1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这种对神秘大自然的向往,抓住了每个学生的幼小心灵,提高了学生们的审美情趣,引发了情感共鸣,产生了物我两忘的境界。创设情景激趣学习情境教学是充分利用形象创设典型场景激发学生的学习积极性,把认识活动与情感活动结合起来的种教学模式。教学中,遵照课标要求,针对年级学生爱动好奇的特点,采用声像并茂视听结合的手段导入新课。我恰当地使用电教手段,把课本换了个面孔,把抽象变具体,把静态变动态,把枯燥无味变得趣味生动,通过幅幅的电影剪辑,使学生们对美丽富饶的大海有个整体感知的过程,边出示画面,边出示诗句,边配乐朗诵。个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来,使学生印象深刻,便于记忆,认读起来非常轻松,不知不觉中就认识了个新朋友生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础,使学生既学到了知识,又受到了美的熏陶。加强阅读加深理解我们知道读本好书,就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说读书越多,精神就愈健康而勇敢为了提升学生的人文素养和增强审美情趣,读书是行之有效的个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文,我运用多媒体课件播放轻音乐,动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面,先让学生听老师声情并茂的范读,再逐步让学生自读几人读分组比赛读,营造了个开放的活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界,真正达到在读中理解,在读中感悟,从而得到美的享受,受到潜移默化的感染,提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天蓝蓝的海那幅诱人的美景,引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情,达到提升其人文素养和审美情趣的目的,真正体现教师是学生学习的合作者引导者和参与者。手脑并用画出心中的大海教育家乌申斯基说强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象,就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。想像是创新的翅膀。爱因斯坦曾说想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。小学生思维活跃,富于想像。我抓住这特点,树立多元意识,开发课程资源,打破课堂界限。不但要引导学生发现美,同时还要引导他们积极体验美表达美......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....初步培养爱大海,爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。教学过程复习字词。认读词语并口头造句。住在海洋海滩金色黄金面上面方面歌唱唱歌各位捡到捡起。听写课文要求的生字新词。进入情境,理解课文,指导朗读。朗读第段。看课件指出海与海滩。《我家住在大海边》教案（15篇）。集体讨论交流重点讨论老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？学生讨论交流。月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像个大宝库。看！播放有关大海美丽富饶的录像。小结月亮湾的人们摇着船出海捕鱼,他们撒下张张的网,收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。点评利用录像,巧妙的解决课文的难点。师让我们带着幸福和快乐,再读读课文吧。记认学写生字。师生字朋友都和我们见了好几次面了,你认识它们了吗？说说你记住了哪个生字,是怎么记住的。比赛看谁读得又快又准。点评适时加入竞赛,调动了学生学习的积极性。师大家课文读得好,生字记得好,相信大家也定能把这些生字写好。出示要求写的生字。师想写好这些字,你有什么要提醒大家的地方？学生交流写字需注意的地方,老师适当指导。老师根据学生的要求范写。点评教师根据学生的需要范写,真正体现教为学服务的意识。学生书写,评议。,总结全文。师让我们起做个游戏吧,名字就叫到月亮湾去。这有条路,只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了,让咱们出发吧！点评以游戏的形式总结全文,寓教于乐,非常巧妙。师月亮湾到了,快让我们用朗读背诵,还可以加上动作和表演把你的快乐和大家起分享吧！课外拓展师今天你有什么收获？你还想知道什么？师在我国,像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集些有关的图片或者文字资料,做个简报,共同交流交流。点评课内外知识相结合,拓展学生的视野和学习的领域。附板书设计我家住在大海边弯弯的月亮月亮湾故事我家住在大海边教案篇小学语文作为人文学科,对学生心灵的震撼和影响是很有力度的,也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情,对学生的情感态度会发生潜移默化的作用。语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化中华民族的思想中华民族的感情。新课标指出......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....听到了什么?想到了什么?通过议论交流的形式讲述出来,激发他们的想像力,提高了他们的审美情趣,培养他们的口头表达能力。最后循环低声播放歌曲大海啊,故乡,让学生用水彩笔画出他们心目中想像的大海画面。于是大海日出帆船海鸥波浪大鲨鱼等等,都纷纷出现在孩子们的笔下,形成了活而有序的课堂气氛。通过以上教学环节和手段,突出新课标要求的体验性学习目的。这目的弘扬了学生的主体地位,实现其自主创新性学习,建立了种全新的大学习观。培养了学生终身学习自主学习创新学习的能力。学生学习不仅用自己的脑子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴巴去说,动手去做即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力促进其全面成长的需要。整篇课文借助影像,视听结合,诱发情感,从视觉听觉两方面调动其智能空间,凭借丰富的想像进入美妙的意境；用优美的乐曲调动其音乐智能,打通大脑发展的天然通道,使各种信息进入人的潜意识；借助表演,打开运动智能的窗户,使学生在生机盎然的情境教学之中,展开想像启发思维,再由情感驱动,引发情感共鸣,从而产生物我两忘,如痴如醉的境界。总之,通过优美的画面,动听的音乐,抒情的朗读,使学生获得美的享受,丰富并提高他们的语文素养,真正把提升人文素养和审美情趣落到实处。我家住在大海边教案篇之佚名教学目标学习生字,学会认十个生字,会写个生字。朗读儿歌,背诵儿歌。发展学生的思维能力,提高学生的口语表达能力。教学重点学习生字,发展能力。教学准备生字卡片录音带挂图教学时间课时教学过程第课时导课教师出示封信,说小丁丁给大家写来了封信,想读吗？板书我家住在大海边初识课文。学习生字个人读同座读,多种形式读。再读生字组词训练说话训练。游戏识记。理解课文师大海边什么样子？生天蓝蓝,海蓝蓝师大海边有什么？生月亮湾打鱼船老爷爷请小朋友动手画画。情景感知,扩展思维看看,有关大海的录相片。说说,大海里有什么。引申联想语言训练师在我们祖国妈妈的怀抱里,不仅有大海还有高山森林草原城市农村工厂学校你能说说这些地方有什么吗？生森林里有许多动物。城市里有许多楼房......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....扩展练习你能给丁丁写封信吗？说说,我们广饶有什么好玩的,好看的,好吃的。生略。看图齐读词语,并说说这是什么识字法？设计意图让学生通过观察认读,再动手把海边月亮湾打鱼船老爷爷讲故事个词语帖到与图对应的位置,这样词和图体,学习掌握看图识字法。形式多样识字在词中找字。师述这些词中藏着几个字娃娃,你能找出来吗？看词语卡片在课文中找亮湾条爷他故事说不完十个生字。看课文读读,记记。指名认读生字,并说说自己喜欢哪个字,是用什么方法记住的,并练习组词说话。课件出示字卡男女抢读。送字回家出示字卡认读后帖在课件的课文中。设计意图通过游戏识字,在玩中学到知识,巩固复习,让学生在轻轻松松中识字学文,就不枯燥了,体验到学习的乐趣,为终身学习打下基础。总结回顾学生谈谈学后有哪些收获？师述诗歌中说老爷爷有说不完的故事,到底老爷爷说了哪些故事呢？同学们想想,下节课把你想好的故事讲给大家听听。第课时讲述故事大海边的月亮湾里有条打鱼船,船上有位老爷爷,他的故事说不完,你们猜猜他会说什么故事呢？课件再次出示大海边的图片打鱼船和老爷爷冬冬,引导观察,启发想象。在小组中讲,比比,看谁讲得好,讲给大家听。指名讲故事,每个组推选名。评评,谁讲得好,好在哪里？设计意图激发学生的兴趣,在想象中拓宽了创新空间,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力；让学生在小组中讲,培养学生的竞争意识；让学生与已有的生活经验相联系,在想象和描述讲故事,能使学生的创造力得到锻炼。感情朗读大海边风景美丽,物产丰富。你们喜欢月亮湾喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？自由读。听录音。指名说说,录音中的小朋友读得怎么样？模仿读读。比赛读,评评谁读的好。个人比小组比大家齐读。有表情地朗读课文。设计意图多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在此基础上,让学生有表情有节奏的朗读,使形象和情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为体的境地。识记书写同桌讨论生字的记忆方法。汇报。学生说到哪个生字课件就出示哪个字生住人主住......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从而使学生真正地发现美感受美欣赏美,寓美育于课堂教学,提高了学生的审美情趣。学生从认知入手,借助形象,引发感情,在感情的陶冶中,展开想像,起动思维,从中感受体会理解并获得定的语文能力。正如教育家尼阿德米特里耶娃所说通过情感的向往,是通过情绪来完成的。这种对神秘大自然的向往,抓住了每个学生的幼小心灵,提高了学生们的审美情趣,引发了情感共鸣,产生了物我两忘的境界。创设情景激趣学习情境教学是充分利用形象创设典型场景激发学生的学习积极性,把认识活动与情感活动结合起来的种教学模式。教学中,遵照课标要求,针对年级学生爱动好奇的特点,采用声像并茂视听结合的手段导入新课。我恰当地使用电教手段,把课本换了个面孔,把抽象变具体,把静态变动态,把枯燥无味变得趣味生动,通过幅幅的电影剪辑,使学生们对美丽富饶的大海有个整体感知的过程,边出示画面,边出示诗句,边配乐朗诵。个个的生字从画面蓝天上的诗句中落下来,使学生印象深刻,便于记忆,认读起来非常轻松,不知不觉中就认识了个新朋友生字。这种方法为整篇课文的理解奠定了良好的基础,使学生既学到了知识,又受到了美的熏陶。加强阅读加深理解我们知道读本好书,就像和许多高尚的朋友交谈；正如高尔基所说读书越多,精神就愈健康而勇敢为了提升学生的人文素养和增强审美情趣,读书是行之有效的个重要途径。为了避免学生枯燥无味地读课文,我运用多媒体课件播放轻音乐,动听的乐曲再配上波澜壮阔的大海画面,先让学生听老师声情并茂的范读,再逐步让学生自读几人读分组比赛读,营造了个开放的活而不乱的课堂气氛。慢慢使其进入老师创设的情境世界,真正达到在读中理解,在读中感悟,从而得到美的享受,受到潜移默化的感染,提高其对语文的感知能力。让学生感悟蓝蓝的天蓝蓝的海那幅诱人的美景,引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情,达到提升其人文素养和审美情趣的目的,真正体现教师是学生学习的合作者引导者和参与者。手脑并用画出心中的大海教育家乌申斯基说强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。有了想像力就能在脑海中再现各种事物的形象,就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....语文素养包括语文能力,这是它的工具性；还包括情感态度和价值观,这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律,即通过语文实践,培养语文能力,提高人文素养。语文教育的人文性,主要体现在尊重个体的健康发展情感熏陶和内心体验,看重想像直觉和创造性。新课标同时还指出语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是门具有浓郁人文特色的课程,应革除片面强调语文工具性的弊端,革除知识至上分析为主的僵化模式,努力挖掘人文内涵；改过去教参教案加课本,教师言堂式的教学模式,而是在把握新课标的同时,还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中,培养学生的审美情趣,奠定学生全面发展终身发展的基础。我在处理新教材第册第十单元的儿歌我家住在大海边课时,正是贯彻了新课标的要求,从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手,利用课文图文并茂,意境优美的特点,激发了年级岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么,在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来,并贯穿于我的教学过程中呢?熏陶感染潜移默化在语文教学中,情感是个十分重要的因素,因为语言文字除了达意,还有传情的功能,本篇儿歌属于文质兼美的选文,课文里有鲜明生动的形象,又凝集着强烈的感慨,教学中我采用多媒体把静态变为动态,首先应用多媒体课件播放段大海美丽富饶的风光画面,配上优美动听的音乐,让学生对大海有个粗略的印象,激起他们对学习本课的好奇心,调动他们的视听器官。随着播放海湾帆船蓝天的优美画面,标准的课文朗读,也随着字幕的节奏逐步显现,浪花的拍打声,渔民们钓到鱼的喜悦,使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂,而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中,被大自然的美丽海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟去思去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美感受美欣赏美,寓美育于课堂教学,提高了学生的审美情趣。学生从认知入手,借助形象,引发感情,在感情的陶冶中,展开想像,起动思维,从中感受体会理解并获得定的语文能力。正如教育家尼阿德米特里耶娃所说通过情感的向往......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？生湾请你领大家拼读。师板书完湾生打它与手有关,左边是オ。师板书打师出示条亮爷边,指名认读再领大家读读。与同学交流说说这是什么识字法？偏傍识字方法指导观察田字格,书写住月打上位。老师范写,学生按笔顺先书空再描红,再照着写字。边书空边口述,如月竖撇写在左半格横折钩写在右半格横写在上半格,横写在横中线,笔写成月设计意图让学生用熟字带生字的方法,用记偏旁的方法,用记笔画的方法等；在书写生字时,引导学生观察生字在田字格中的位置,看老师范写,学生再按笔顺书空后描红,再照着写字,通过这样严格的要求,让学生规范地书写,从而培养学生良好的书写习惯。扩展延伸画画自己心中的大海,与同学交流。搜集有关大海的图片,小组合作制作剪贴报。设计意图课后继续调动学生的积极性,让学生动手动脑画画,找找,剪剪,贴贴,寻找和大海有关的图片文字资料等,既能培养学生搜集材料的能力合作能力欣赏能力,开阔学生的视野,又能让学生在活动中体会参与的乐趣,还能让学生感受到大海的美丽富饶,加深对课文的理解。教学反思根据学生实际导入新课,创造性运用了教材创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松愉快的氛围中认识大海,感悟大海的美丽。教学过程由面到点,侧重对课文的整体感知,改变了过去的字词句段篇的教学模式,整体推进,从而达到提高学生的语文综合素养目的。教师注重了教学的容量和密度,逐步培养学生的多种能力如看图说话看图识字的能力；练习用住在的句式说话想象讲故事的能力；在活动中善于动手动脑的能力。在教学方式方法上注重对学生兴趣的培养,注意了学生合作学习和自主学习的培养。充分利用课件,制作了课文插图词语卡片,在看图过程中认识词语,然后让学生在看图中,把词与图对应,激发学生学习兴趣,再在词中找字在课文中找字,由静到动,学生觉得新鲜有趣,调动了学生的积极性主动性,使他们能更好更快地识记个生字。我家住在大海边教案篇课时目标理解课文内容,在图画情境中感受大海带来的乐趣。学会有有还有的句式说话。有感情的朗读课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像个大宝库。看！播放有关大海美丽富饶的录像。小结月亮湾的人们摇着船出海捕鱼,他们撒下张张的网,收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。点评利用录像,巧妙的解决课文的难点。师让我们带着幸福和快乐,再读读课文吧。记认学写生字。师生字朋友都和我们见了好几次面了,你认识它们了吗？说说你记住了哪个生字,是怎么记住的。比赛看谁读得又快又准。点评适时加入竞赛,调动了学生学习的积极性。师大家课文读得好,生字记得好,相信大家也定能把这些生字写好。出示要求写的生字。师想写好这些字,你有什么要提醒大家的地方？学生交流写字需注意的地方,老师适当指导。老师根据学生的要求范写。点评教师根据学生的需要范写,真正体现教为学服务的意识。学生书写,评议。,总结全文。师让我们起做个游戏吧,名字就叫到月亮湾去。这有条路,只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了,让咱们出发吧！点评以游戏的形式总结全文,寓教于乐,非常巧妙。师月亮湾到了,快让我们用朗读背诵,还可以加上动作和表演把你的快乐和大家起分享吧！课外拓展师今天你有什么收获？你还想知道什么？师在我国,像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集些有关的图片或者文字资料,做个简报,共同交流交流。点评课内外知识相结合,拓展学生的视野和学习的领域。附板书设计我家住在大海边弯弯的月亮月亮湾故事我家住在大海边教案篇小学语文作为人文学科,对学生心灵的震撼和影响是很有力度的,也是深远的。这是因为小学语文本身蕴含的理念和感情,对学生的情感态度会发生潜移默化的作用。语文教育首先是人文教育。教语文同时也在教中华民族的文化中华民族的思想中华民族的感情。新课标指出,语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的整合的具有持续性发展前景的语文素养,教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时,就可以利用生活资源丰富的优势,使教育活动变得更加生动活泼......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....语文综合素养是指适应生活需要的整合的具有持续性发展前景的语文素养,教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性。当学习与生活建立紧密联系时,就可以利用生活资源丰富的优势,使教育活动变得更加生动活泼。我们说的语文素养就是工具性与人文性统的体现。语文素养包括语文能力,这是它的工具性；还包括情感态度和价值观,这是它的人文性。如何提高学生的语文素养呢?这就必须尊重语文教育的客观规律,即通过语文实践,培养语文能力,提高人文素养。语文教育的人文性,主要体现在尊重个体的健康发展情感熏陶和内心体验,看重想像直觉和创造性。新课标同时还指出语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。因为语文学科是门具有浓郁人文特色的课程,应革除片面强调语文工具性的弊端,革除知识至上分析为主的僵化模式,努力挖掘人文内涵；改过去教参教案加课本,教师言堂式的教学模式,而是在把握新课标的同时,还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中,培养学生的审美情趣,奠定学生全面发展终身发展的基础。我在处理新教材第册第十单元的儿歌我家住在大海边课时,正是贯彻了新课标的要求,从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手,利用课文图文并茂,意境优美的特点,激发了年级岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。那么,在教学中如何把语文教学的工具性与人文性及审美情趣有机地结合起来,并贯穿于我的教学过程中呢?熏陶感染潜移默化在语文教学中,情感是个十分重要的因素,因为语言文字除了达意,还有传情的功能,本篇儿歌属于文质兼美的选文,课文里有鲜明生动的形象,又凝集着强烈的感慨,教学中我采用多媒体把静态变为动态,首先应用多媒体课件播放段大海美丽富饶的风光画面,配上优美动听的音乐,让学生对大海有个粗略的印象,激起他们对学习本课的好奇心,调动他们的视听器官。随着播放海湾帆船蓝天的优美画面,标准的课文朗读,也随着字幕的节奏逐步显现,浪花的拍打声,渔民们钓到鱼的喜悦,使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂,而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中,被大自然的美丽海洋世界的神秘所倾倒......”。