主义的人性主张•首先,人的需要决定了人性的形成状况•其次,人的需要表现着全部的人性•最后,人无限丰富和发展着的需要，本身就是人的种重要特征，是丰满人性的个重要组成部分。二教育本质的确认词源上对教育的释义二教育家对教育的认识三教育学对教育的界定总结•教育界定为教育是按照定目的来进行的引导人的身心自觉发展以满足需要的社会性活动。三我国关于教育本质的讨论•教育是上层建筑•教育是生产力•教育既是上层建筑，又是生产力，还是知识的传递•教育的本质就是种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。第二节教育的构成要素•教育的基本要素•二教育基本要素间的关系教育的基本要素教育者广义的教育者比较宽泛，凡是有意识向他人施教在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者。广义的教育者包括各级各类教育管理人员专兼职教师社会教育机构中的工作人员家长等，同时在自我教育中，受教育者自己教育自己，也承担着部分教育者的任务。狭义的教育者专指学校教育中的教师，那些具备教师资格并被学校聘任的专兼职教师。在教育活动中，由的基本要素教育者广义的教育者比较宽泛，凡是有意识向他人施教在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者。广义的教育者包括各级各类教育管理人员专兼职教师社会教育机构中的工作人员家长•教育是生产力•教育既是上层建筑，又是生产力，还是知识的传递•教育的本质就是种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。第二节教育的构成要素•教育的基本要素•二教育基本要素间的关系教育词源上对教育的释义二教育家对教育的认识三教育学对教育的界定总结•教育界定为教育是按照定目的来进行的引导人的身心自觉发展以满足需要的社会性活动。三我国关于教育本质的讨论•教育是上层建筑主义的人性主张•首先,人的需要决定了人性的形成状况•其次,人的需要表现着全部的人性•最后,人无限丰富和发展着的需要，本身就是人的种重要特征，是丰满人性的个重要组成部分。二教育本质的确认社会属性人具有精神属性二人的不确定性不确定性也是人的种属性人的发展的无限潜能人的发展的方向的多维性人的本质的永远开放与不断生成三教育的人性假设人性论与教育性善论性恶论中性论马克思人性的假设教育本质及其阐释教育构成的基本要素教育各基本要素之间的关系第节教育的本质人受教育的可能人的三重性存在二人的不确定性三教育的人性假设人的三重性存在人具有自然属性人具有，被教育者筛选过的教育媒介呈现在受教育者面前，受教育者与这些教育媒介发生交流，受到教育媒介所传递出来的信息的影响，来使自己发生改变获得发展。第四章什么是真正的教育本章将帮助你学习人受教育的可能教育对的相互关系对教育者来说，教育媒介是教育者进行教育活动不可缺少的要素，既可以是教育资源，又可以是教育手段，既可以选做教育内容，又可以利用为教育工具。对受教育者来说，教育媒介是受教育者进行学习的主要中介物本要素间的关系教育者与受教育者之间复杂的相互关系教育者与受教育者的地位有定的相对性教育者与受教育者都是教育活动的主体教育者在教育活动中有意识地作用于受教育者二教育者和受教育者与教育媒介之间使受教育者成为社会所需要的人。三教育媒介•教育媒介是指能让教育者与受教育者或者教育中的人与物之间产出关联的任何用于教育活动用途的事物。•在学校教育中,教育媒介经过教育者的精心选择和安排。二教育基。在教育活动中，由于受教育者的主要任务是学习和获得成长与进步，相对于教育者来说，受教育者处于被领导被控制和受教的地位，但是受教育者是教育活动的主体，因为教育活动的最终目的是要促进受教育者的身心发展，括各种各样的在学者和未成年人，几乎任何人都可以是受教育者，只要他在以学习的方式进行生活着。狭义的受教育者专指学校教育中的学生，他们是获得了入学资格并在学校进行学习活动的全日制在校学生和非全日制在校学生他们处于领导控制和执教的地位，换句话说就是教育者在教育过程中起主导作用。二受教育者广义的受教育者与广义的教育者相对应，凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育影响的人都是受教育者。广义的受教育者包育者的任务。狭义的教育者专指学校教育中的教师，那些具备教师资格并被学校聘任的专兼职教师。在教育活动中，由于教育者的任务是执由于教育者的任务是执行教育目的传达教育内容选择教育方法和组织教育过程，因此人施教在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者。广义的教育者包括各级各类教育管理人员专兼职教师社会教育机构中的工作人员家长等，同时在自我教育中，受教育者自己教育自己，也承担着部分教传递•教育的本质就是种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。第二节教育的构成要素•教育的基本要素•二教育基本要素间的关系教育的基本要素教育者广义的教育者比较宽泛，凡是有意识向他的界定总结•教育界定为教育是按照定目的来进行的引导人的身心自觉发展以满足需要的社会性活动。三我国关于教育本质的讨论•教育是上层建筑•教育是生产力•教育既是上层建筑，又是生产力，还是知识的传的界定总结•教育界定为教育是按照定目的来进行的引导人的身心自觉发展以满足需要的社会性活动。三我国关于教育本质的讨论•教育是上层建筑•教育是生产力•教育既是上层建筑，又是生产力，还是知识的传递•教育的本质就是种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。第二节教育的构成要素•教育的基本要素•二教育基本要素间的关系教育的基本要素教育者广义的教育者比较宽泛，凡是有意识向他人施教在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者。广义的教育者包括各级各类教育管理人员专兼职教师社会教育机构中的工作人员家长等，同时在自我教育中，受教育者自己教育自己，也承担着部分教育者的任务。狭义的教育者专指学校教育中的教师，那些具备教师资格并被学校聘任的专兼职教师。在教育活动中，由于教育者的任务是执由于教育者的任务是执行教育目的传达教育内容选择教育方法和组织教育过程，因此他们处于领导控制和执教的地位，换句话说就是教育者在教育过程中起主导作用。二受教育者广义的受教育者与广义的教育者相对应，凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育影响的人都是受教育者。广义的受教育者包括各种各样的在学者和未成年人，几乎任何人都可以是受教育者，只要他在以学习的方式进行生活着。狭义的受教育者专指学校教育中的学生，他们是获得了入学资格并在学校进行学习活动的全日制在校学生和非全日制在校学生。在教育活动中，由于受教育者的主要任务是学习和获得成长与进步，相对于教育者来说，受教育者处于被领导被控制和受教的地位，但是受教育者是教育活动的主体，因为教育活动的最终目的是要促进受教育者的身心发展，使受教育者成为社会所需要的人。三教育媒介•教育媒介是指能让教育者与受教育者或者教育中的人与物之间产出关联的任何用于教育活动用途的事物。•在学校教育中,教育媒介经过教育者的精心选择和安排。二教育基本要素间的关系教育者与受教育者之间复杂的相互关系教育者与受教育者的地位有定的相对性教育者与受教育者都是教育活动的主体教育者在教育活动中有意识地作用于受教育者二教育者和受教育者与教育媒介之间的相互关系对教育者来说，教育媒介是教育者进行教育活动不可缺少的要素，既可以是教育资源，又可以是教育手段，既可以选做教育内容，又可以利用为教育工具。对受教育者来说，教育媒介是受教育者进行学习的主要中介物，被教育者筛选过的教育媒介呈现在受教育者面前，受教育者与这些教育媒介发生交流，受到教育媒介所传递出来的信息的影响，来使自己发生改变获得发展。第四章什么是真正的教育本章将帮助你学习人受教育的可能教育对人性的假设教育本质及其阐释教育构成的基本要素教育各基本要素之间的关系第节教育的本质人受教育的可能人的三重性存在二人的不确定性三教育的人性假设人的三重性存在人具有自然属性人具有社会属性人具有精神属性二人的不确定性不确定性也是人的种属性人的发展的无限潜能人的发展的方向的多维性人的本质的永远开放与不断生成三教育的人性假设人性论与教育性善论性恶论中性论马克思主义的人性主张•首先,人的需要决定了人性的形成状况•其次,人的需要表现着全部的人性•最后,人无限丰富和发展着的需要，本身就是人的种重要特征，是丰满人性的个重要组成部分。二教育本质的确认词源上对教育的释义二教育家对教育的认识三教育学对教育的界定总结•教育界定为教育是按照定目的来进行的引导人的身心自觉发展以满足需要的社会性活动。三我国关于教育本质的讨论•教育是上层建筑•教育是生产力•教育既是上层建筑，又是生产力，还是知识的传递•教育的本质就是种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。第二节教育的构成要素•教育的基本要素•二教育基本要素间的关系教育的基本要素教育者广义的教育者比较宽泛，凡是有意识向他人施教在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者。广义的教育者包括各级各类教育管理人员专兼职教师社会教育机构中的工作人员家长等，同时在自我教育中，受教育者自己教育自己，也承担着部分教育者的任务。狭义的教育者专指学校教育中的教师，那些具备教师资格并被学校聘任的专兼职教师。在教育活动中，由传递•教育的本质就是种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。第二节教育的构成要素•教育的基本要素•二教育基本要素间的关系教育的基本要素教育者广义的教育者比较宽泛，凡是有意识向他育者的任务。狭义的教育者专指学校教育中的教师，那些具备教师资格并被学校聘任的专兼职教师。在教育活动中，由于教育者的任务是执由于教育者的任务是执行教育目的传达教育内容选择教育方法和组织教育过程，因此括各种各样的在学者和未成年人，几乎任何人都可以是受教育者，只要他在以学习的方式进行生活着。狭义的受教育者专指学校教育中的学生，他们是获得了入学资格并在学校进行学习活动的全日制在校学生和非全日制在校学生使受教育者成为社会所需要的人。三教育媒介•教育媒介是指能让教育者与受教育者或者教育中的人与物之间产出关联的任何用于教育活动用途的事物。•在学校教育中,教育媒介经过教育者的精心选择和安排。二教育基的相互关系对教育者来说，教育媒介是教育者进行教育活动不可缺少的要素，既可以是教育资源，又可以是教育手段，既可以选做教育内容，又可以利用为教育工具。对受教育者来说，教育媒介是受教育者进行学习的主要中介物人性的假设教育本质及其阐释教育构成的基本要素教育各基本要素之间的关系第节教育的本质人受教育的可能人的三重性存在二人的不确定性三教育的人性假设人的三重性存在人具有自然属性人具有主义的人性主张•首先,人的需要决定了人性的形成状况•其次,人的需要表现着全部的人性•最后,人无限丰富和发展着的需要，本身就是人的种重要特征，是丰满人性的个重要组成部分。二教育本质的确认•教育是生产力•教育既是上层建筑，又是生产力，还是知识的传递•教育的本质就是种社会活动，而且是培养人的特殊性的社会活动。第二节教