女娲造人基础练习篇教学目标知识目标‚女娲澄澈幽光灵敏绵延神通广大莽莽榛榛‛等词语。

。

能力目标。

通过比较，掌握想像的方法和思路。

进化的科学知识的兴趣。

，培养改写神话故事的能力。

德育目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

教学重点激发和训练学生的想像力。

如引导学生对女娲造人的动机方法等作另种推测。

教学难点体会课文的思想感情。

教学方法。

文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。

本文故事性强，洋溢着种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想像的方法思路的启示。

在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

为了激发学生兴趣，开阔视野，搜集整理有关人类起源的神话和科学资料。

教具准备多媒体CAI课件示范朗读磁带报影仪和胶片打印好的无题讲义资料课时安排课时教学过程教学要点整体感知故事情节，研读最见作者想像力的个性化描写。

教学步骤导语设计同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于些自然和社会现象，比如日月出没电闪雷鸣人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。

个被幻想加工过的神奇世界便产生了山川日月风雨等自然事物都有个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古‚头为岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木‛，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行。

人，到底从何而来

思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的女娲造人板书文题就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

文体解话投影神话故事体裁简介神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。

马克思在政治经济学批判〃导言中说‚任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。

‛神话的主要特点是，进行了不自觉的艺术加工;，创作方法则是浪漫主义的;。

正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像奇妙的情节和感人的艺术力量。

正如马克思说，它表现了‚人类童年时代的天真‛，具有‚永久的魅力‛。

我国远古比较著名的神话有女娲补天后羿射日夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山等。

阅读理解风俗通中有关女娲的两则短文投影，未有人民，女娲传说是人面蛇身，创造了人类抟tuán，把某种东西揉成圆形黄土作人。

剧务工作剧烈繁重，力不暇供用上所有的力量还来不及供应，乃引牵拉绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人;贫贱者，引纟恒ɡēnɡ，粗绳索人也。

译文民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。

她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。

于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子甩，泥浆洒落在地上，就变成了个个人。

后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

，因臵婚姻。

译文女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。

于是女娲就安排男女婚配。

整体感知课文，掌握下列词语，注意加粗字的读音。

投影女娲wā传说中造人补天的神。

澄澈chénɡchè清澈透明。

幽光yōu灵敏反应快。

绵延延续不断。

莽莽榛榛mǎnɡzhēn草木丛生的样子。

神通原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

，识记课文情节。

，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。

学生回答，教师明确课文在原来的基础上增加了女娲造人的具体过程;人造出来之后欢欣喜悦场面;女娲像人样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。

先分小组复述，再由各小组推荐同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。

研读课文风俗通里的有关文字非常简略，而通过改写丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这喜悦感的体会。

学生回答，教师明确解题思路标画出文中的以下描写人落地后开口就喊‚妈妈‛;‚妈妈‛女娲的心理及神态描写，如女娲‚不由得满心欢喜，眉开眼笑‛，‚从此，她再也不感到孤独寂寞了‛，‚这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。

‛等;女娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳，如‚她工作着，工作着，直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。

夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡睡，第天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

‛等。

体会，可让学生各抒己见，答案不求统。

思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

用自己的语言概括故事的主要内容。

学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

小组交流解疑。

自学反馈，全班互动。

指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

提出文巾不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛形容草木丛生的景象。

神通广大指本领特别高明，有着无所不能的力量。

生气蓬勃生命力旺盛，充满勃勃生机。

灵机动指心思灵巧，稍动脑筋。

绵延不绝延续不断，文中指世代相传。

针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

女娲为什么造人

因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃，天上有了太阳月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。

她觉得在这天地之间，应该添点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

，世间各种各样的`生物都有了，单单没有像自己样的生物，那么为什么不创造种像自己样的生物加入到世间呢

学生有感情地朗读以上个句子，了解女娲造人的原因女娲是怎样造人的

结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第自然段内容，了解女蜗造人的过程女娲造出来的人是什么样的

学生有感情地朗读课文第自然段，了解女娲所造之人的特点动手给课文分段，并概括段意。

第部分第l～自然段写的是女娲造人的原因。

第部分第～自然段写的是女娲造人的过程。

其中第部分又可分为层。

第层第～自然段写女娲用黄泥揉捏成人。

第层第～自然段写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。

第层第～自然段写女娲将人分为男女，自创后代。

指名概括故事的主要内容。

在自主阅读的基础上，通过集体讨论解答问题，引导学生了解文中故事的情节，理清文章的条理，整体把握了文章的主要内容，并通过朗读相关段落内容，加强理解与巩固畅谈感受，体会写法集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。

学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序交流对女娲的认识聪明仁爱富有智慧。

对写法的体会想象丰富，刻画细致。

全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这聪明美丽的生物的自我赞叹。

文中通过对女娲心理动作神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。

生动有趣的情节通俗自然的语言神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。

结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

课堂小结教师小结女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。

有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。

神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。

如女娲曾教给人们婚姻。

如女娲为人类造了种交笙簧的乐器。

如女娲冒险补天为人类消除灾难。

布臵作业摘抄文中的字词语，加以积累。

向家人讲述女娲造人的神话故事。

《女娲造人》基础练习（12篇）。

要求学生试着用自己所学知识科学地解释下人类的起源。

目的激发学生探索科学知识的兴趣教师展示多媒体人类起源学说传统的古猿进化说；最新的海猿说；海陆双祖先复合说；外星人说；尘埃说。

参考有关资料，思考人类起源，写则小论文；继续完成自编神话女娲造人。

目的引导学生进行科学探索，培养学生创新能力目的教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。

无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。

它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。

也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！女娲造人基础练习篇师同学们，你们喜欢听故事吗

生有兴趣地齐答喜欢。

师有谁知道盘古开天辟地的故事

给大家讲讲。

生传说古时候天和地连在起，盘古觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了。

盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。

生我想补充点儿盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。

生我再补充盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头鼻尖变成了高山，只眼睛变成了太阳，另只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。

师同学们真聪明！课外知识也挺丰富。

你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢

生神话。

师确实不错，这是篇神话。

神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。

今天，我们再来学习篇神话故事女娲造人板书。

女娲造人的故事就是发生在开天辟地之后。

师看到课题，你想知道什么呢

生女娲为什么要造人呢

生女娲怎样造人的

生女娲用什么造人

生女娲造人有何用

师同学们提的问题都很有价值。

下面我们就自读遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。

学生自由读课文师请同学们发表自己的意见。

生女娲因为孤独寂寞，为了在天地之间增加点活力，所以决定造人。

生女娲因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造个和自己样的生物，这就是人。

师‚临池照影‛这个词语概括得真准确！这两个同学答案综合起来，就回答了女娲为什造人的问题，也即是造人的原因。

板书原因谁还再发表自己的见解

生女娲是用黄泥造人的。

师这就解答了用什么造人的问题。

你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧

生笑，齐答黄泥巴造的。

师当然，这只是个玩笑罢了。

因为这不是科学的解释，而是古代先民的生齐答想象。

师女娲怎样造人的还没有回答，谁来解释

生把黄泥揉成团造人。

生先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里搅，拉出来，溅出的泥点便成了人。

师女娲用两种方法造人。

板书方法揉团黄泥；枯藤溅泥而且第种方法比第种方法更省力效率更高。

看来，女娲还是挺生部分答聪明。

师刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪明认真。

现在，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜欢的部分。

生有感情地自由地读师谁读读自己最喜欢的部分

生读女娲造人的部分师读得很有感情。

你为什么喜欢这部分

生这些内容可以表现女娲的勤劳智慧。

师你读书很认真，会自己动脑筋思考。

还有谁喜欢这段

谈谈自己的看法。

生我也很喜欢这部分。

因为这部分不但表现了女娲的勤劳聪明，还写出了女娲造人过程中的心情。

师哪些句子表现了女娲的心情

生‚女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑‛。

师这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。

生这部分也表现了‚人‛诞生后的喜悦。

师哦，哪些地方体现了这点呢

生‚接着阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。

‛‚这些小人儿在她的周围跳跃欢呼。

‛师你读书真认真！还有谁喜欢其它部分

生我还喜欢文章最后段，这段讲女娲想出了个办法，‚让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。

‛‚这样，人类就世世代代绵延下来，并且天比天加多了。

‛师能通过的自己的阅读加以概括，好！生我喜欢文章的开头，因为它写了女娲因为孤独寂寞而决定创造人。

师女娲是神，却也会孤独和寂寞，在这点上，她也像生齐人。

师大家认为女娲是个怎样的神呢

生工作勤奋聪明有智慧。

生考虑周全。

生具有人的情感。

生神通广大。

师大家说得都不错。

女娲是个神通广大的神，更像是个勤奋聪明具有情感的人。

在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因方法，并加进女娲的情感人的喜悦。

这是作者的想象师板书想象。

我们能不能以自己的想象来改编‚女娲造人‛的故事呢

我们以小组为单位，讨论下如何改编这个故事。

可就造人的原因方法情感等某个方面来改编。

生有兴趣的讨论师请同学叙述自己改编的故事。

生我改编的是女娲造人的原因女娲看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌，所以决定来造种生物来管理大地上的切。

于是就创造了人。

师多新奇的想法啊！也可以看出你是个富有同情心的人！生我改编的是女娲造人的方法女娲因为具有神通广大的本领师插言神力，她手挥，池塘里的泥便像雨点样落在大地上，泥点落地，她吹口气，便变成了人。

师笑你的想象真大胆，但也很合理。

生我改编的也是女娲造人的方法女娲造出了第批人后，教给这些人造人的方法，让他们帮着造。

这样批又批的人被造出，批又批的人帮着她造。

这样就会很快地将人类布满大地。

生笑师这种方法也挺不错。

生我改编的是女娲造人的原因女娲因为看到天上的神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神样的生物，但让他们团结友爱善良，这便创造了人。

生齐鼓掌师竖起大拇指所以我们应该团结互助，不然就辜负了女娲的片心意。

生齐笑。

师我看到还有不少同学想说，但发言的机会太少了！这样吧，我们把自己的想法写下来，就叫女娲造人新编，看谁的想象新奇合理，大家说好不好

生齐好。

生自由作文，直到下课。

总评学生是学习的主人。

教师的教是为了让学生学得更好更快更轻松。

切为了学生，为了学生的切，为了切学生，这是新课标对教师的要求，对教育的要求。

在教学这课时，我力求让学生既学得好，又学得愉快。

因此开课，便以故事吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。

在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟提问，合作探究。

这课的目标主要是为了培养学生的想象能力，教师在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维创新思维及想象能力。

。

思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

用自己的语言概括故事的主要内容。

学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

小组交流解疑。

自学反馈，全班互动。

指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

提出文巾不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛形容草木丛生的景象。

神通广大指本领特别高明，有着无所不能的力量。

生气蓬勃生命力旺盛，充满勃勃生机。

灵机动指心思灵巧，稍动脑筋。

绵延不绝延续不断，文中指世代相传。

针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

女娲为什么造人

因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃，天上有了太阳月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。

她觉得在这天地之间，应该添点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

，世间各种各样的`生物都有了，单单没有像自己样的生物，那么为什么不创造种像自己样的生物加入到世间呢

学生有感情地朗读以上个句子，了解女娲造人的原因女娲是怎样造人的

结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第自然段内容，了解女蜗造人的过程女娲造出来的人是什么样的

学生有感情地朗读课文第自然段，了解女娲所造之人的特点动手给课文分段，并概括段意。

第部分第l～自然段写的是女娲造人的原因。

第部分第～自然段写的是女娲造人的过程。

其中第部分又可分为层。

第层第～自然段写女娲用黄泥揉捏成人。

第层第～自然段写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。

第层第～自然段写女娲将人分为男女，自创后代。

指名概括故事的主要内容。

在自主阅读的基础上，通过集体讨论解答问题，引导学生了解文中故事的情节，理清文章的条理，整体把握了文章的主要内容，并通过朗读相关段落内容，加强理解与巩固畅谈感受，体会写法集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。

学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序交流对女娲的认识聪明仁爱富有智慧。

对写法的体会想象丰富，刻画细致。

全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这聪明美丽的生物的自我赞叹。

文中通过对女娲心理动作神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。

生动有趣的情节通俗自然的语言神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。

结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

课堂小结教师小结女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。

有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。

神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。

如女娲曾教给人们婚姻。

如女娲为人类造了种交笙簧的乐器。

如女娲冒险补天为人类消除灾难。

布臵作业摘抄文中的字词语，加以积累。

向家人讲述女娲造人的神话故事。

女娲造人基础练习篇教学目标知识目标‚女娲澄澈幽光灵敏绵延神通广大莽莽榛榛‛等词语。

。

能力目标。

通过比较，掌握想像的方法和思路。

进化的科学知识的兴趣。

，培养改写神话故事的能力。

德育目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

教学重点激发和训练学生的想像力。

如引导学生对女娲造人的动机方法等作另种推测。

教学难点体会课文的思想感情。

教学方法。

文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。

本文故事性强，洋溢着种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想像的方法思路的启示。

在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

为了激发学生兴趣，开阔视野，搜集整理有关人类起源的神话和科学资料。

教具准备多媒体CAI课件示范朗读磁带报影仪和胶片打印好的无题讲义资料课时安排课时教学过程教学要点整体感知故事情节，研读最见作者想像力的个性化描写。

教学步骤导语设计同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于些自然和社会现象，比如日月出没电闪雷鸣人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。

个被幻想加工过的神奇世界便产生了山川日月风雨等自然事物都有个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古‚头为岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木‛，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行。

人，到底从何而来

思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的女娲造人板书文题就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

文体解话投影神话故事体裁简介神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。

马克思在政治经济学批判〃导言中说‚任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。

‛神话的主要特点是，进行了不自觉的艺术加工;，创作方法则是浪漫主义的;。

正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像奇妙的情节和感人的艺术力量。

正如马克思说，它表现了‚人类童年时代的天真‛，具有‚永久的魅力‛。

我国远古比较著名的神话有女娲补天后羿射日夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山等。

阅读理解风俗通中有关女娲的两则短文投影，未有人民，女娲传说是人面蛇身，创造了人类抟tuán，把某种东西揉成圆形黄土作人。

剧务工作剧烈繁重，力不暇供用上所有的力量还来不及供应，乃引牵拉绳于泥中，举以为人。

故富贵者，黄土人;贫贱者，引纟恒ɡēnɡ，粗绳索人也。

译文民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。

她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。

于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子甩，泥浆洒落在地上，就变成了个个人。

后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

，因臵婚姻。

译文女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。

于是女娲就安排男女婚配。

整体感知课文，掌握下列词语，注意加粗字的读音。

投影女娲wā传说中造人补天的神。

澄澈chénɡchè清澈透明。

幽光yōu灵敏反应快。

绵延延续不断。

莽莽榛榛mǎnɡzhēn草木丛生的样子。

神通原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

，识记课文情节。

，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。

学生回答，教师明确课文在原来的基础上增加了女娲造人的具体过程;人造出来之后欢欣喜悦场面;女娲像人样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。

先分小组复述，再由各小组推荐同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。

研读课文风俗通里的有关文字非常简略，而通过改写丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这喜悦感的体会。

学生回答，教师明确解题思路标画出文中的以下描写人落地后开口就喊‚妈妈‛;‚妈妈‛女娲的心理及神态描写，如女娲‚不由得满心欢喜，眉开眼笑‛，‚从此，她再也不感到孤独寂寞了‛，‚这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。

‛等;女娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳，如‚她工作着，工作着，直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。

夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡睡，第天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

‛等。

体会，可让学生各抒己见，答案不求统。

无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。

它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。

也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！韩宗秀我今天所说课的篇目是女娲造人，它是人教版课程标准实验教科书年级上册第单元的篇神话。

新教材对童话教学的要求语文课程标准以新的教学理念为出发点，为童话神话科幻作品类的教学提出了新的具体的目标。

即在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

对作品的思想感情