兴趣。

学生可能提出此文描写的是什么季节时的场雨

是从哪几方面介绍的

主要说的是什么

下雨时自然景物有哪些变化

等问题。

教师导入同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不样的，雨会给人们带来什么好处本文主要描写了什么时候的景色

起学文来解答。

初读课文，了解大意学生自己小声阅读全文。

标出自然段。

借助拼音，认读生字新词。

刮起狂风叭叭响溅起笼罩房檐汇合咕咚股滤过舒枝展叶多音字笼，在本课应读lǒng通过自查字典理解以下词意笼罩像笼子似的罩在上面。

汇合水流聚集会合。

滤过使液体通过纱布木炭或沙子等，除去杂质，变为纯净间或用于气体。

想想每个自然段都写了什么

教师引导划分段落。

看课题，联系文章。

哪几个段落是写雨中情景的

课文的第和第自然段提问第段与雨有什么关系

写的是什么时候的景象

最后段呢

第段和最后段都与中间段有紧密联系，第段描写了雨前的景象，最后段描写了雨后景象。

提问全文可分为几段

按什么顺序分

是按照事物发展顺序分的。

读懂提示，明确要求让学生说说每个小题向我们提出了什么要求

自学为主，分组议论重点齐议，理解内容找位同学分别按段读书。

其他同学思考‚这场雨是在什么时间，什么季节下的

下雨前有什么特点

你是从哪些地方看出来的

这场雨是夏季的暴雨。

如果学生答不出，引导学生读读第自然段中的第句，雨前的特点是天暗风狂闷热。

要是在春季和秋季绝不会如此。

。

学习中心段，读懂‚中心‛段落。

运用读懂句子，了解句与句之间联系的方法来学习。

指名读第段，其他同学思考这段分几层写的

都写了什么

分层写的，第层写的是听到的。

第层是看到的，第层是作者想到了。

自由读第自然段，用笔标出本段共有几句话

找名同学分别读句话并说说每句话的意思。

提问作者听到什么

看到什么

粗大的雨点打在玻璃上叭叭直响。

看到的是‚雨越下越大‛，‚天地间‛，‚迷蒙蒙的片‛，‚屋顶‛，‚溅起朵朵小花‛，‚雨水顺着房檐流下来‛，‚地上‛汇合成小溪。

提问这些都说明什么

作者是按什么顺序写的

从这些地方看出雨下得很大，作者按照从上到下的顺序，先总说雨大，然后再写其‚大‛的程度。

提问这些是什么句子

把什么比喻成什么

运用这些句子的好处是什么

是比喻句。

使事物更生动形象，把夏天阵雨的雨中景象写得很具体，使人感受到雨中景色的美。

有语气读第自然段。

快速默读第段，思考这段主要写的是什么

抒发了作者什么情感

从哪个句子，哪个词语中看出来的

用笔画出来。

这段写的是作者想到的，写出了作者的内心喜悦和感叹。

投影‚我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里‛提问这句话是什么句

表达了作者什么心情

这句是作者的想象和推断，因为人们直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的心窝。

说明作者对农业生产的关心。

用赞叹舒畅轻缓的语气练习读第自然段。

齐读最后段。

思考雨后的景色是什么样的

抓了哪些景物

这样写的作用是什么

作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮‛，树叶的‚绿‛和泥土的‚清香‛，更加烘托出了这场雨的及时和适度，抒发了作者的喜爱之情。

总结全文，朗读体会总结这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前雨中和雨后的顺序运用优美生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了作者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。

找出全文中你最喜爱的语句读读朗读全文，体会情感。

要下雨了第课时教学实录篇江苏省太仓市实验小学杨春柳要下雨了是篇科学童话故事。

要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。

朗读能帮助学生解义悟情。

解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。

悟情，就是了解课文的感情内涵。

这篇课文虽然是篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。

通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。

例如，第自然段有这样句‚小白兔大声喊燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀‛教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出‚大声‛‚为什么‛‚这么‛‚呀‛这几个词语；然后，教师再按‚差等中等优等‛的顺序指名读，最后齐读。

这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。

又如，第自然段中，燕子回答‚我正忙着捉虫子呢！‛可采用比较的方法指导朗读。

教师出示我正忙着捉虫子。

我正忙着捉虫子呢！先要求学生找找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。

这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。

这篇课文从故事内容说，小白兔是个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对‚要下雨了‛这自然现象的认识过程作为条线索；另方面从知识内容看，课文提示了‚要下雨了‛和‚燕子低飞‛‚小鱼出水‛‚蚂蚁搬家‛这者之间的关系。

为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。

例如，教学第自然段时，在朗读的基础上，教师提问燕子为什么飞得那么低然后出示‚因为，所以。

‛让学生练习说话。

又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。

教师先提问小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示‚小白兔问

说因为，所以。

‛这样，从学生认知规律出发，由易到难，设臵坡