捅马蜂窝每课练习篇捅马蜂窝每课练习篇第部分,当代作家。分分蜇人嬉戏颤动告诫罪孽分我不禁想起那天它朝我猛扑过来的那副视死如归的架势。视死如归第年,风和日丽之时,爷爷忽然叫我抬头看,隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。风和日丽于是,我和爷爷面对面开颜大笑,笑得十分舒心。开颜枝叶纠缠,阴影深浓,却是鸟儿蝶儿虫儿们生存和嬉戏的片乐土,也是我儿时的乐园。嬉戏,并改正。分当我被这个淘气的欲望鼓动得难以仰制时,我就找来妹妹。个沉甸甸的东西掉下来,跟着团黄色的飞虫滕空而起。我不由得暗暗告戒自己再不做任何伤害旁人的事。分a那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场上买来的大。b最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的只莲蓬。c当我的竿头触到蜂窝的刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫。d只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像架燃料耗尽决心直撞的战斗机。e低头再瞧瞧这只马蜂,微风吹着它,轻轻颤动,好似活了般。中加点词语的表达作用分我听了心里暗暗吃惊,只小虫竟有这样的激情和勇气。竟我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。甚至,再写两个句子。注意加点词语分只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像架燃料耗尽决心直撞的战斗机。第部分爷爷的后院虽小,它除去堆放杂物,很少人去,里边的花木从不修剪,快长疯了；枝叶纠缠,荫影深浓,却是鸟儿蝶儿虫儿们生存和嬉戏的片乐土,也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上,取下又轻又薄的蝉衣,从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场买来的大。这里,最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼头闯进屋来。‚真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝捅下来!‛奶奶总为这个马蜂窝生气。‚不行,要蜇死人的!‛爷爷说。‚怎么不行?头上蒙块布,拿竹竿捅就下来。‛奶奶反驳道。‚捅不得,捅不得。‛爷爷连连摇手。我站在旁,心里却涌出种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听‚嗵‛,个沉甸甸的东西掉下来,跟着团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。我回头,只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像架燃料耗尽决心相撞的战斗机。这复仇者不顾死而拼死的气势使我惊呆了。我抬乎想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地疼,挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。,作者精心安排的思路是→‚我‛捅了马蜂窝→→后院又有了马蜂窝。分‚捅马蜂窝‛这个词语,我们在日常生活中也常常用到,意思是什么呢？分‚那多有趣‛的‚那‛指的是。分,结合文意理解其运用的妙处。分,为什么文章只重点写了只?分？分这是听来的个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是,我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公那只将母爱浓缩于深深跪的藏羚羊。那时候,枪杀乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天,可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡逻卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊野马野驴雪鸡黄羊等,眼下已经成为凤毛麟角了。当时,经常跑藏北的人总能看见个长年披长发留着浓密大胡子脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上,身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓,云游方,朝别藏北雪,夜宿江河源,饿时大火煮黄羊肉,渴时碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来笔钱,他除了自己消费部分外,更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿上苍保佑,平安无事。杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样件事以后应该说那天是他很有福气的日子。大清早,他从帐篷里出来,伸伸懒腰,正准备要喝铜碗酥油茶时,突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛亮,送上门来的美事!沉睡了夜的他浑身立即涌上来股清爽的劲头,丝毫没有犹豫,就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来,奇怪的是,那只肥壮的藏羚羊并没有逃走,只是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿扑通声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流出来。老猎人的心头软,扣扳机的手不由得松了下。藏区流行着句老幼皆知的俗语‚天上飞的鸟,地上跑的鼠,都是通人性的。‛这藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手,不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼闭,扳机在手指下动,枪声响起,那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰地留着。那天,老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷,藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟见到的次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠,双手直颤抖着次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的屠刀咣当声掉在地上原来在藏羚羊的子宫里,静静卧着只小藏羚羊,它已经成形,自然是死了。这时候,老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮,也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。老猎人的开膛破腹半途而停。当天,他没有出猎,在山坡上挖了个坑,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪从此,这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。分‚杀生的慈善在老猎人身上共存‛?请根据文中有关内容回答。分,并谈谈你的体会。分,你认为人类应该怎样正确看待人与动物的关系。分,从中你有什么发现?写出你探究的结果。分藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物,属国家级保护动物,主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活,性怯懦机警,常出没在人迹罕至的地方。中学生知识画报近几年来,武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战如今,在可可西里的青藏公路沿线,藏羚羊藏野驴野牦牛成群结队,不时向过路车辆鸣叫相迎,挥蹄致意。我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣,他来阳台上偷吃红枣,不幸被我撞见。我当时见到他,心里就直扑腾,生怕惊着了他,倒像是我在偷吃红枣样。就在他看到我便飞也似的逃窜时,我喜欢上了他。他是只鸟儿。长得尖嘴猴腮,还灰不溜秋,乍看还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看,很像我那精力过盛的儿子,所以我断定,这厮定也是小男生。我每早拿出点红枣摆上阳台。他也守信用,每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足后,就坦然地尺走了。我则躲在门后偷看,享受着我这人类爸爸的爱意。我儿子见到这鸟后,忙着下套子要逮,只是他手笨,没有得逞。被我发现,当即收缴作案工具,并厉声斥责‚你怎么可以随意伤害只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。‛‚拉倒吧,老爸,你在我们家里,吃的鸡比谁少吗？‛他回敬我句。喂鸟是幸福的,喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后,待鸟儿吃得心安理得了,躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天,见日头很好,估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出,献上早已准备好的笑容,希望他能像喜欢红枣样喜欢这张脸。然而他不友好,在他看我的眼神中,充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容,这是令人沮丧的。可笑的是,在他高度戒备地注视着我的当口,还不忘以极快的速度朝枣儿猛叨上口,然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明,为了不影响他进餐,我只好重新退回门后。天周末,我见以往总是孤孤单单的他,身后还跟着只大胖鸟,以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好,叫声柔和,仪态端庄,吃相也颇有教养,在我们人类圈中,这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察,这胖鸟不是小家伙的太太,因为他们之间从来不黏黏糊糊,不见眉来眼去,只是同来同吃,连同回都不常见。胖鸟每次吃完后,总要衔上枚红枣带走可能是只母亲鸟吧,且家庭负担不老少,带她来的是儿子。这母子俩很少对话,不愿沟通,就像我家那母子俩样。什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候,是我出差两天回来后。阳台上红枣已尽,鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣,古人植芭蕉以邀雨,今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜切都晚了,他们走得干干净净。估计在以后的岁月里,是不会再想我下了。鸟儿子走了,还有我儿子,他是没办法把我甩掉的。那日,见我在阳台上想鸟,儿子走过来,拍拍我的肩膀说‚算了老爸,别跟破产似的,不来就不来了,还省点枣呢。‛他是好心,以为舍不得红枣就可以宽我的心,其实,他哪里知道,我真正舍不得的是,我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。‚我‛和‚我儿子‛对待‚鸟儿‛有哪些不同？分第段中‚然后马上又恢复严肃的盯人状‛,鸟儿‚严肃的盯人状‛是怎样种眼神呢？用原文词语回答分第段中画线句表达了作者怎样的心情？分第段中加点的词语‚下‛用得好,好在那里？分‚我‛在文中向人们发出怎样的呼唤？分第部分片断写作练习分如果你家阳台上也有了个马蜂窝,你会怎么办呢？将你的作法写出来。捅马蜂窝每课练习篇基本理念语文课程标准在‚课程的基本理念‛中提出了‚积极倡导自主合作探究的学习方式‛。可见,合作学习已成为课程标准提倡的种新的学习方式。教材简析本文是冯骥才的篇散文,他用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的段难忘的回。处于好奇心,‚我‛捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活就象种罪孽,决心‚不再做件伤害旁人的事‛,并引发我们的思考人与动物的和谐相处。每个组员针对句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕,再说自己的理由。各小组自行设计汇报的方式进行汇报。其他小组评价补充。第次合作学习是围绕教学重点,使学生产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统呢？活动步骤课文学习完了,你有什么想说的吗？把你的感受写出来。小组交流每位组员读自己所写的感受。针对组员的内容进行修改评价。小组集体汇报。本节课的几点体会课堂上是否应该采用合作学习的方式不定是衡量课堂教学是否成功的重要标志,关键是看课堂教学中合作学习的‚必要性‛‚有效性‛如何。合作学习的必要性。采取合作学习,不是包罗课文全部内容,不是哄而上,更不是把问题推给学生,而是在新知的探求过程中,发挥学习小组的作用,把每个学生的主观能动性各种思维判断和创新能力调动起来。因此,必须抓住教材的重点难点和疑点问题,作为小组合作学习的重点内容。最后,把各小组的学习方法阅读能力和疑难问题加以综合归纳,采取最有效的方法施教。合作学习的有效性。有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习,教师要根据学生的身心发展规律,对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时,教师还要随时了解各组的进行情况,及时掌握学生的学习进程,便于控制时间,也可以参与学生的讨论,在争论不休的讨论中做好指导,同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时,教师对于大家争论的问题进行合理引导。捅马蜂窝每课练习篇〖文本解读〗本文是冯骥才的篇散文。作者运用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时段难忘的回忆因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事,赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概,表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。同时引发出我们的思考人类要善待动物,要能与动物和谐相处,热爱大自然及做事切勿冒失,要多为他人着想。〖设计理念〗本文内容浅近,思考明晰,叙事生动,语言活泼,于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,容易激起孩子们的兴趣。这篇文章最突出的特点是充满情趣描写深入细致人文性较强。新语文课程标准指出‚阅读教学是学生文本教师之间的对话过程。要珍视学生的独特感受理解和体验。‛还指出‚积极倡导自主合作探究的学习方式。‛因此,本文教学,可在学生充分阅读的基础上,自主合作质疑探究,与文本对话与教师对话与同学对话与生活对话。〖教学目标〗知识与能力学习并掌握本课的生字新词,理解并积累‚纠缠捣毁惊魂稍定痊愈‛等词语。感情朗读课文,简述课文主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。体会课文最后段的含义。过程与方法以学生为主体,引导合作探究,掌握文中生字新词,理解课文内容,理解含义深刻的句子。尤其是最后段。抓住关键词语,联系上下文,结合生活实际,体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。搜集展示资料,交流自己如何做到与自然和谐相处。情感态度与价值观体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。培养学生保护动物善待生命的意识,激发学生热爱大自然与动物和睦相处的情感。引导学生遇事不盲目,不冒失,多为他人着想的情感。重点难点重点学习作者怎样把捅马蜂窝写得紧张而扣人心弦的写法。难点体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔情感。〖教学准备〗有关马蜂的教学图片课文重点内容探讨幻灯片,课文录音带。作者冯骥才的有关资料。学生搜集有关马蜂的资料了解马蜂的特性。〖课时划分〗两课时〖教学设计〗第课时〖教学目标〗初步读懂课文,了解课文大意,理清文章脉络,并能进行复述。掌握本课生字新词,并积累。〖教学过程〗激趣导入,质疑课题了解马蜂板书‚马蜂‛字,学生齐读。教师同学们,提起马蜂,你的脑海里会闪现哪些词语?可怕恐惧疼痛教师继续是啊,马蜂很可怕,会蛰人。这是我们大家都知道的。那,马蜂还有哪些特性呢?现在请同学们把课下搜集到的资料做展示交流。活动展示交流资料教师小结马蜂简介。导入新课继续板书在马蜂的两边分别板书‚捅‛和‚窝‛。学生再次齐读。教师读了这个题目,你有哪些疑问?师生交流〘设计意图〙本环节运用搜集资料师生交流等方式,调动了学生学习的积极性。此外,抓住课题进行质疑,有利于激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣,为深入学习课文做好铺垫。初步读文,整体感知自读课文,扫清字词障碍。可借助音节字典工具书联系上下文等方式检查预习,纠正错音。可指名读也可开火车读,遇到不好读的句子或不认识的生字,教师可做辅导小组合作,再读课文,找出不理解的字词组内交流。集体反馈不理解的字词,为理解课文扫清障碍。重点引导‚纠缠捣毁冒失鬼痊愈惊魂稍定罪孽‛等词的意思。同桌合作,细读课文,了解文章大意。思考文章叙述捅马蜂窝的故事,先写什么,再写什么,最后写什么?是按什么顺序记叙的?作者先写了儿时捅马蜂窝的起因经过结果,再写‚我‛对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。〘设计意图〙本环节通过多种形式的阅读,让学生与课本展开零距离对话,让学生达到初步了解课文大意的目的。默读课文,理清脉络学生默读课文,思考按事情发展顺序,理清文章脉络。集体反馈。只要学生能说出充分的理由,文章脉络不要拘泥于种形式。《捅马蜂窝》每课练习（15篇）。〘设计意图〙本环节的目的在于训练学生在默读中思考的能力及培养学生的发散思维,为阅读能力的培养奠基。学习巩固,生字新词自由认读生字。从音形义组词等方面认读。集体学习,重点引导‚纠缠疙瘩‛等字的字形‚甸粘‛的读音。〘设计意图〙高年级同样要重视生字的学习,从音形义组词等方面对生字加以巩固理解。督促学生养成从字词积累的好习惯。作业布臵熟读课文。按下列方法完成本课生字。生字音节音序部首余几画组词个在本词中意思纠纠jiūJ纟画纠缠相互缠绕缠绕不清其它生字也按这种形式写从文中找出你认为重要的个词语,组近反义词多音字。〘设计意图〙让学生在作业中养成查字典查工具书的好习惯。培养学生在阅读过程中积累的习惯。第课时〖教学目标〗品读抓重点词句,深入了解课文内容。感悟文本,体会课文内涵。〖教学过程〗复习引入,导入新课复习。提问捅马蜂窝文主要写了件什么事?导入。教师同学们,本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因经过结果;‚我‛对马蜂的再认识和‚我‛对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣,将意图表达清楚的呢?现在,就让我们走进课文,深入了解课文。〘设计意图〙教育学家布鲁纳曾说学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,成功的情感体验能让学生对教材有着浓厚的探究意识。本环节让学生通过对旧知的回顾,学生成功的情感体验有利于增强对文本的探究意识。合作探究体会内涵细读段,了解捅马蜂窝的经过自由阅读课文,想想这部分主要写了哪些内容?集体交流反馈马蜂窝的位臵给爷爷奶奶生活带来的不便‚我‛捅蜂窝的准备及过程。相机重点引导作者写捅马蜂窝,为什么还要写爷爷家的后院?对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞?从这些内容,你了解了哪种写作方法?环境烘托,为捅蜂窝埋下伏笔从爷爷奶奶的对话中,你了解到了什么?这对我有什么影响?引导出捅蜂窝的方法及‚我‛强烈捅蜂窝的欲望品读抓住重点词句,体验扣人心弦的捅窝过程段找出具体描写‚我‛捅蜂窝的段落,读读。指名反馈捅马蜂窝的经过真是!惊心动魄扣人心弦紧张恐惧惊慌教师小结是啊,捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦,找出具体语句品读体会。指名反馈句子,相机出示A‚我脱下褂子蒙住头顶,用上衣的前襟遮盖下半张脸,只露双眼,又把两根竹竿接绑起来,作为捣毁马蜂窝的武器。‛自由读画出描写‚我‛捅蜂窝准备工作的动词,并谈谈读后感受。从动词中传神地透露出‚我‛准备得细致周密,同时也突出了‚我既想捅又害怕的心理,进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。B‚些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下,只听得嗵,个沉甸甸的东西掉下来,跟着团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑。‛引导学生边读边想像情景。指名谈感受。‚嗵‛写其声,‚沉甸甸‛写其沉重,‚团黄色的飞虫‛用‚团‛来形容,只见黄色,看不见马蜂个体,写蜂群聚集之多,‚腾空而起‛‚扔掉‛‚跑‛等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕紧张的情景。指导朗读,想像感悟。C‚我回头,只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。‛品读句子,找出关键词,体会,从中你感悟到了什么?指名反馈,重点引导‚径直而凶猛‛‚扑来‛写出了马蜂不顾切的气势;又用个比喻句‚好像架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。‛写出了马蜂的拼死搏。感情朗读,体会感悟。小组合作,再次感情朗读,体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。教师小结从捅蜂窝到挨蜂蜇,时间不长,作者却写得生动形象,令人惊心动魄。原因是什么呢?是的,靠的就是平时观察细致,靠的是准确生动地运用些表示动作行为情态的动词,靠得是细节描写这表达方法。所以希望同学们,在平时要留心观察,并掌握些写作技巧。〘设计意图〙叶老说‚教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。‛把阅读理解品味感悟留给学生,让学生真正成为学习的主人;把启发点拨引导激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。本环节正是以质疑明确学习方向以自读自悟感悟文本内涵以合作交流加深内容理解来体现这种理念的。在读中理解读中感悟读中升华。研读段,了解马蜂的特性轻声读文,想想从爷爷的话中,我对马蜂的特性有了哪些了解?画出相关语句。齐读课文第段,思考‚我‛对马蜂的态度发生了怎样的变化?面对这死去的小飞虫,为什么会有种罪孽感沉重地压在‚我‛的心上?‚罪孽感‛表达了‚我‛什么样的心情?小组读文思考交流讨论汇报。教师小结‚我‛对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为‚我‛伤害无辜的生命,破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了‚我‛的愧疚之情,要善待生命。再次读文,更深度理解‚你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。‛引导学生明白马蜂的这特性,正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现,令人佩服。点明文章主旨。〘设计意图〙本环节运用自主探究小组合作抓重点句子研读感悟,以突出学生的主体地位及新课标提出的‚倡导自主合作探究的学习方式‛。同时又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。精读第段,感悟文本内涵默读本段,思考这段运用了怎样的修辞方法?你认为这样写的好处是什么?集体交流,教师引导作者运用设问句更表达出了‚我‛盼‚无家可归‛的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后句,既突出了儿童的幼稚之举,又表达了盼归的急切,更是在呼吁我们要善待动物,善待生命。〘设计意图〙培养学生读中思考读中感悟的习惯。入情入境,体会作者情感变化速读全文,从每部分中感悟作者的内心感受。引导学生明确从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔,体会作者的情感变化。〘设计意图〙本环节通过体会作者情感变化,把握文章基调,进而提高感情朗读水平。质疑解疑,升华主题文中还有哪些不理解的问题?从文本中你受到了哪些启发?或者学习完课文后,你想说些什么?引导学生深度理解做事冒失,不经调查研究,造成的后果有时是无法弥补的,要学会为他人着想。〘设计意图〙教会学生学会质疑,学会探究文本的真正意图,对学生进行必要的思想教育,以达渗透人文教育之目的。布臵作业,拓展延伸写则字的学文读后感。根据课文第段的描写,写场景。提示注意人物动作心理神态及细节描写〘设计意图〙读写结合,以达阅读之真正目的。〘附〙板书设计准备细致周密要善待生命捅马蜂窝经过扣人心弦不冒失做事为他人着想结果挨蜇盼归〘设计意图〙条理清晰,突出重点,突破难点,