文章写法上有什么特色

学法指导阅读时要把握好种玩具的不同侧重点。

‚猪蹄儿灯‛在‚制‛，‚陀螺‛在‚抽‛，‚兔儿爷‛在‚玩赏‛，喜欢的原因各有不同。

阅读时要注意文章的儿童情趣，作者以儿童的眼光去观察描述事物。

建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具，并从中发现些有价值的话题。

作者时代离我们比较远，建议查找资料辅助理解。

全文依据玩具类别自然分成了部分。

每部分既可独立成文，又有着密不可分的联系。

这些玩具，都能体现童趣。

玩具是自己做的，玩耍方式是自己创造的。

做着玩着，我们就慢慢长大了。

它们身上都凝聚着创造者的创造和才华。

这些玩具反映着民俗民情。

在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年代的物质水平文化水平决定了玩具的特征。

体验反思试着评价不同时代的孩子不同时代的玩具。

那些现在看起来非常土气的玩具引发对童年时光的美好回忆思考。

拓展延伸调查下你的爷爷奶奶父亲母亲他们在童年时候的玩具是什么样子的，再调查下现在的小朋友们玩的是些什么玩具，看看玩具对人的成长有什么帮助。

捅马蜂窝教学目标有感情地诵读课文，理解内容。

结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。

认识环境描写对情节发展的作用。

教学重点通过有感情的反复诵读，理解内容。

认识自然环境描写和对话描写的作用。

学习内容整体感悟如何理解课文题目

作者的思想感情是怎样的

有什么变化

我们应该如何对待我们的大自然，学习课文后的启示。

研读与赏析用自己的话概括本文内容。

找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

学法指导紧紧抓住描绘‚我‛心理活动的句子。

理解‚我‛心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。

可以试着按‚朗读复述思考讨论‛的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。

学习过程中要注意文中的些细节描写，体会它们的作用。

学习中要思考我们人类应该怎样善待生命善待大自然，可以结合自己的经历来谈谈。

体验反思受到马蜂的攻击后，‚我‛对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗

‚似乎有种罪孽感沉重地压在我心头‛句中的‚罪孽感‛如何理解，为什么会有这样的‚罪孽感‛

拓展延伸指导你捅过马蜂窝或者干过类似的事情吗

这样做对不对呢

学了这篇课文后，你对以前的做法有了什么看法

海鸥乔那坦教学目标理解课文的深刻主题。

通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格。

懂得生活和生存的区别，追求理想，热爱生活。

教学重点了解童话以及童话运用拟人方式反映生活的表达技巧。

联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图。

学习内容整体感知课文讲述的是怎样的个故事，如何评价乔那坦。

文章中海伦乔那坦的父母长老院的长老们和法官等人物出场的作用

如何理解文章中多次出现的海鸥争食场面。

研读与赏析‚为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢

‛试分析乔那坦生活的乐趣是什么

乔那坦追求的结果是被驱逐，作者这样写的意图是什么

结尾处主要写小海鸥在练习飞行，这样描述有什么用意

学法指导理解本文要细致，将描写乔那坦内心活动的语句划出来，进入它的内心世界，理解它的行为。

从乔那坦的经历和作者对它的描写语言去品味作者的写作意图。

对乔那坦的评价可以有争议，这是对文章的拓展，但评价要有课文依据。

联系乔那坦的遭遇和生活实际，谈谈你的看法。

体验与反思在乔那坦的心中，‚生活‛和‚生存‛有什么区别

它所追求的‚生活‛是怎样的种生活呢

乔那坦的梦想是不是‚不切实际‛，它的行为是不是真的‚不务正业‛

为什么其它的海鸥都不理解它

拓展延伸乔那坦不服长老们的决议，如果你是它的辩护律师，你打算如何为它进行辩护。

学习这篇课文后，谈谈你对生活和理想的认识。

〘模拟试题〙答题时间分钟解释词语觊觎慷慨罪孽颤动温文尔雅眸子萦绕眩晕给下列加点字注音鬃毛麒麟滑稽甲胄蛰人前襟告诫凶悍翱翔愚昧填空捅马蜂窝选自＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿作家。

著有小说集＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和长篇小说＿＿＿＿等。

送杜少府之任蜀州中为人们所传诵的名句是＿＿＿＿＿＿＿＿。

渡荆门送别中表现作者浓浓恋乡之情的句子是＿＿＿＿＿＿＿。

‚爷爷又指了指我的脚下，只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。

‛俗语＿＿＿＿＿＿＿＿就是概括的这种情形。

我喜欢从那＿＿＿青苔的湿漉漉的大树干上，＿＿＿又轻又薄的蝉衣，从土里＿＿＿筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫＿＿＿到蜘蛛网上去。

课文阅读题阅读兔儿爷文，回答下列问题。

文中第段属于什么描写

在文中有什么作用

‚每年的中秋节，都愿意请尊兔儿爷来和我们玩耍‛，说说‚请‛字的含义。

作者为什么喜欢兔儿爷

‚已经好多年没见过兔儿爷了；如果现在有卖兔儿爷的，我定买个大个的。

‛这句话蕴涵了作者什么样的思想感情

〘试题答案〙解释词语希望得到或企图得到。

不吝惜的意思。

迷信的人认为应当受到报应的罪恶。

短促而频繁的振动。

态度温和，举止文雅。

本指瞳仁，泛指眼睛。

曲折环绕。

本身和周围的东西似乎在旋转的种感觉。

给下列加点字注音zōngqílínjīzhòuzhējīnjièhànáoxiángyúmèi填空中华散文珍藏本丛书冯骥才当代铺花的歧路雕花烟斗寸金莲海内存知己，天涯若比邻。

仍怜故乡水，万里送行舟。

朝被蛇咬，十年怕井绳。

爬满取下挖出驱赶课文阅读题外貌描写，为下文写‚兔儿爷‛的可爱埋下伏笔。

是‚买‛的意思，不说‚买‛而说‚请‛显示了人们对兔儿爷的敬畏。

对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实小白兔的温情之外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。

学生自由读段，想想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。

学生汇报交流自读所得。

体会以下句子‚这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。

很像倒垂的只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。

‛交代了马蜂窝的位臵体积开头及马蜂家族的‚人口众多‛。

‚爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼头闯进来。

‛暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。

分角色朗读爷爷奶奶的对话。

进步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。

重点研读第段。

抽生读第段，思考‚我‛捅马蜂选在什么时间进行。

在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。

‚我‛作了哪些准备

理解相关动词。

‚悄悄溜‛‚脱下褂子蒙住头顶‛‚遮盖‛‚只露‛‚接绑‛‚约定‛‚开门‛‚关门‛让学生仔细品读第段，想象这些动词传神地表达出‚我‛既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第段。

重点研读第段。

请学生自由朗读第段，边读勾画自己感受最深的语句。

交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。

感受细节描写的语句‚些受惊的马蜂轰地飞起来。

‛写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。

‚只听嗵，个沉甸甸的东西掉下来，跟着团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。

‛从声音情态颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从‚扔掉‛‚跑‛等动词，写出了紧张，突破性。

‚我回头，只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像架燃料耗尽决心相撞的战斗机。

‛从这只马蜂的动作，写出了它不顾切的气势，从‚决心相撞‛写出了马蜂拼死搏的决心。

以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。

重点词句研读后的小结从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。

靠的是什么

靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用些表动作行为情态的词语，靠的是细节描写这表达方法。

希望同学们留心观察并学习些细节描写的方法。

学习课文段。

学生默读课文段，想想自己从中明白了什么。

引导学生明白马蜂有毒，蜇人后伤势严重。

第段马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。

马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。

抽学生读课文第段。

感悟‚我‛思想的转变。

理解句子‚那群无家可归的马蜂呢

‛表达了作者对马蜂的惦念。

‚它们会不会回来重建家园

我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。

‛表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。

小结第段内容。

以上段落，反映出马蜂的生性特点和‚我‛了解其特点后对马蜂的忏悔惦念之情。

回归全文，概括课文内容再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。

引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。

引导学生交流学习课文后所受到的启发。

认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中‚我‛的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。

作业设计抄写生字词和自己认为写得好的句子。

作次小练笔想象马蜂重建家园的情景及艰辛。

捅马蜂窝同步练习篇基本理念语文课程标准在‚课程的基本理念‛中提出了‚积极倡导自主合作探究的学习方式‛。

可见，合作学习已成为课程标准提倡的种新的学习方式。

教材简析本文是冯骥才的篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的段难忘的回。

处于好奇心，‚我‛捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象种罪孽，决心‚不再做件伤害旁人的事‛，并引发我们的思考人与动物的和谐相处。

本文是篇人文性很强的课文，教学目标是知识与能力目标通过语言文字训练，；理解‚我‛思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

过程与方法目标在小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

情感态度价值观目标激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。

本节课合作学习设计我任教的班级是个不足人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了人学习小组，尽量使每个小组之间的实力相对均衡。

教学中，我设计了两次小组合作学习第次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点让学生在了解课文内容的基础上，理解‚我‛思想感情变化的原因。

活动步骤我为什么又后悔了呢

自渎课文第大段，画出描写我思想变化的句子。

小组成员进行交流。

要求组长安排组员交流各自画下来的句子。

每个组员针对句话说说理解。

有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。

各小组自行设计汇报的方式进行汇报。

其他小组评价补充。

第次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

这正是语文课程人文性的体现。

如何将工具性与人文性进行统呢

活动步骤课文学习完了，你有什么想说的吗

把你的感受写出来。

小组交流每位组员读自己所写的感受。

针对组员的内容进行修改评价。

小组集体汇报。

本节课的几点体会课堂上是否应该采用合作学习的方式不定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的‚必要性‛‚有效性‛如何。

合作学习的必要性。

采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性各种思维判断和创新能力调动起来。

因此，必须抓住教材的重点难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。

最后，把各小组的学习方法阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。

合作学习的有效性。

有效的合作学习离不开教师的指导。

在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。

在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。

在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。

捅马蜂窝同步练习篇教学要求正确认读本课十个生字，会写田字格里的十个生字。

能借助工具书或结合语境与生活经验理解‚乐园冒险复仇痊愈罪孽舒心‛等词语的意思。

体会‚爬满青苔‛的‚爬‛，‚闯进屋来‛的‚闯‛，‚拖进了屋‛的‚拖‛等词的形象性。

朗读课文，概括课文的主要内容。

联系课文有关语句说说‚我‛情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

教学重点学会生字新词。

能说出课文的主要内容。

教学难点能说出课文的主要内容。

教学过程第课时谈话导入新课今天我们来学习捅马蜂窝，说说你曾做过类似的事吗

检查预习情况出示本课生词，指名认读闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水教师提示‚怯‛字读‚qiè‛，不要读成‚què‛；‚嬉‛字读‚xī‛，不要读成‚xǐ‛；‚慌‛字不要多点。

《捅马蜂窝》同步练习（17篇）。

观察每组字有什么不同，再组词。

邦去荒交绑怯慌胶插尸拖胶播户托郊指名分段朗读课文，要求正确通顺。

评价朗读情况。

整体感知默读课文思考课文主要写了件什么事

提出不懂的问题。

小结‚我‛把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢

下节课我们再继续学习。

第课时激情引入由于幼稚，我们曾做过的些冒失的事，给别人，也给自己带来些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

默读课文，说说这篇课文主要讲了什么内容

精读感悟自学要求自读课文，找出描写‚我‛思想感情变化的句子，画下来读读。

想想，每次思想感情变化的原因。

小组合作交流各自画下来的句子。

教师巡视指导全班交流，结合全文，理清‚我‛情感变化的线索，交流‚我‛对思想感情变化及其原因的理解认识。

重点理解出示我站在旁，心里却涌出种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。

我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露双眼。

又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

当我的竿头触到蜂窝的刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听‚嗵‛，个沉甸甸的东西掉下来，跟着团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

我回头，只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像架燃料耗尽决心相撞的战斗机。

这复仇者不顾死而拼死的气势使我惊呆了。

我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。

不知道谁开门把我拖进屋。

提问把‚涌出‛‚迟疑‛换个词，比较哪个词更恰当，为什么

‚那多有趣‛中，‚那‛是指什么

文对‚我‛妹妹马蜂分别作了哪些描写

中从中感受到了什么

从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

马蜂窝中有百十来只马蜂为什么文章只重点写了只

找出心理描写的句子，用‚‛画出来，说说你从中感受到了什么

作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么

文章的结尾‚再不做件伤害旁人的事‛是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么

其中‚旁人‛指的是谁

总结归纳再读课文，说说读了本文你想说什么

板书设计捅马蜂窝强烈渴望→吃惊→盼望不再做件伤害旁人的事捅马蜂窝同步练习篇教材分析本单元的主题是‚成长的足迹‛。

童年的生活呈现出千斑色彩，百般味道，无论喜乐与忧愁，无论甜蜜与苦涩，总能荡起我们心中的阵阵清波这单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。

捅马蜂窝似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。

作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的段难忘的回忆。

出于好奇心，‚我‛捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使‚我‛下定决心‚不再做件伤害旁人的事‛，从而引发我们的思考人与动物如何相处。

学情分析本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合年级孩子单纯热情的特点，容易激起他们的兴趣。

但针对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。

布臵预习熟读课文。

借助工具书自学生字词。

了解马蜂。

教学目标知识与技能正确认读本课个生字，学会田字格里的个生字。

理解‚乐园冒险复仇痊愈罪孽舒心‛等词语的意思。

体会‚爬满青苔‛的‚爬‛，‚闯进屋来‛的‚闯‛，‚拖进了屋‛的‚拖‛等词的形象性。

能够概括课文的主要内容。

过程和方法借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。

通过对话朗读合作能联系课文有关语句说说‚我‛情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

情感态度价值观通过语言文字训练，理解‚我‛思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

教学重点理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

教学难点体会‚我‛的心理和情感变化。

教学过程教学设计设计意图第课时导入同学们，你们有谁捅过马蜂窝

当时是怎样种情景

有什么感受

预设找两位同学说说自己亲身经历的故事和感受。

今天我们和著名作家冯骥才同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。

板书课题捅马蜂窝自读课文，整体感知师范读要求认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。

学生自由朗读课文，读准字音，初读了解些词的意思，如‚乐园冒险痊愈罪孽‛等。

预设在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。

有不明白的提出来小组交流解决。

如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如查字典等。

检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

预设可采用条龙式分段朗读指名朗读等方法检查阅读。

对读不准的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。

对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。

再读课文，整体感知。

默读课文，说说课文讲了个怎样的故事。

文章为我们描述了儿时的段难忘的回忆。

出于好奇心，‚我‛捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使‚我‛下定决心‚不再做件伤害旁人的事‛，从而引发我们的思考人与动物如何相处。

预设找至两名学生用精炼的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主指导有感情的朗读课文。

第课时回顾课文内容上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。

在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容

品读课文，谈感受中心话题请同学们再次用心地细细地品读这个故事，边读边想在‚我‛捅马蜂窝的前后过程中，‚我‛的心情发生了怎样的变化

是从课文中什么地方感受到的

画出有关的字词句，品品读读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。

预设教学时教师要引导学生抓住重点字词句反复品读，以读促讲读中悟情小组交流全班交流自然段通过爷爷奶奶的对话奶奶的抱怨爷爷的警告，激发了‚我‛的好奇心，‚我‛心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。

并付住于行动。

教学时引导学生抓住‚涌出‛‚强烈渴望‛等词体会作者强烈的好奇心。

通过‚悄悄溜到‛‚脱下褂子‛‚遮住脸‛‚接绑‛等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。

预设这部分对主人公的心理动作的细致刻画反映了作者的内心，学生能从这里体会到作者对捅马蜂窝产生了强烈的好奇心。

教学时教师要适时的指导学生进行朗读。

板书好奇渴望自然段抓住‚径直‛‚凶猛‛‚扑‛‚拼死‛‚不顾切‛等词语引导学生思考捅马蜂窝的过程中‚马蜂‛是怎么想的

‚我‛又想了些什么

‚我‛的心情由好奇渴望变成了什么

惊呆预设捅马蜂窝过程中把这只不顾切拼死的马蜂比作战斗机，用‚战斗机‛来比喻‚马蜂‛，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛再加上‚燃料耗尽决心相撞‛就突出了马蜂那种拼死搏决不后退的气势。

正是这种拼死的气势使‚我‛惊呆了！指导学生朗读，重点体会马蜂不顾切拼死的气势教师指导朗读。

板书惊呆害怕自然段爷爷与‚我‛的对话‚你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！‛这句话，使心有余悸的‚我‛的心中激起了波澜，让‚我‛对马蜂有了新的认识小小的马蜂是个了不起的英雄。

从而使‚我‛的内心产生了罪孽感，心情沉重。

并对勇于拼死守护自己家园的马蜂产生敬佩！教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和‚我‛的疑惑不解。

板书赞叹心情沉重自然段这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让‚我‛对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情

预设引导学生抓住‚无家可归的群‛‚会不会回来重建家园‛

‚甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去‛，‚始终没能等来只马蜂‛‚空空又是年‛这些语句，体会作者年的等待才唤回了赤黄色的马蜂，‚我‛在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己‚再不做任何伤害旁人的事‛。

教师指导朗读。

板书舒心人与动物和谐相处升华情感作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么

预设所有的生命都有它存在的价值，我们要尊重所有的生命，和他们友好相处。

并能看出这是个单纯可爱真诚善良的孩子。

学生回答其中点即可，教师要以鼓励为主。

拓展延伸同学们，学了这个故事，你最想说的话是什么

与动物和谐相处最后老师想用动画片狮子王中的段台词作为本节课的结尾。

小狮子我以为国王是可以随心所欲。

狮子王你错了，作为国王我们也不能随心所欲。

小狮子不能吗

狮子王辛巴，所有的生命都有它存在的价值。

身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

小狮子爸爸，我们不是吃羚羊吗

狮子王我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。

推荐阅读篇目苇岸的我的邻居胡蜂作业小练笔由于幼稚，我们曾做过的些冒失的事，给别人，也给自己带来些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。

你曾有过类似的经历吗

拿起你手中的笔把它记录在你的‚小本本‛上吧！板书设计捅马蜂窝心情好奇渴望惊呆害怕赞叹心情沉重舒心人与动物友好相处联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，营造课堂氛围，从而走进这个故事。

扫清字词障碍，为理解课文做准备培养学生的概括复述能力，和语言表达能力。

训练学生概括文章主要内容的能力，帮助学生回顾文章内容，走进文本，文章最精彩最细致的是心理描写。

围绕捅马蜂窝而产生的‚我‛的心理和