，本二本教学和学习任务重，难免会出现科任老师抢占时间的现象。对这种情况，班主任要学会在发挥年级领导的作用下，组织科任老师好好商谈。首先向科任老师说明清楚班级管理的指导思想和终极目标其次强调班级的整体目标及要些基本学习方法和学科老师的好想法和建议，在此基础上给予学生些有效的指导，也能起到借力的效果。联系和真心服务科任老师，协调学生各科的学习时间，避免五加零等于零，保证整体目标的实现。到了高三，由于要信任科任老师，并真诚的向学生表露出来，然后相互借力，如地理老师鼓励学生学好历史，那么学生会由于感受到老师的真心而易于接受，从而实现全局把握的效果。班主任多跟科任老师和不同学科老师交流，了解其他学科的明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。落实目标，学习方法策略指导推崇科任老师，相互借力，彰显全局观念。班主任标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目己的目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的导学生制定目标的关键。首先通过与学生交流，学生能感受到老师对他们的关心，就会愿意敞开心扉，老师便可发现他们的内在需求。其次在信任融洽和谐的师生关系上，符合学生内在需求，制定出来的目标，就是学生自己导学生制定目标的关键。首先通过与学生交流，学生能感受到老师对他们的关心，就会愿意敞开心扉，老师便可发现他们的内在需求。其次在信任融洽和谐的师生关系上，符合学生内在需求，制定出来的目标，就是学生自己的目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。提问的方式，引导他们反思，改善和解决自己的问题第二每次模拟后写反思和总结，根据试卷答题和得分情况，结合所定目标进行谈话第三鼓励学生去找科任老师交流第四将个人目标与成绩对照表打印出来，超过或距离目标多少分等，份贴在教室，科任老师人手份。激励现代社会竞争激烈，能成为优胜者的，往往都是能够接受鼓励的人，既有来自别人的鼓励，也有自我的激励。而来自别人的往往是被动的，只有学会自我激励，才是主动的。所以本人鼓励学生的同时，设法教学生学会自我激励。因此建立了教室激励读书角。精心布置教室，创造个积极而主动的环境。如在黑板上方布置静心用心恒心决定我高考的高度,在黑板的侧面贴出我不断的努力，我坚信我的目标，我的成功年月指日可待,激励要有依据，才能给予学生信心，使他们能始终保持积极努力进取的状态。引导学生注重努力的过程，让他们明白只要行动不落空，目标就不会落空。世界自有公过或距离目标多少分等，份贴在教室，科任老师人手份。激励现代社会竞争激烈，能成为优胜者的，往往都是能够接受鼓励的人，既有来自别人的鼓励，也有自我的激励。而来自别人的往往是被动的，只有学会自我激励，才法，并通过提问的方式，引导他们反思，改善和解决自己的问题第二每次模拟后写反思和总结，根据试卷答题和得分情况，结合所定目标进行谈话第三鼓励学生去找科任老师交流第四将个人目标与成绩对照表打印出来，超也没有成效。本人注意做到第制定目标后，勤观察，然后不定期有选择分批的找不同的学生谈话，特别是那些状态不好或时间抓得不紧或纪律散漫等学生，了解他们各人落实目标的进展情况以及采取了哪些策略和方水长流。养成课堂专注，提高课堂效率的习惯。养成碰到问题及时主动问老师的习惯„„在培养良好学习习惯中，最关键环节是学生难以坚持，需要老师个较长时期的督促和不断提醒。有效跟踪目标制定后，如果没有跟踪，础使他们现在学习效率低下。如果他们直不能改变这两点，最终会葬送了他们的前程。所以几年来，本人总是致力于培养学生良好的学习习惯，如强调他们要严格按照学校的作息时间进行学习和休息，做到按部就班，才能细好习惯与品质的培养专家在次举办早期教育讲座中，说孩子的生要成功，用建楼房来比喻，那就是要建五层楼。在金字塔中，良好习惯处于奠基作用。现在很多高中生，因为诸多不良习惯造就了他们小学和初中薄弱的基心。多读有关学习方法己先有定的思考。所以在强调学生多问问题的同时，就可以强调学生先要积极主动学习。让他们明白，没问题问，就是没有或缺乏主动学习，效率低下。只有多问问题，解决问题，才能掌握好知识。良的目标就落空。可是学生却反映自习节和课外时间几乎都用在了语文上。于是通过协调，最终保住了学生学习数学和英语的时间。鼓励学生积极和科任老师，包括和非本班但很优秀的老师交流，多寻求帮助指导，获取足够的信实现整体目标各学科的作用，避免五加零等于零第三明确指出班级要出现目标存在的主要问题和障碍第四对科任老师提出明确的希望和要求。本人所带的届学生数学普遍差，只有多分，如果数学成绩不提高落实本节课，学生能积极主动畅所欲言，课堂气氛活跃。通过联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母热爱父母理解父母，教育学生从小有颗感恩的心。并通过活动增强同学们的合作意识，取得了良好的教育效果。寸草心感恩父母主题班会活动目的阅读经典，体验感恩，让学生明白感恩的重要性和必要性。联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母热爱父母理解父母，教育学生从小有颗感恩的心。通过活动增强同学的合作意识，为班级工作的进步发展打下基础。设计理念本节班会本着以学生为主体的教育理念，注重学生的自主合作探究，畅谈并体会父母的爱。活动准备布置黑板和教室。对学生进行问卷调查，了解他们对父母的了解程度，并对数据进行统计。搜集部分学生及家长的照片及成长经历中的些感恩事件。学唱歌曲感恩的心同学们编排的小品和舞蹈。活动过学们齐唱感恩的心活动效果本节课，学生能积极主动畅所欲言，课堂气氛活跃。通过联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母热爱父母理解父母，教育学生从小有颗感恩的心。并通过活动增让我们对我们的父母说声爸爸妈妈，我们真的感激您们,甲感恩是杯美酒，乙感恩是曲颂歌。合让我们心怀感恩，学会感恩，赞美感恩吧,乙在主题班会结束前，让我们起来唱曲感恩的心。九同是啊，如果说母爱是水，温柔而恬静，那父爱就是海洋，博大而又深沉。甲如果说母爱是三月的阳光，给儿女带来缕缕春风，那父爱就是巍峨的高山，为儿女撑起片晴空。乙我们的班会就要结束了，让我们全体起立，请更加充实愉快，让我们的人生更加美丽。同学们，人生正因有了你们的爱心孝心和感恩之心而更加美好。八宣布活动结束甲非常感谢庄老师的讲话。相信在座的各位同学在参加了这次主题班会以后，心里定也不平静。乙谢那些陌生的人，是他们为我们产米种菜织布缝衣，让我们可以尽情享受着生活所需要的物品。感谢那些批评和嘲讽我们的人，是他们让我们懂得了我们还有许许多多地方需要改进。同学们，常怀感激之心，让我们的生活感谢父母，是他们给了我们生命，养育了我们。感谢老师，是他们教我们识得这个世界上还有种叫做文字的符号，懂得做人的道理。感谢朋友，是他们给了我们关怀和爱护，想想那些无助的时候，是他们陪着我们走过。感着份惊人的伟大。有时，爱是剂特效药，有时，爱是人生的指路灯。谁言寸草心，报得三春晖。这份沉甸甸的爱，有谁能掂量出它的分量有谁能真正偿还呢我们中华民族，有许多优良传统，感恩图报就是其中之。准备好的的心形卡片上写上对父母的句感激的话。七班主任总结发言孩子们，听了你们动情的发言，看到你们精彩的表演，老师深深地感动了。爱如股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵。它虽平凡，却在平凡中孕育，学会对父母说对不起。学会尊重关爱身边的人。多做有心人，及时送上温暖„„甲该说谢谢的时候大声说出来，不要把谢意在心底深埋。乙行动起来，用真诚的心回应真诚的心，用爱回报得到的关怀。学生在讲笑话。每天好好学习，回家谈收获，讲感受，给父母个好心情。多体谅理解父母，不与父，本二本教学和学习任务重，难免会出现科任老师抢占时间的现象。对这种情况，班主任要学会在发挥年级领导的作用下，组织科任老师好好商谈。首先向科任老师说明清楚班级管理的指导思想和终极目标其次强调班级的整体目标及要些基本学习方法和学科老师的好想法和建议，在此基础上给予学生些有效的指导，也能起到借力的效果。联系和真心服务科任老师，协调学生各科的学习时间，避免五加零等于零，保证整体目标的实现。到了高三，由于要信任科任老师，并真诚的向学生表露出来，然后相互借力，如地理老师鼓励学生学好历史，那么学生会由于感受到老师的真心而易于接受，从而实现全局把握的效果。班主任多跟科任老师和不同学科老师交流，了解其他学科的明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。落实目标，学习方法策略指导推崇科任老师，相互借力，彰显全局观念。班主任标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目己的目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的导学生制定目标的关键。首先通过与学生交流，学生能感受到老师对他们的关心，就会愿意敞开心扉，老师便可发现他们的内在需求。其次在信任融洽和谐的师生关系上，符合学生内在需求，制定出来的目标，就是学生自己导学生制定目标的关键。首先通过与学生交流，学生能感受到老师对他们的关心，就会愿意敞开心扉，老师便可发现他们的内在需求。其次在信任融洽和谐的师生关系上，符合学生内在需求，制定出来的目标，就是学生自己的目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。