布臵作业完成练习册。祝福教学案篇各位老师大家好!我说课的题目是祝福,我将从以下个方面进行讲述说教材祝福是人教版高中语文第册第单元第课,小说写的是个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧生,从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第个小说单元,在高中语文册书中,中国现当代小说及外国小说共占两个单元,可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。根据教材的地位作用及本单元的教学重点‚学习分析人物形象和环境描写所起的作用‛,我确定我的教学目标是知识目标了解小说要素人物情节环境。了解小说中人物描写的几种方式。能力目标培养学生鉴赏小说的能力。情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。教学重点的确定是依据教材的特点教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问理解还困难的地方。根据以上这些,我确立本文的教学重点对祥林嫂这人物形象的分析。教学难点环境描写对于塑造人物形象的作用。说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下提问法逐步引导,逐步深入点拨法分析引导,拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我较多的采用了分组讨论,师生对话探究等方式。说学法预习此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性。讨论法学生分组讨论,拓展思路。比较阅读由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另篇小说孔乙己进行比较。说教学过程本课文的教学用两课时第课时本课时的主要教学目的是整体感知,梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。导入新课上课伊始,我先播放电影祥林嫂结局片断,以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感,创设氛围,以激发学生阅读兴趣。检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求只作纯粹的叙述,不带议论分析。叙述时要突出与悲惨命运有关的细节要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。理清情节在复述课文的基础上,通过个人思考小组讨论师生共同归纳总结等方式,得出本文的线索提纲序幕鲁镇祝福景象和鲁老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受分析人物形象注意引导学生理解细节描写引导学生分析肖像描写教师提问本文有几处描写到祥林嫂的眼睛?从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?初到鲁镇顺着眼善良安分再到鲁镇顺着眼,眼角带着泪痕再受打击,内心痛苦讲阿毛的故事直着眼,瞪着眼精神有些麻木捐门槛分外有神又有希望不让祝福失神再受打击行乞眼珠间或轮麻木问有无灵魂忽然发光丝希望引导学生分析人物语言描写与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理对婶讲阿毛痛苦自责对大家讲阿毛麻木空虚与柳妈的对话精神重压,陷入恐惧引导学生分析人物行动描写反对再嫁逃撞怕被分身捐门槛怀疑灵魂问总结祥林嫂守寡不成遭劫被卖守家不成丧夫失子守命不成赎身行乞,是个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。布臵作业学生课后思考,为下节的课堂讨论作准备祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天,作者这样安排有什么含义?小说为什么以祝福为题?谁是杀害祥林嫂的‚凶手‛?第课时本课时的主要教学目的是分析环境描写的作用。理解作品的主题。总结阅读小说的方法。分析环境描写的作用祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天,作者这样安排有什么含义?春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。小说为什么以祝福为题,而不是祥林嫂?作者在开篇就首先为鲁镇笼罩了片喜庆的祝福气氛,直到文末,仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中。小说起于祝福,结于祝福,中间再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显其悲哀,更令人思索。题目用祝福,与祥林嫂生的悲惨遭遇形成鲜明对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。理解作品主题谁是杀害祥林嫂的凶手?从小说情节分析总结入手,祥林嫂为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?得出结论罪魁祸首是封建制度。总结阅读小说的基本方法理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题比较阅读比较阅读鲁迅的另篇小说孔乙己,分析两个主人公命运的异同。提示在思想内容方面,其,它们的题材相同,但是各有不同的生活侧面,孔乙己反映的是读书人的生活,而祝福反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活;其,虽然都表现了反封建的主题,但侧重点各不相同,孔乙己侧重于对封建科举制度的否定,而祝福则是对封建的政权族权神权夫权等全面而猛烈的抨击,作者对祥林嫂的同情也甚于对孔乙己的同情;其,就生活环境而言,祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多,她不像孔乙己那样好吃懒做自视清高,却也同样遭到周围人们的冷遇,她生勤劳朴实,但是最后却落得无所有,可见其命运更悲惨,更令人同情。在表现形式上,虽然都是以‚我‛的所见所闻为线索,但孔乙己在顺叙中有补叙,使历史和现实连为线,以此来揭示主人公性格发展的必然性。而祝福则采用了倒叙,把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首,与地主阶级‚祝福‛的欢乐声形成鲜明的对照,然后再追叙祥林嫂的生前事迹,揭示两个阶级严重对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞。经过这样的比较研究,学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂,而且也提高了质疑析疑释疑的能力,使原有的认识结构和思维模式在深度和广度上有所提升,同时,也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。总结虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂个普通的下层劳动妇女的幸福。最后,在富人的声声‚祝福‛声中绝望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪,给后人更多的警示和希望。在今天仍有现实意义,因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求‚科学‛与‚文明‛的现代人的共同心愿及义务。布臵作业组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节,让学生谈谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法,分析这是否符合人物性格特征?通过此题,深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。板书设计情节序幕rarr;结局rarr;开端rarr;发展rarr;高潮rarr;尾声人物肖像语言行动主题封建礼教吃人本质环境祝福场景祝福教学案篇教学要求,理解人物悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。动作描写语言描写等塑造人物的方法。,理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征。本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征。理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨分析研讨。教学过程第课时导入新课单元学习介绍小说要素人物情节环境社会环境和自然环境小说的结构序幕开端发展高潮结局尾声小说的学习方法P我们在初中曾经学过鲁迅的小说故乡孔乙己,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又篇著名的小说祝福。介绍背景祝福写于,是鲁迅短篇小说集彷徨的第篇,最初发表于出版的上海东方杂志半月刊第十卷第号上,后收入鲁迅全集第卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后,帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在祝福里,深刻地展示了这时期中国农村的真实面貌。这时期的鲁迅基本上还是个革命民主主义者,还不可能用马克思主义来分析观察,有时就不免发生怀疑,感到失望。他把这时期的小说集叫做彷徨,显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是个真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,他决不会畏缩退避,而是积极奋斗。祝福这篇小说通过祥林嫂生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教吃人的本质,指出彻底反封建的必要性。基础过关注音谬种浸渍陈抟俨然瘦削形骸荸荠草窠桌帷讪讪蹙缩渣滓歆享窈陷牲醴烟霭瓦楞尘芥朱拓监生炮烙咀嚼执拗间或轮研习课文理清情节,了解倒叙的作用。设臵悬念,使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们片祝福中死去,造成了浓重的悲剧气氛,而且死后引起了鲁老爷的震怒,揭示了祥林嫂与鲁老爷之间的尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题。播放电影电影布臵作业。思考问题祥林嫂是个什么样的形象？谁应该为祥林嫂的悲剧负责？第课时分析祥林嫂形象学生讨论话题祥林嫂是个什么样的形象？预设问题谁是害死祥林嫂的凶手？祥林嫂有没有反抗精神？［点拨分析］祥林嫂为什么要到鲁家做工？祥林嫂是怎样对待使她嫁而守寡备受虐待的宗法制度的呢？祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的为什么说她反满足？同只封建宗法制度的黑手,伸出了两条绳索,捆住了妇女的脖子,朝着相反的方向紧勒,要把劳动妇女臵于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中族权迫使她寡而再嫁,夫权又视此为奇耻大辱,使她忍辱含冤,永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧,都是由此而引起的。那么,祥林嫂是如何对待新迫害的呢？祥林嫂为什么又次来到鲁老爷家？有人认为,丧夫失子有偶然性,这种看法对不对？作者开始把批判的笔触由封建夫权族权扩展到封建政权。按照封建宗法观念,妇女出嫁从夫,夫死从子,旦丧夫失子,则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此,大伯来收屋使祥林嫂走投无路,只好再次来到鲁家。她到鲁家后,又遭受了更大的打击。在鲁老爷,人们对待祥林嫂这个嫁而再寡的不幸女人态度如何？她希望人死后有灵魂,因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂,因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑,但也正是这种疑惑,这种无法解脱的矛盾,使她在临死前受到了极大的精神折磨,最后,悲惨地死去。从祥林嫂生的悲惨遭遇中,可以清楚地看到,封建的宗法制度正是用政权族权神权夫权这条绳索把祥林嫂活活地勒死的。祥林嫂生的悲惨遭遇,正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这典型人物,对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。小结祥林嫂是生活在旧中国的个被践踏被愚弄被迫害被鄙视的勤劳善良质朴顽强的劳动妇女的典型形象。祥林嫂的悲剧是个社会悲剧,造成这悲剧的根源是封建礼教［政权神权族权夫权］对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。许寿裳说祝福的主题是‚不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂‛。讨论关于祥林嫂眼睛的肖像描写。‚顺着眼‛‚顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了‛‚没有神采‛‚眼睛窈陷下去‛‚只有那眼珠间或轮,还可以表示他是个活物‛。第课时分析鲁老爷鲁老爷是当时农村中地主阶级的代表人物,是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐保守,顽固地维护旧有的封建制度,反对切改革与革命。他思想上反动,尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的个重要人物。？间接描写通过鲁老爷的书房陈设的描写,点明了鲁老爷的身分地主阶级封建理学的卫道士,揭露了他的丑恶本质,从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。第处第页第段渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托我的心情。中间的议论是反语,表现了我对这个黑暗社会的憎恨,最后句的‚舒畅‛是愤激和沉痛之语。第处最后段这段景物描写是由回响到现实。第句是过渡,与前面转入回忆的句子相照应,渲染了热闹气氛,同时反衬出祥惨死的悲凉。最后句故意虚写,那些‚醉醺醺‛蹒跚着的‚天地圣众‛哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们,得到的只是无穷的痛苦和悲哀。学生归纳祥第次到鲁家时,‚头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,但两颊却还是红的‛。‚脸色青黄‛是生活艰辛的烙印,红润的脸颊显示了她青春的活力,因为她毕竟才十几岁。而她第次来到鲁家时,‚她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了‛。‚顺着眼‛,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,对封建礼教和封建宗法制度的无奈,从那‚消失了血色两颊‛‚眼角上的泪痕‛‚没有精神的眼光‛的描写,不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。作者第次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了‚年前花白的头发,即今已经全白,全不象十上下的人,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的只有那眼睛间或轮,还可以表示她是个活物。‛这形象,多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄旺盛的精力,而现在,她的精神已完全崩溃了。祝福教学案篇教学要求,理解人物悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。动作描写语言描写等塑造人物的方法。,理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征,本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征,理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨分析研讨教学过程导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说故乡孔乙己,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又篇著名的小说祝福。板书介绍背景祝福写于,是鲁迅短篇小说集彷徨的第篇,最初发表于版的上海东方杂志半月刊第十卷第号上,后收入鲁迅全集第卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后,帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在祝福里,深刻地展示了这时期中国农村的真实面貌。这时期的鲁迅基本上还是个革命民主主义者,还不可能用马克思主义来分析观察,有时就不免发生怀疑,感到失望。他把这时期的小说集叫做彷徨,显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是个\‛真的猛士\‛,\‛敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血\‛,他决不会畏缩退避,而是积极奋斗。祝福这篇小说通过祥林嫂生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教吃人的本质,指出彻底反封建的必要性。研习课文自读\‛预习提示\‛,了解小说的教学重点,明确教学目标。理清情节,了解倒叙的作用。速读课文,概括各段内容。提问这篇小说是按时间顺序叙述,还是另有安排？明确本文在序幕以后就写出了故事的结局,这是采取了倒叙的手法。提问在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳设臵悬念,使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们片祝福中死去,造成了浓重的悲剧气氛,而且死后引起了鲁老爷的震怒,揭示了祥林嫂与鲁老爷之间的尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题。布臵作业。祝福教学要求,理解人物悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。动作描写语言描写等塑造人物的方法。,理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征,本文综合塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征,理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨分析研讨教学过程回顾小说的要素分析祥林嫂形象祥林嫂为什么要到鲁家做工？祥林嫂是怎样对待使她\‛嫁而守寡\‛\‛备受虐待\‛的宗法制度的呢？祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的为什么说她\‛反满足\‛？同只封建宗法制度的黑手,伸出了两条绳索,捆住了妇女的脖子,朝着相反的方向紧勒,要把劳动妇女臵于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中族权迫使她寡而再嫁,夫权又视此为奇耻大辱,使她忍辱含冤,永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧,都是由此而引起的。那么,祥林嫂是如何对待新迫害的呢？祥林嫂为什么又次来到鲁老爷家？有人认为,丧夫失子有偶然性,这种看法对不对？作者开始把批判的笔触由封建夫权族权扩展到封建政权。按照封建宗法观念,妇女\‛出嫁从夫,夫死从子\‛,旦丧夫失子,则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此,\‛大伯来收屋\‛使祥林嫂走投无路,只好再次来到鲁家。她到鲁家后,又遭受了更大的打击。在鲁老爷,人们对待祥林嫂这个\‛嫁而再寡\‛的不幸女人态度如何？她希望人死后有灵魂,因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂,因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑,但也正是这种疑惑,这种无法解脱的矛盾,使她在临死前受到了极大的精神折磨,最后,悲惨地死去。从祥林嫂生的悲惨遭遇中,可以清楚地看到,封建的宗法制度正是用政权族权神权夫权这条绳索把祥林嫂活活地勒死的。祥林嫂生的悲惨遭遇,正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这典型人物,对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。小结祥林嫂是生活在旧中国的个被践踏被愚弄被迫害被鄙视的勤劳善良质朴顽强的劳动妇女的典型形象。总之,祥林嫂的悲剧是个社会悲剧,造成这悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。布臵作业。祝福教学要求,理解人物悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。动作描写语言描写等塑造人物的方法。,理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征,本文综合塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征,理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨分析研讨教学过程检查作业分析鲁老爷鲁老爷是当时农村中地主阶级的代表人物,是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐保守,顽固地维护旧有的封建制度,反对切改革与革命。他思想上反动,尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的个重要人物。？间接描写通过鲁老爷的书房陈设的描写,点明了鲁老爷的身分地主阶级封建理学的卫道士,揭露了他的丑恶本质,从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。直接描写动描写,\‛踱\‛到河边时,午饭之后,卫婆子又来时分析\‛我\‛这形象小说中的\‛我\‛是个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。\‛我\‛有反封建的思想倾向,憎恶鲁老爷,同情祥林嫂。对祥林嫂提出的\‛魂灵的有无\‛的问题,之所以作了含糊的回答,有其善良的面；同时也反映了\‛我\‛的软弱和无能。在小说的结构上,\‛我\‛又起着线索的作用。祥林嫂生的悲惨遭遇都是通过\‛我\‛的所见所闻来展现的。\‛我\‛是事件的见证人。分析柳妈明确柳妈和祥林嫂样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经\‛打皱\‛,眼睛已经\‛干枯\‛,可是在年节时还要给地主去帮工,可见,她也是个受压迫的劳动妇女。但是,由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深,相信天堂地狱之类邪说和\‛饿死事小,失节事大\‛的理学信条,所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤,采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听,也完全出于善意,主观愿望还是想为祥林嫂寻求\‛赎罪\‛的办法,救她跳出苦海,并非要臵祥林嫂于死地,只是结果适得其反。她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导,来寻求解救祥林嫂的\‛药方\‛的,这不但不会产生\‛疗效\‛的效果,反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压,把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。同情他的人,也把他推向深渊,这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。布臵作业。祝福教学要求,理解人物悲剧的社会根源,认识封建礼教的罪恶本质。动作描写语言描写等塑造人物的方法。,理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征,本文综合塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征,理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨分析研讨教学过程检查作业分析讨论写作特点。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化,都集中在鲁镇\‛祝福\‛的特定的环境里,次有关\‛祝福\‛的描写,不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境,而且也印下祥林嫂悲惨生的足迹。《祝福》教学案（14篇）。第次是描写镇上各家准备\‛祝福\‛的情景。祝福是\‛鲁镇年终的大典\‛,富人们要在这天\‛迎接福神,拜求来年年的好运气\‛,以便继续他们贪得无厌的\‛幸福生活\‛,而制作\‛福礼\‛却要像祥林嫂样的女人\‛臂膊在水里浸得通红\‛,没日没夜地付出自己的艰辛,可见富人们所祈求的幸福,是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突,预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时,通过\‛年年如此,家家如此\‛,\‛今年自然也如此\‛的描写,也显示了辛亥革命以后中国农村的状况阶级关系依旧,风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。句话,封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样,通过环境描写,就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源,预示了祥林嫂悲剧的必然性。第次是对鲁老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动,所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈,在鲁老爷不准\‛败坏风俗\‛的祥林嫂沾手的告诫下,祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力,用\‛历来积存的工钱\‛捐了条\‛赎\‛罪的门槛,但所得到的仍是\‛你放着罢,祥林嫂\‛。这样句喝令,就粉碎了她生前免于侮辱,死后免于痛苦的愿望,她的切挣扎的希望都在这句喝令中破灭了。就这样,鲁老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威,把祥林嫂步步逼上死亡的道路。特定的环境描写,推动了情节的发展,同时