在理解课文之后,我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料传说在天地初开时,大地上并无人类,女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作,十分辛苦,这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因因为风神和雨神斗法,弄得天塌了块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整,而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说,随时间的推移,很多人给它润色,所以,相同的故事,也有不同的版本。由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代童话的魅力,了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。女娲补天教学反思经过天夜的准备,尝试了两次试教,今天在区翱翔杯预选赛上我执教了女娲补天课。女娲补天是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册的第课。这是个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢善良,不怕危险甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。稳固基础,巧妙解词。语文的工具性决定了我们的教学就要扎扎实实,字词就如同专瓦打好坚实的基础。读准字音,读通句子是学好课文的基础,也是学好语文的基础。初读课文之后我出示了组词语,分别让学生读出词语的意思,读准难读易错的字音。其中冶炼这个字是教学的重点难点的所在。冶这个字很容易和治混淆,我首先让学生区分这两个字,注意到冶是两点水旁,两点水旁的字冰冷凝凉等等意思都很相近,都与液体有关,我想学生定和我有着样的疑问,那为什么冶是两点水旁呢？我通过查找资料了解到冶的本意就是化解,冰化解成水,后来引申为熔炼金属,把金属熔炼成液体。要是不查找资料还真不能把冶炼和他的本意联系上呢。讲解之后学生似乎明白了些,但是冶炼这个词还是离学生的生活很远,于是,我让学生到课文中找到冶炼所在的句子,读读,想想,女娲具体做了什么事就是在冶炼,学生联系上下文明白了,女娲把彩石冶炼成很稠的液体就是在冶炼。之所以在冶炼这个词上浓墨重彩是因为这个词语是本课的生字新词,而且学生理解起来也的确很困难,所以,接下来指导书写,就这样把冶炼这个词牢牢地印在学生的脑海里了。我自认为这部分教学很扎实,也正是因为扎实有效所以它也格外闪亮。想象画面,感受可怕。课文的第个自然段描绘了幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生似乎感受不到当时的情景有多么可怕。次教学过程中学生都没有读出可怕的感觉了。我引导学生思考这熊熊大火可能会烧掉什么？这滔滔洪水可能会冲走什么？你仿佛看到了什么？听到了什么？我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想象再现画面,可是并没有达到预期的教学效果。这是为什么呢？我想学生还是没有融入课文之中,这行行的文字还是文字,没有生命,没有画面,没有调动起他的已有生活体验,或者说这种情景离学生的生活太远太远了。这种可怕,这种灾难和他并没有任何的关系。那怎么能让学生感受到这种可怕呢？用音效？电闪雷鸣哀婉音乐？找了些都觉得不适合,与这段文字不相配。用图片？能找到的有关灾难的图片肯定都是现代的,高楼大厦,瓦砾废墟,呈现在这里总感觉不伦不类。那怎么办？是不是还得用语文的办法,学生读不出可怕,我就用我富有感染力的语言描述激发学生的想象,煽动学生的情感,帮助学生在脑海里浮现幅幅天塌地裂水深火热苦苦挣扎的画面。品词析句,感受艰辛。女娲补天是个艰辛的过程,课文中的第个自然段重点叙述了女娲寻找彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲寻找彩石艰辛的词语进行品味朗读。学生找到了零零星星几天几夜找啊找啊终于这几个关键的词语,并通过朗读时语调语速的变化读出了点艰辛不易的感觉,但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了,情感性太弱了。如果再加上些补白想象是不是更能体现出女娲寻找彩石的艰辛呢？比如找啊找啊她都到哪里去找了呢？最关键的是,由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注重了引导学生感受神话的神奇,而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险无私奉献精神,注意了,但是关注的不够,做了,但是做得很肤浅,蜻蜓点水而已。走进神话,感受神奇。女娲补天教学反思篇女娲补天教学反思范文篇女娲补天教学反思女娲补天是年级第单元的篇精读课文,是个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢善良的品质；不怕危险甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时,第课时学习课文,了解感悟女娲补天故事的神奇。第课时复述故事,指导写字。成功之处,体验欣喜。运用多媒体手段,创设情境,通过品读想象描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,整堂课通过学生质疑,再引导解疑,从而实现学生与文本的对话,激发学生阅读神话故事的兴趣。运用画面激活法引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现神奇美好的画面。如天塌地裂的现象在学生的生活中比较少见,学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解,但仍然比较空洞。此时我出示的组图片和声音,有助于学生能够在视觉听觉上进行理解,从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如金光射彩云霞虽然学生在平时生活中见过,但是感受不深,这时,我搜集并出示金光射彩云霞的图片,学生很直观地理解了金光射彩云霞这两个词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹。角色演绎法女娲补天是篇学生非常喜爱阅读的神话故事,整个教学学生的心都被女娲的善良勇敢吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。在这堂课中,我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本。遗憾之处,改进措施。在上课时,对于学生的回答,我的评价语不够多,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。我不敢放开些,压制了学生的些质疑,没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考自读自悟质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。当然,在教学中,教师还应为学生推荐些课外阅读拓展的书目,使其学以致用。只有这样,学生自学的能力才能循序渐进,学生阅读的自信心会日益增强,积累量会日渐丰厚。女娲补天教学反思女娲补天是篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险不怕困难的精神。要求学生能正确有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险勇于奉献的精神。首先在讲课前,我要求学生做好预习。包括理解生字词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。这样,在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,为进步的学习做好准备。在教学时,我让学生通过自己阅读思考,和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音不理解的词语,鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教,互相讨论弄懂。然后就思考middot;练习第题展开讨论,让他们各自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时,我要求小组长给组员明确的分工,各自学习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确,每个同学都积极地参与到学习中去,课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。时间把握不当整节课在时间上的设计有欠缺,第自然段用的时间比较多,其实让学生读出当时人们生活在水深火热之中就行了。在设计女娲为人们做了几件事这个问题时有点难,以至于在这上面用的时间比较长,到后来也不敢让学生多读了,所以在最后环节当堂训练中时间不够用了,只能仓促结束,没有达到预期的目标。最后,我想说语文很重要,它不仅是我们每个人学习,生活的工具,而且还负载着丰富的情感,深厚的思想和人类绵绵不绝的文明,语文学习对形成个人的品格,个人的底蕴,培养个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我们应该为自己是名语文教师而骄傲!女娲补天教学反思范文篇女娲补天教学反思在教学中,我引导学生加强语言文字的训练,关注学生的探究性学习过程。如第自然段中描写天塌的情景,教者引导学生体会边串叠词轰隆隆黑黑的道道熊熊大火的作用,感受其传达出的人间惨状。再如自然段的教学,教者引导学生找出女娲冶炼彩石和补天的连串动词,既使学生感受到女娲补天的艰难,同时使学生体会到这连串动词生动传神的表达效果。课文中女娲补天的过程是教学的重点,喜欢第自然段的同学最多,我问为什么？有的学生说,因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说,因为女娲不知烧了多少天,炼了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,终于成功,我很佩服她。也有的学生说,天补好了,很高兴,当然喜欢这段。还有的学生说,因为这段写女娲不仅勤劳,而且不怕困难,终于把天补好,所以定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难,努力实现自己的志向,我也喜欢这段。让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来,读出味道来,用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家,学生读得动情大家听得入神。同时,用边读边说的方式交流,既是读中感悟的结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练,学生的发言是真实情感的流露,朗读中有所发现,有所感悟。女娲补天教学反思巷口中心小学柯国英这是篇神话传说,讲述的是女娲求雨灭火照船救人找彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以女娲为什么要补天？为主线展开教学,在引读想象体验中感受女娲这神话人物不怕危险勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功,通过让学生简单说说知道的神话故事,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋转,今天学其中则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。,读贯穿始终,抓住重点词句来读,读出感受。如第节后句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对熊熊等词进行解读,突出悲惨的景象。,激发想象,感受神话魅力。在教学第节时,我采用了引读师生分句读,小组赛读,为学生营造了轻松愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。女娲补天教学反思女娲补天是年级下册篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险不怕困难的精神。要求学生能正确有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程,感慨颇多质疑问难,引出精彩在学生读课题后,我问他们想知道什么。学生的问题提的很好,提出了两个中心问题女娲为什么补天和女娲怎样补天。在第课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以女娲为什么要补天？为主线展开教学,在引读想象体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这自然段时,学生又出乎我意料地质疑为什么天会塌下个大窟窿。这时,我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时,没想到班里又小手如林,老师,我知道为什么天会塌下个大窟窿,那时因为水神和火神打架时老师我也知道这个故事叫共公怒触不周山,我也看到过的。我感叹孩子们丰富的课外知识,这是课外书给他们带来的知识,正是他们质疑问难的精神,才使他们的这课外知识得以展示,也使课堂出现了精彩的亮点。以读为本,读中感悟。女娲补天教学反思篇女娲补天教学反思范文篇女娲补天教学反思女娲补天是年级第单元的篇精读课文,是个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢善良的品质；不怕危险甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时,第课时学习课文,了解感悟女娲补天故事的神奇。第课时复述故事,指导写字。成功之处,体验欣喜。运用多媒体手段,创设情境,通过品读想象描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,整堂课通过学生质疑,再引导解疑,从而实现学生与文本的对话,激发学生阅读神话故事的兴趣。运用画面激活法引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现神奇美好的画面。如天塌地裂的现象在学生的生活中比较少见,学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解,但仍然比较空洞。此时我出示的组图片和声音,有助于学生能够在视觉听觉上进行理解,从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如金光射彩云霞虽然学生在平时生活中见过,但是感受不深,这时,我搜集并出示金光射彩云霞的图片,学生很直观地理解了金光射彩云霞这两个词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹。角色演绎法女娲补天是篇学生非常喜爱阅读的神话故事,整个教学学生的心都被女娲的善良勇敢吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。在这堂课中,我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本。遗憾之处,改进措施。在上课时,对于学生的回答,我的评价语不够多,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。我不敢放开些,压制了学生的些质疑,没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考自读自悟质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。当然,在教学中,教师还应为学生推荐些课外阅读拓展的书目,使其学以致用。只有这样,学生自学的能力才能循序渐进,学生阅读的自信心会日益增强,积累量会日渐丰厚。女娲补天教学反思女娲补天是篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险不怕困难的精神。要求学生能正确有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险勇于奉献的精神。首先在讲课前,我要求学生做好预习。包括理解生字词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。这样,在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,为进步的学习做好准备。在教学时,我让学生通过自己阅读思考,和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音不理解的词语,鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教,互相讨论弄懂。然后就思考middot;练习第题展开讨论,让他们各自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时,我要求小组长给组员明确的分工,各自学习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确,每个同学都积极地参与到学习中去,课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。在理解课文之后,我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料传说在天地初开时,大地上并无人类,女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作,十分辛苦,这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因因为风神和雨神斗法,弄得天塌了块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整,而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说,随时间的推移,很多人给它润色,所以,相同的故事,也有不同的版本。由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代童话的魅力,了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。女娲补天教学反思经过天夜的准备,尝试了两次试教,今天在区翱翔杯预选赛上我执教了女娲补天课。女娲补天是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册的第课。这是个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢善良,不怕危险甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。稳固基础,巧妙解词。语文的工具性决定了我们的教学就要扎扎实实,字词就如同专瓦打好坚实的基础。读准字音,读通句子是学好课文的基础,也是学好语文的基础。初读课文之后我出示了组词语,分别让学生读出词语的意思,读准难读易错的字音。其中冶炼这个字是教学的重点难点的所在。冶这个字很容易和治混淆,我首先让学生区分这两个字,注意到冶是两点水旁,两点水旁的字冰冷凝凉等等意思都很相近,都与液体有关,我想学生定和我有着样的疑问,那为什么冶是两点水旁呢？我通过查找资料了解到冶的本意就是化解,冰化解成水,后来引申为熔炼金属,把金属熔炼成液体。要是不查找资料还真不能把冶炼和他的本意联系上呢。讲解之后学生似乎明白了些,但是冶炼这个词还是离学生的生活很远,于是,我让学生到课文中找到冶炼所在的句子,读读,想想,女娲具体做了什么事就是在冶炼,学生联系上下文明白了,女娲把彩石冶炼成很稠的液体就是在冶炼。之所以在冶炼这个词上浓墨重彩是因为这个词语是本课的生字新词,而且学生理解起来也的确很困难,所以,接下来指导书写,就这样把冶炼这个词牢牢地印在学生的脑海里了。我自认为这部分教学很扎实,也正是因为扎实有效所以它也格外闪亮。想象画面,感受可怕。课文的第个自然段描绘了幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生似乎感受不到当时的情景有多么可怕。次教学过程中学生都没有读出可怕的感觉了。我引导学生思考这熊熊大火可能会烧掉什么？这滔滔洪水可能会冲走什么？你仿佛看到了什么？听到了什么？我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想象再现画面,可是并没有达到预期的教学效果。这是为什么呢？我想学生还是没有融入课文之中,这行行的文字还是文字,没有生命,没有画面,没有调动起他的已有生活体验,或者说这种情景离学生的生活太远太远了。这种可怕,这种灾难和他并没有任何的关系。那怎么能让学生感受到这种可怕呢？用音效？电闪雷鸣哀婉音乐？找了些都觉得不适合,与这段文字不相配。用图片？能找到的有关灾难的图片肯定都是现代的,高楼大厦,瓦砾废墟,呈现在这里总感觉不伦不类。那怎么办？是不是还得用语文的办法,学生读不出可怕,我就用我富有感染力的语言描述激发学生的想象,煽动学生的情感,帮助学生在脑海里浮现幅幅天塌地裂水深火热苦苦挣扎的画面。品词析句,感受艰辛。女娲补天是个艰辛的过程,课文中的第个自然段重点叙述了女娲寻找彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲寻找彩石艰辛的词语进行品味朗读。学生找到了零零星星几天几夜找啊找啊终于这几个关键的词语,并通过朗读时语调语速的变化读出了点艰辛不易的感觉,但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了,情感性太弱了。如果再加上些补白想象是不是更能体现出女娲寻找彩石的艰辛呢？比如找啊找啊她都到哪里去找了呢？最关键的是,由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注重了引导学生感受神话的神奇,而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险无私奉献精神,注意了,但是关注的不够,做了,但是做得很肤浅,蜻蜓点水而已。走进神话,感受神奇。我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画画。我心中的女娲──把女娲补天后的故事写写。体现因材施教,为第课时的复述故事打下基础。遗憾之处,改进措施在上课时,对于学生的回答,我的评价语不够多,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。我不敢放开些,压制了学生的些质疑,没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考自读自悟质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。当然,在教学中,教师还应为学生推荐些课外阅读拓展的书目,使其学以致用。只有这样,学生自学的能力才能循序渐进,学生阅读的自信心会日益增强,积累量会日渐丰厚。最后,我想说语文很重要,它不仅是我们每个人学习,生活的工具,而且还负载着丰富的情感,深厚的思想和人类绵绵不绝的文明,语文学习对形成个人的品格,个人的底蕴,培养个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我们应该为自己是名语文教师而骄傲！女娲补天教学反思范文篇女娲补天是篇神话故事,当中有丰富大胆的想像,同学们不但喜欢读,而且在课堂上还就故事展开了热烈的讨论学习,学习气氛比较活跃,特别是在小组互学环节当中,有的有感情地朗读课文,有的就故事内容提出问题。各个小组在组长的带领下,小展示进行的扎实有效,并且最后把学习成果和问题展示了出来。在大