学生活动默读或轻声读遍课文。

标出不认识的生字。

教师板书列出生字晏yàn缚fù酣hān曷hé枳zhì熙xī生齐读两遍生字。

，注意正确的朗读节奏停顿。

教师提示感受文章简约优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

示例吏缚人诣王缚者曷为者得无楚之水土使民善盗耶学生活动生默读。

指定学生朗读。

师纠正评议。

，做到朗读流畅，尽量读出语气语调，初步理解课文内容。

学生自由大声朗读。

译读课文。

翻译文言文时，要从两方面入手，是字词，是句子。

字词要注意以下几个方面将单音词译为双音词。

如课文开头句中的‚将使楚‛，译为‚将要出使楚国‛。

古今词义的不同。

‚何坐‛中的‚坐‛作‚犯罪‛讲，现代汉语中已不使用这样的义项。

识别通假字。

如‚缚者何为者也‛中‚曷‛通‚何‛。

此外，还要注意文言文中些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如‚何为者也‛，如果是现代汉语语序就是‚为何者也‛，翻译时应注意调整。

让学生把古今异义词通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

说明这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为个学习小组。

组整理通假字；组整理古今异义词，其中组负责整理第自然段的，组负责整理第自然段的；组负责整理特殊的文言句式，其中也是组负责整理第段的，组负责整理第段的。

学生活动分组默读整理。

学生组内讨论。

由学生回答或到黑板上板书出来。

示例通假字曷－－何熙－－嬉古今异义词方古将要今方形对古对上说的话或回答今正确为古相当于‚于‛今作为；做坐古犯罪今坐下避席古离开座位今避躲开；席席子徒古只今徒弟其实古它们的果实今实际上得无古莫非今得得到；无没有。

现代汉语中已经没有‚得无‛的用法病古辱今疾病特殊文言句式判断句晏婴，齐之习辞者也。

肯定判决圣人非所与熙也。

否定判断语序与现代汉语不同的‚何以也‛，‚何为者也‛，‚何坐‛，‚吏缚人诣王‛等，翻译时要注意调整语序。

说明教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前臵，定语后臵等。

，边读边把课文口头翻译遍，组内交流。

，可加入些细节和合理的想像。

师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。

品读课文，读出人物的语气感情，准备分角色朗读。

分‚解说晏子楚王楚王手下人‛个角色，其他同学准备评议。

哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。

可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。

在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计种谄媚的语气；对楚王，应设计种盛气凌人傲慢无礼的语气；对晏子，应设计种沉着冷静，不卑不亢的语气。

根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

板书晏子沉着冷静不卑不亢机智善辩楚王盛气凌人傲慢无礼。

为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加些描写，以更好地突出人物的性格。

可以先揣摩下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情动作语气，可以用个形容词来描绘，定要突出人物的特点。

教师提示如‚王视晏子曰‛，添加些细节，先揣摩下楚王此时的心理活动楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子眼，然后故作惊讶地说。

生分组，自选处，对楚王晏子楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。

然后自由讨论交流。

生交流，师评议。

示例晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己眼，知道楚王不怀好意。

当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。

想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办

晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然亮，有了主意。

于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了眼，神色平静，不慌不忙地说道。

楚王听后，脸上红阵，白阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。

，读出人物的语气感情，体会个性化的语言。

晏子的机智善辩是种智慧，也是种境界。

同学们今后也可以多收集些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。

布臵作业把课文改写成字左右的个小故事。

附板书设计诵读通假字译读古今异义词特殊文言句式品读语气晏子沉着冷静不卑不亢机智善辩感情楚王盛气凌人傲慢无礼资料采撷。

歌德在条窄窄的小路上散步时，迎面走来位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说‚我是从来不给傻瓜让路的。

‛歌德闪到旁，微微笑，说‚我正好相反。

‛次大战期间，美国秘密建了处潜艇基地。

美国总统罗斯福的位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说‚你能保守秘密吗

‛好朋友肯定地点了点头。

罗斯福俯在好友耳边，小声说‚你能，我也能。

‛‚事核而言练‛文心雕龙诸子。

此则短文鲜明地体现了这特点。

全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。

特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。

全文楚王的话并不多，且多为设问的口气‚齐无人耶

‛‚然子何为盗乎

‛‚齐人固善盗乎

‛短短几问，便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。

‚寡人反取病焉。

‛又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。

而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及善于与敌周旋的外交才干。

话不在多，传神则灵，此则短文再次说明了这道理。

高若海说明这段文字评论的是晏子故事两篇，不只是本文－－上海辞书出版社古文鉴赏辞典晏子使楚教案篇教学目标，领略晏子善辩的语言才能，感受晏子的爱国情怀教学流程导入上节课我们疏通了晏子使楚的文意，对课文的内容有了个整体感知，今天这节课，我们起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

温故知新这是份同年级同学的作业，你能帮他批改下吗

解释下列划线的字王曰，何坐

坐下吏缚人诣王禀报圣人非所与熙也开玩笑寡人反取病焉疾病用现代汉语翻译下列句子叶徒相似，其实不同答只是叶子相像，其实味道是不同的。

王曰‚缚者曷为者也

‛答大王问‚为什么要绑人

‛走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀语言，感受晏子所遭遇的险恶情境请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。

写出自己的心得体会明确背景楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力楚王有‛欲辱之‛的险恶心理晏子有‛齐之习辞者也‛的声誉楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视侮辱晏子和齐国以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。

，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度学生圆点勾画第段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得‚视‛挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋‚齐人固‛楚王君臣将‚个齐国人‛换成‚所有齐国人‛，从‚固‛字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。

为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。

‚避席‛显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严百姓声誉的神圣职责。

‚婴闻之‛留有余地，‚得无‛‚耶‛等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。

‚橘生淮南则为橘使民善盗耶‛‚橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳‛源于水土不同，环境不同，从而推理‚人生长于齐不盗，入楚则盗‛的结论。

晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。

同时‚民生于齐不盗‛是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。

‚入楚则盗‛则是对楚王君臣的有力反击。

‚笑‛有楚王的自嘲有尴尬有懊恼，也有对晏子的深深折服。

‚熙‛‚病‛欲盖弥彰，把‚侮辱‛轻描淡写为开玩笑，是掩饰是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

小结晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

对话晏子，说出真感受晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重

是智慧

是辩才

是个人魅力还是其他

请以‚晏子我想对你说‚为开头写段话，表达你对晏子的评价。

围绕晏子的机制勇敢。

善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等总结春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。

晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了位外交家特有的智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。

面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢

因为他心系国家，心怀天下。

纵观中国历史，许多文人墨客循着‚穷则独善其身，达则兼济天下‛的座右铭，抒写着人生的辉煌。

杜牧‚商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花‛的忧愤；陆游‚夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来‛的悲怆；文天祥‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青‛的悲壮，不正是志士们敢于担当，切为国的爱国情感的诠释吗

与君共勉沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。

。

面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。

各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景

人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作神态语气通过表演体现出来。

学生表演，师生相机点评。

表演是体验课文内容的方式之，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会晏子和楚王间的第回合较量学生自读自悟，自由交流学习体会。

学生在自己研读归纳思辨和梳理交流的过程中，不断有新的发现，新的认识原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。

同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进步的提高。

超越文本，学当晏子楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。

突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头皱，计上心来。

他轻蔑地说道哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃

小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢

讨论，指名同桌交流。

楚王听了你们的反驳，只好说!通过练说，让学生明白尊重别人就是尊重自己;自尊自信处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。

开招待会，齐夸晏子在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开个记者招待会。

爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

角色扮演，回读文本。

再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。

齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗

以新闻报道的格式练写，部分投影交流。

小结延伸，积累运用我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

课件演示晏子捋着胡子，高兴地说道你们这班小鬼呀，真不愧耳聪目明嘴勤手快。

我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。

再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我道出访吗

回去后，好好地去找找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

用好语文重在积累。

让学生到课外查找有关楚国齐国秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。

晏子使楚教案篇教学目标学习生字词语，能读懂有关词语的意思。

了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的次侮辱，维护了楚国的尊严。

教学重点，难点了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的次侮辱，维护了楚国的尊严。

教学课时课时。

教学过程提示课题，简介人物和时代背景春秋时期，各国争夺霸权，外交方面的活动往往成为胜败的个重要因素。

其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。

板书晏子使楚这篇课文讲的是发生在齐，楚两国外交中的故事。

幻灯片齐读课题，使出使。

关于晏子或跟课文有关的资料，相信同学们知道不少吧谁来介绍下。

同学们已预习了课文，下面请听听录音朗读，想想课文讲了什么事提出你需要解决的问题。

幻灯片学生提问题。

这节课我们主要解决以下几个问题幻灯片楚王为什么要侮辱晏子

楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的

楚王次侮辱晏子，结果怎样

讨论解决思考题因为楚王仗着自己国势强盛，显显楚国的威风，所以楚王要侮辱晏子。

板书楚王侮辱晏子反驳幻灯片‚这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进去。

我在这儿等会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家

‛晏子说‚楚国到底是个什么样的国家

‛这句话的言下之意是什么

理解晏子的推理方法访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以。

楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的

如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。

所以他只好吩咐打开城门。

有感情地朗读这个小故事。

阅读理解第两个故事默读思考这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样

结合填空理解晏子话的含义上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是。

齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为。

这句话中的‚水土不同‛是指。

有感情地朗读两个小故事。

总结课文，巩固练习朗读全文，读后讨论晏子是个怎样的人

机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。

复述故事每人选择个小故事，准备后复述。

按要求摘录课文中的词语写动作的。

写神态的。

写外貌的。

延伸把晏子使楚这个故事讲给爸爸，妈妈听。

课外读晏子春秋。

晏子使楚教案篇教学目标会认个生字，会写个生字，认识‚侮辱规矩笑嘻嘻大臣柑橘‛等词语。

了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的次侮辱其中的语言特色和精妙之处，说出美在哪里。

教学重点感受晏子如何维护自己的国家，其中表现的智慧光芒。

在文中出现的成语懂得运用，包括张袂成阴挥汗如雨摩肩接踵。

教学难点说出晏子回应楚王的语言中的巧妙之处，都运用什么方式表达出来。

课文中出现了很多‚笑‛，学生分析分辨不同的笑蕴含的心理活动。

课时准备课时课前准备课文录音ppt课件课文研习第课时导入出示课题晏子使楚，理解题意‚子‛是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如孔子孟子等；‚使‛是出使的意思。

题目意思晏子去访问楚国。

资料距今已经两千多年时，我国历史上曾出现过个群雄纷争的春秋战国时代。

其中齐国和楚国是大国，齐国的强大不能离开个身材矮小但能言善辩的人，他经常被派到其他国家执行外交任务，解决了很多问题，这个人就是晏子。

古时候云寸之舌能顶百万雄师，指的就是这些能说会道的人，例如还有苏秦，张仪。

跟课件学习生字词，包括侮辱威风矮小冷笑为难规矩招待囚犯出息大臣柑橘盗贼取笑笑嘻嘻赔不是实话实说面不改色安居乐业。

布臵抄生字词的作业。

听课文录音，初步感知课文，回答下问题。

说说课文讲了什么事情。

晏子出使楚国，楚国的国王次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。

为什么楚王要侮辱晏子

楚国国势强盛，侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，让齐国臣服于楚国。

人小组讨论，本文说了个小故事，课后请填写以下表格。

用张纸画表格，下节课展示。

个组做份就可以了，但必须要做好。

楚王结果第次第次第次作业布臵抄生字并听写签名；依据课文内容，填写表格。

第课时回顾我们昨天学习的关于晏子使楚的内容，请问，这课文讲了件什么事情

晏子出使楚国，楚国的国王次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。

课文研习昨天我们知道楚王次想要侮辱晏子，但是都没有成功，具体的事情是怎么样的呢

请拿出你的表格，与别的同学分享。

找出晏子使怎么做说的。

楚王结果第次抓住晏子矮小的特点，关城门，挖洞让晏子钻进去，侮辱晏子。

晏子将计就计，以楚王之法反击楚王。

第次楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。

先贬低自己，再有力地贬低楚国。

第次楚王嘲笑齐国人做贼，没有出息。

运用熟知现象，讽刺楚国国风不正，楚王只得认输。

《晏子使楚》教案（15篇）。

学生活动默读或轻声读遍课文。

标出不认识的生字。

教师板书列出生字晏yàn缚fù酣hān曷hé枳zhì熙xī生齐读两遍生字。

，注意正确的朗读节奏停顿。

教师提示感受文章简约优美的节奏；朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

示例吏缚人诣王缚者曷为者得无楚之水土使民善盗耶学生活动生默读。

指定学生朗读。

师纠正评议。

，做到朗读流畅，尽量读出语气语调，初步理解课文内容。

学生自由大声朗读。

译读课文。

翻译文言文时，要从两方面入手，是字词，是句子。

字词要注意以下几个方面将单音词译为双音词。

如课文开头句中的‚将使楚‛，译为‚将要出使楚国‛。

古今词义的不同。

‚何坐‛中的‚坐‛作‚犯罪‛讲，现代汉语中已不使用这样的义项。

识别通假字。

如‚缚者何为者也‛中‚曷‛通‚何‛。

此外，还要注意文言文中些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如‚何为者也‛，如果是现代汉语语序就是‚为何者也‛，翻译时应注意调整。

让学生把古今异义词通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

说明这几项任务工作量较大，可采用分组负责的办法，将全班同学分为个学习小组。

组整理通假字；组整理古今异义词，其中组负责整理第自然段的，组负责整理第自然段的；组负责整理特殊的文言句式，其中也是组负责整理第段的，组负责整理第段的。

学生活动分组默读整理。

学生组内讨论。

由学生回答或到黑板上板书出来。

示例通假字曷－－何熙－－嬉古今异义词方古将要今方形对古对上说的话或回答今正确为古相当于‚于‛今作为；做坐古犯罪今坐下避席古离开座位今避躲开；席席子徒古只今徒弟其实古它们的果实今实际上得无古莫非今得得到；无没有。

现代汉语中已经没有‚得无‛的用法病古辱今疾病特殊文言句式判断句晏婴，齐之习辞者也。

肯定判决圣人非所与熙也。

否定判断语序与现代汉语不同的‚何以也‛，‚何为者也‛，‚何坐‛，‚吏缚人诣王‛等，翻译时要注意调整语序。

说明教师可作适当调整，或增或删，不必出现名词术语，如宾语前臵，定语后臵等。

，边读边把课文口头翻译遍，组内交流。

，可加入些细节和合理的想像。

师评价，对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定。

品读课文，读出人物的语气感情，准备分角色朗读。

分‚解说晏子楚王楚王手下人‛个角色，其他同学准备评议。

哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。

可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。

在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计种谄媚的语气；对楚王，应设计种盛气凌人傲慢无礼的语气；对晏子，应设计种沉着冷静，不卑不亢的语气。

根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

板书晏子沉着冷静不卑不亢机智善辩楚王盛气凌人傲慢无礼。

为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加些描写，以更好地突出人物的性格。

可以先揣摩下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情动作语气，可以用个形容词来描绘，定要突出人物的特点。

教师提示如‚王视晏子曰‛，添加些细节，先揣摩下楚王此时的心理活动楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子眼，然后故作惊讶地说。

生分组，自选处，对楚王晏子楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。

然后自由讨论交流。

生交流，师评议。

示例晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己眼，知道楚王不怀好意。

当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗争着这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。

想到这次出使的任务，自己又不能失礼，怎么办

晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然亮，有了主意。

于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了眼，神色平静，不慌不忙地说道。

楚王听后，脸上红阵，白阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道。

，读出人物的语气感情，体会个性化的语言。

晏子的机智善辩是种智慧，也是种境界。

同学们今后也可以多收集些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。

布臵作业把课文改写成字左右的个小故事。

附板书设计诵读通假字译读古今异义词特殊文言句式品读语气晏子沉着冷静不卑不亢机智善辩感情楚王盛气凌人傲慢无礼资料采撷。

歌德在条窄窄的小路上散步时，迎面走来位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说‚我是从来不给傻瓜让路的。

‛歌德闪到旁，微微笑，说‚我正好相反。

‛次大战期间，美国秘密建了处潜艇基地。

美国总统罗斯福的位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说‚你能保守秘密吗

‛好朋友肯定地点了点头。

罗斯福俯在好友耳边，小声说‚你能，我也能。

‛‚事核而言练‛文心雕龙诸子。

此则短文鲜明地体现了这特点。

全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。

特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。

全文楚王的话并不多，且多为设问的口气‚齐无人耶

‛‚然子何为盗乎

‛‚齐人固善盗乎

‛短短几问，便把楚王傲慢无礼的神态传达得活灵活现。

‚寡人反取病焉。

‛又把他奚落人反被人奚落的尬尴面孔呈现于纸上。

而晏子的反诘，句句千金，充分表现了他以国家尊严为重的凛然气节，以及善于与敌周旋的外交才干。

话不在多，传神则灵，此则短文再次说明了这道理。

高若海说明这段文字评论的是晏子故事两篇，不只是本文－－上海辞书出版社古文鉴赏辞典晏子使楚教案篇教学目标，领略晏子善辩的语言才能，感受晏子的爱国情怀教学流程导入上节课我们疏通了晏子使楚的文意，对课文的内容有了个整体感知，今天这节课，我们起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

温故知新这是份同年级同学的作业，你能帮他批改下吗

解释下列划线的字王曰，何坐

坐下吏缚人诣王禀报圣人非所与熙也开玩笑寡人反取病焉疾病用现代汉语翻译下列句子叶徒相似，