《掌声》中得到的感悟（15篇）㊣精品文档值得下载

让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示A轮到小英的时候，全班同学的目光齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

B小英犹豫了会儿，最后慢吞吞地站起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

C小英在大家的注视下，终于摇晃地走上了讲台。

品读析文谁来读第段话

小英为什么立刻把头低了下去

在那刹那，小英首先想到的是什么

男生齐读。

自由读第段话，注意体会带点的词语。

犹豫是什么意思

拿不定主意小英犹豫什么

上去还是不上去小英想上去吗

不想为什么

小英能不上去吗

不能为什么

因此，从慢吞吞眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的生答痛苦无奈。

女生齐读。

指名读第句，体会小英内心的矛盾。

指导朗读这句话。

面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢

研读两次掌声，感受掌声的内涵过渡小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。

就让我们起看看课堂上她的同学是怎么做的。

研读第次掌声指名读第次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么

师生交流。

对小英的鼓励信任期待等齐读这部分内容。

研读第次掌声指名读第次掌声的内容，想想这次的掌声又代表着什么

师生交流。

对小英的肯定赞赏表扬等齐读这部分内容。

听到这样的掌声，如果你是小英，你想说什么呢

生说。

但是她什么也没说，她只是课件出示英子向大家深深地鞠了躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的

通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。

指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。

此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心样吗

请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

谁愿意再读这段话

再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励满含夸奖的掌声使小英从个忧郁孤独自卑的孩子变成了个活泼开朗自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为生的宝贵的财富来珍藏来，咱们起走进小英的内心世界，再读读她的来信吧！总结升华，读背作者感想过渡掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。

指名读最后节课件出示是啊，人人都需要掌声，特别是当个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

说说你读懂了什么

师生交流指名回答并板书需要珍惜献出指导背诵。

拓展延伸，感悟掌声的伟大在生活中，你给过别人掌声吗

你得到过别人的掌声吗

读诗歌课件出示掌声是首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是朵芳香的花，花香能够使人振奋起来掌声是轮早晨的太阳，能给我们带来缕阳光！掌声是把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！板书设计掌声沉默活泼忧郁开朗自卑自信需要珍惜献出教学反思掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默忧郁自卑变成乐观开朗自信的小女孩的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把互帮互助互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此在教学中，我主要采用以读为主，读中感悟的教学方法组织教学。

我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比教学，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分感悟掌声的神奇和伟大，进而明白文章所蕴涵的道理但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。

当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。

掌声中得到的感悟篇小学语文课文掌声第课时课堂实录海口小魏敏课前谈话师孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢

生鼓掌师掌声这么热烈，真是群热情好客的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗

生大部分说不紧张。

师好啊，这么自信，不过，魏老师第次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢

生齐热烈地鼓掌师谢谢同学们的支持。

你们是想用掌声告诉我什么呢

生魏老师加油。

生老师别紧张，我们会支持你。

师听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。

那么你们第次的掌声又是想说什么

生欢迎老师。

正式上课师多好的掌声，今天我们就继续学习掌声这课。

上课！师生问好师同学们请伸出手跟我起来写课题。

师板书课题，生书空。

师齐读课题生齐读。

师读得精神点儿生再读课题。

师掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有封小英的来信。

想看吗

生齐想！师课件出示来信谁来为我们读读。

我永远也忘不了那次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

生读加了个了字师真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了个了字。

你再读遍生读第遍有点紧张，还是加了字师孩子，是不是有点紧张，没关系，慢点，看清楚。

生读第遍读对了其他学生自发鼓掌。

师瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

拿起书，读读第自然段。

生自由读。

指名读课文第自然段。

师好，落字读得很准。

这是个多音字，在这里读作lào，请你带领大家再读遍。

生齐读。

师从前的小英是个什么样的孩子

生小英是个十分单独的孩子。

师你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。

顺势板书孤独小英生小英是个不愿意与同学讨论内向的孩子。

生小英是个不爱讲话不爱走路的孩子。

生小英是个默默无闻的孩子。

师默默无闻这个词用得真棒！同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这点的呢

生我从默默感受到的。

生我从坐在教室角感受到。

生我是从落下了残疾感受到的。

师看来，同学们都很理解小英。

那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦孤独通过朗读表达出来吗

生读。

《掌声》中得到的感悟（15篇）。

过渡个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么

是种爱板书鼓励关爱。

在生活中，爱还可能是什么

我们共同来写首爱的诗，老师先来给这首诗开个头爱是阵热烈的掌声，爱是＿＿＿＿＿，爱是＿＿＿＿＿，爱是＿＿＿＿＿，爱是＿＿＿＿＿师是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出点爱世界将会变得更美好。

谈收获这节课我们已经学完了，你有哪些收获

最后老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给永远比拿愉快伸出手去，得到帮助的也许是你自己。

板书设计掌声鼓励忧郁自卑开朗自信关爱掌声中得到的感悟篇教学目标正确流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动地关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程创设情境，导入新课创设情景给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题掌声，齐读课题。

正是同学们的掌声，使个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁

英子文本对话，感受掌声魅力请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

抓住重点词句她很文静最后个离开英子立刻把头低下英子犹豫换位思考假如你是英子，此时你心理会怎么想

你们心目中的英子应该是什么样的

课文怎么写

是什么力量让英子有了这么大的改变

边读边找出课文中描写掌声的句子。

采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声

英子在掌声中向大家深深鞠了躬，此时她摇晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉样吗

如果你是英子，此刻你最想说什么

如果没有，我就。

因为，所以。

总结升华课外延伸上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么

给英子回信老师赠言搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。

掌声中得到的感悟篇教材简析本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

全文共个自然段，可分为段；；。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。

因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

教学要求正确流利有感情地朗读课文。

背诵课文最后个自然段。

学会本课个生字，认识个类字。

理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学准备生字卡图片。

教学时间课时第课时目的要求初读课文，学习生字词。

导入揭题我们鼓掌时发出的声音叫什么

板掌声我们常常会在什么情况下听到掌声

预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌

为什么事鼓掌

初读课文师范读。

生自读课后生字词。

师出示词语，检查认读情况班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解持久保持的时间长。

困境捆那的处境。

犹豫拿不定注意。

骤然突然。

读课文。

指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思讨论分段，概括段意写小英因患有残疾而忧郁自卑。

老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

点明中心人人都需要掌声。

每组各读段。

书写生字师指导写班境愿。

生习字，师巡视指导。

第课时目的要求精读课文。

复习认读词语。

说出文章各段的内容。

精读训练揭示句子说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个人似的。

自由读课文，思考说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪

为什么

那次，指的是哪次

像变了个人似的，小英有哪些变化

为什么会有这些变化

讨论不奇怪。

在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。

用说也奇怪，表达的是种为小英的转变感到高兴的心情。

略小英以前是什么样子

默读课文，画出有关的语句。

后来呢

练读像变了个人似的走进了舞蹈房。

为什么会有这些变化

莫大§，复述那次演讲的经过。

练读小英来信中说的话。

你认为大家注视的饿目光包含着什么

为什么

出示是啊，人人都需要掌声献给别人。

这段话告诉我们什么

你是怎样理解的

小英处于什么困境

掌声指什么

人与人之间的尊重关心鼓励和帮助齐读。

练背§。

感情朗读全文质疑释疑作业抄写词语。

背诵§。

完成练习册。

板书掌声珍惜别人的掌声把掌声献给别人掌声中得到的感悟篇作者佚名转贴自转载点击数张家港市青龙小学谈科英掌声文写的是位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了个活泼开朗的孩子。

这样篇感人至深的爱的课文给了我们次出色的爱的教育机会。

陈老师的这堂课在整个教学活动中，始终和学生起学习，从读到悟，总能和孩子起认起读起讨论，起分享自己对课文的感悟。

陈老师特别注重对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，教师引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么

如果你是英子，你想对同学们说什么

的生动情境帮助孩子体会人物心理。

教师通过对教材的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。

陈老师还善于通过语言等手段把学生带入课文情境，使学生在情境中学，情境中悟，体会小英的心情，走进小英的心里，在读中感悟语言文字。

此外，本课的板书是大亮点。

心形的板书揭示了本文的主旨珍惜别人的掌声，也把掌声献给别人，好个爱的教育！通过陈老师的这堂掌声，也让我深深懂得只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每个孩子在我们的课堂中都能成为个个性独特的自我！搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。

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掌声中得到的感悟篇掌声中得到的感悟篇作者佚名转贴自转载点击数在苏教版小学语文第册书中，有篇课文，题目是掌声。

讲的是个身有残疾的孩子，在班里直默默无闻的生活着，她不愿意与人交流，不愿别人看到她走路的样子，总是个人躲在角落里。

使得同学们都不太在意班里还有这样个人。

就连老师也渐渐习惯了不喊她回答问题，不让她上讲台上讲话。

然而，这样个充满了自卑的孩子，后来不仅和同学们起游戏，起交谈，甚至还走进了学校的舞蹈房。

整个像变了个人似的。

是什么力量使她改变了呢

那就是掌声，是掌声使她鼓起了生活的勇气，是掌声给了她战胜自卑的力量。

是的，每个人都需要别人的肯定和支持，不管是成人还是孩子。

尤其是正在成长中的少年儿童，他们就像棵弱不禁风的小苗，需要随时的纠正和鼓励，而最有效的鼓励就来自于和他们朝夕相处的老师和同学。

当他们取得优异成绩的时候，需要掌声的勉励；当他们有点进步的时候，需要掌声的激励；当他们知错就改的时候，需要掌声的鼓励；当他们为班级或他人做好事的时候，需要掌声的肯定。

这些掌声，代表着个人的价值，代表自己所作的切得到大家的认同，甚至可以说是成功的标志。

从课文中，我感悟到两点是，作为名教书育人的教师，要做到真正的教书育人是很难的，如果文中的第任教师，开始就能给这个孩子像正常孩子样的机会，就不会使她长期处在自卑的角落里，也就不会使班上的其他同学习惯了不去注意这个被遗忘的孩子，其实，每个孩子的心灵都是善良的，关键在于教师的正确引导。

这点从小英摇晃地走上讲台，刚刚站定，班上就骤然响起了阵热烈持久的掌声中就可以看出，没有人号召，完全是自发的行为。

这就体现了孩子们那颗善良的心。

是，次掌声改变了个人的生，可见作用之大。

而在我们的教学中，我们是否善于抓住这小小的件事，适当的给予掌声或其他的鼓励，有没有想过掌声对位同学的作用呢

没有。

我们在教学中，往往重视学生对文化知识的掌握情况，却忽略了学生思想上的教育。

造成学生对别人的进步熟视无睹，也很少把自己的掌声献给别人。

久而久之，就形成了冷漠的班风。

这对于他们的成长是很不利的。

通过课后讨论，同学们也发表了自己的看法他们认为自己也非常希望得到其他同学的掌声，每当有人为他鼓掌的时候，心里总是美滋滋的。

但在平时的教学中，我们往往为了教学的进度再讲课读书回答问题，而忽略了同学间的相互鼓励，即使有，也是出现了相当精彩的环节。

对于学生在读书答题以及其他方面所取得的点点小的进步时，我们教师往往会视而不见，或者认为是理所当然。

这样，般的同学是很难听到别人给他的掌声，也就失去了得到激励的机会。

也许，在他今后的成长中，他会始终认为，自己是无能的，是比不过别人的。

这点，是我在教完这课后最大的感受。

正如课文中所说的那样是啊，人人都需要掌声，特别是当个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

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本站第范文地址本文转载掌声中得到的感悟篇说教材教材分析与处理掌声是教科版年级上册第单元的首篇精读课文。

本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着非常重要引领作用。

我想在教学时，如果仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基!面对着今天被爱重重包围的学生，我想感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱

才是本课的终极生命意义!教学目标及重点难点根据上述对文本的认识，以及语文课程标准对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。

的基本要求，我根据本课内容及教学实际学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重难点。

教学目标知识与能力目标能正确流利有感情地朗读课文。

通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

过程与方法目标扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。

培养和提高学生的语言感悟能力观察能力和评价能力情感态度与价值观目标懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

教学难点初步了解小英在掌声前后内心的变化。

说教法本课的教学对象是年级的学生，他们天真活泼想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了定的基础。

新课标要求让学生做学习的主人。

我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情愉悦的氛围中感受爱懂得爱奉献爱，突出重点，突破难点。

我采用的教法是巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

演示法引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征认知规律，直观形象视觉效果好。

创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

教育心理学认为正确评价适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心自尊心等。

科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

说学法根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。

培养学生的探究能力合作精神思辨能力表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。

因此我引导学生采用自主探究合作交流法我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解感受爱，体现学生的主体地位。

批注记录法带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。

这样培养学生学习语文的好习惯。

说教学程序导语渲染启动情感堂课的开课，犹如小提琴演奏，第个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。

使学生情不自禁地走入学习情景之中。

整体感知积蓄情感为了突破本课的教学难点，我打破了篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，语文课程标准指出中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

为了消除朗读中的障碍。

我首先把文本中易错难读的字音利用课件演示进行预习检查强化。

然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随记下自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

潜心品读升华情感为了突出教学重点，在感悟描写英子神态动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采用了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间读的形式，保持了读的兴趣。

这入情入境的朗读足以让关爱之情，感激之心渗入到学生的心里。

不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的快乐。

联系实际延伸情感在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看掌声响起来视频课件，为下步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感语言和思维同构共生!课堂总结内化感受当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式说板书设计其目的在于依据课文内容，突出重难点，清晰美观简洁，让学生目了然。

教学反思回顾本课的教学，有以下几点认识，紧扣语文课程尺度中划定的重情绪态度代价观的准确导向，选择教学计谋，充实表现新课程以人为本学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开辟学生视野。

，老师授之以渔，点拨要领，建立了调和的学习气氛，评价鼓励学生积极到场，点燃了学生头脑碰撞的火花，使差别条理的学生都得到生长。

虽然，我以为这节课个体关键的精致化处臵处罚另有待增强。

我为了照顾全体学生，使背面教学时间告急。

有待于增强团体计划的科学性。

我以为讲堂永久没有完善字，但也正是这遗憾成为我探究讲堂教学的不断动力。

也是我以后高兴的偏向。

教海探幽无止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教学遗憾，让我的讲堂每节都精美!掌声中得到的感悟篇掌声是篇非常感人的文章。

它以其细腻生动的文笔讲述了个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

由于第课时有其它学校的老师来执教，我只需要上第第两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第课时探究原因，从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。

教学片断对比分析第自然段师请大家找到课文的第和第小节。

课件出示第小节。

师请大家自由地读读第自然段，找找那时的英子是怎么样的英子

生那时的英子很文静，总是坐在教室的角生上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后个离开。

师请大家再去读读课文的第小节试着走进英子的内心世界去感受下那时的英子是怎么样的英子。

生再读课文。

学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。

美国著名学者爱默生说过世界上最艰苦的事是什么

是思想。

思想的果实是甜的，但思考的过程却是苦的。

没有刻苦的精神，思考就会深入不下去，甚至半途而废。

在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。