针对这个情况,在教学中,我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手,方面查找资料,在课外材料中发掘兴趣点,充实课堂内容,并利用多媒体播放影音文件,设计各种表演活动,以调动学生的积极性,另方面,注意采用合作学习探究的方式,引入讨论式启发式教学,结合听说读写训练,培养学生的自主学习能力。教法分析教学内容分理解内容赏析语言情感教育大块进行,以教师为主导,以学生为主体,通过速读训练把握文章内容,通过合作学习探究的方式研讨内容,通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音说研讨赏析感受读课文优美句段写感受疑问,整理成文达到结合听说读写训练的目的。教学媒体设计用多媒体制作课件,导入部分用屏幕展示美国女作家海伦〃凯勒的自传假如给我天光明中的段文字,背景为海伦〃凯勒与安妮〃莎莉文老师共同学习的图片,以渲染氛围,引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务,以节省板书时间,结尾播放歌曲爱的奉献,以烘托课堂高潮,结束教学。教学过程设计与分析导入用屏幕展示展示美国女作家海伦〃凯勒的自传假如给我天光明中的段文字,背景为海伦凯勒与安妮莎莉文老师共同学习的图片,全班富有感情地朗读这段文字。初读课文,理解内容听课文朗读录音,教师出示思考题用自己的话复述课文大意；你怎样理解海伦〃凯勒与安妮〃莎莉文老师的形象；文章为什么以‚再塑生命‛为题？分小组讨论问题全班交流,自由发言,教师总结归纳。重点研讨,赏析语言教师导问你最喜欢的是哪件事,或者是哪段文字？找出来读读,说说为什么？全班交流,教师总结。小品表演小品场景新闻夜班拍摄现场。表演成员学生人,人饰盲人人饰记者人饰摩托车和汽车人饰路边摊贩人饰消防栓。表演道具盲道示意图摩托车和汽车图样路边摊贩图样消防栓图样。剧情第幕记者上记者开场白我市的环城公路已竣工通车,极大缓解了市区的交通压力,而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注,今天,我们就此问题做了个采访,记者请到位盲人朋友,盲人上请她和记者起,亲身体验下,使用盲道是否便利,是否达到的设计时的初衷。好,观众朋友,我们来到了外环的某段道路,我们将路前行,亲身感受下。人前行第幕盲人走到个集市前,摩托车和汽车堵住了道路,盲人用棍试探盲人疑惑地这是什么？怎么走不通了？记者啊,这是菜市,我们绕开走吧！继续前进第幕没走多远,路边摊贩字排开,有些摊贩占住了人行道,盲人又没法走了盲人吃惊地这又怎么了？记者这是路边的摊贩把路挡住了。绕开前行第幕向前走,来到个施工遗留下的消防栓前盲人惊讶地这又是什么？记者个消防栓。第幕记者结束采访记者盲道,本是人们关爱弱势群体的种安全方便的设施,是人性化社会的体现。但在某些地方,人们却忽视了它的存在,我们在享受己便利的同时,是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？教师总结同学们热情的发言中,闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心,是冲破黑暗的曙光；爱心,是解除干涸的清泉；爱心,是寒冬里的温暖；爱心,是酷暑里的清风,爱心无价,愿爱心满人间！播放歌曲爱的奉献。板书再塑生命师关爱善导热爱生活爱──获得光明勇气信心新生──关爱他人生好学自强扶助弱者练习设计将观后感整理成文。教学过程流程图朗读导入──初读课文；理解内容──重点研讨；赏析语言──小品表演；教师总结,播放歌曲。再塑生命习题篇教学目标知识目标积累字词。通过查找资料了解作者生平经历。能力目标培养学生速读能力,从文本获取信息从而理清文章结构。品读重点语句,提高赏析文章优美语言的能力。德育目标体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。教学重点全面把握文章内容,理清文章结构。教学难点品味文中充满诗情画意的语句。教学方法诵读法引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容,品味课文优美的语言。研讨点拨法教师通过系列问题引导学生领会课文内涵,师生互动探究文意,教师适时点拨,帮助学生深入理解作者的思想感情。教具准备多媒体课件投影仪。课型自读课。课时课时。教学过程导入新课课前带领学生做个小游戏两名同学自愿配对组成个小组,其中名同学用红领巾蒙上眼睛,由另名带领其绕操场圈,必须经过学校东面的高低杠,要求是全程两名同学都不允许说话,只能用手势暗示对方。轮游戏结束后小组成员角色互换。课上出示当天游戏教师捕捉到的精彩瞬间,并请同学们谈谈游戏后的感受。我们在游戏中突然失去视觉和听觉后,都感到了种莫名的恐惧,大家知道个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗？今天,就让我们起去认识以为盲聋哑人,她就是海伦〃凯勒,让我们共同走进海伦〃凯勒的心灵世界。整体感知把课文比着‚海伦〃凯勒生命历程纪念馆‛,通过教师充当讲解员学生串读课文的形式,向大家展示海伦〃凯勒生命从黑夜到光明的历程。用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词,检查学生预习情况密码就是下面加点字注音有错的项答案ba搓捻niǎn繁衍yǎn迁徙xǐb惭愧kuì譬如pì栖息xīc小憩qì遨游áo花团锦簇cùd觅食mì冥思遐想míng期期艾艾ài在带领大家走进海伦〃凯勒生命历程之前,提出两个问题,请同学们带着以下两个问题共同走进海伦〃凯勒的生命历程请概括出参观的内容。请谈谈你参观过‚海伦〃凯勒生命历程纪念馆‛的感受。要求边看课文边听讲解,并用笔圈点课文。进馆参观简单介绍海伦〃凯勒相关资料。《再塑生命》习题（14篇）。读写结合法以读促写,以写促读。在读写训练中,使学生的学习达到质的飞跃。优化组合,说程序课前准备阶段学生预习课文,自学字词,把握文章大意。教师制作课件,准备阅读材料。课堂学习阶段导入新课,简介作者。分钟以古今中外获得成功的残疾人士导入,引起学生注意,激发学习兴趣。这程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者,其作用是定向。导语设计如下失去光明的民间艺人阿炳的泉映月给我们描画了个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的,鼓舞了代又代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲hellip;hellip;古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天,我们起走进再塑生命,去感受个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。检查预习,达标测评。分钟检查学生课前预习的情况,完成教学目标中积累词语的要求,这程序主要针对中差生设计。速读课文,整体感知。分钟学生在课前预习的前提下快速阅读文章,筛选主要语言信息,整体把握文章的主要内容,了解文章体两面的结构特征。这程序要鼓励指导学生全员参与。具体操作方法如下学生速读课文后先独自思考。小组讨论交流明确。教师可做适当提示,如课文写了什么人?写了哪几件事?深层研读,体察文意。分钟此程序在于引导品味积累语言,了解海伦bull;凯勒的人生经历及其品质,完成相应的学习目标。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。小组合作研讨,课堂交流,学生归结,教师补充,尔后打出课件,展示有关内容。课文文笔优美,充满诗情画意。学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。学生在文章中圈点勾画批注,品味积累语言,并自由诵读相关语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。★学生品评积累的语句可能有‚朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。‛十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。‚我又获得了种新的知识大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!‛与自然的相处中感受自然的严厉暴躁的面,以‚利爪‛形象说出。‚我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。‛作者在执著痴想后体悟到的‚爱‛的情感。hellip;hellip;归纳小结,过渡迁移。分钟打出课件,展示相关内容,引出下面的拓展阅读。延伸拓展,角色体验。分钟此程序目的是扩展学生视野空间,并进行换位思考,培养学生的生命可贵意识,引导学生建立正确的生命观。打出课件,展示阅读材料。欣赏韩红的歌曲天亮了,屏幕显示歌词。换位思考,自由发言。设问假如你是潘子洁,在父母为你托起了这第次生命后,你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁,你正在这间教室里和你的老师同学和作家海伦middot;凯勒共同探讨生命,请你对远去的父母说说,你将如何对待生命?结束语。分钟这堂课就要结束了,但是,我们的生命还在继续,我们对生命的思考探索才刚刚开始,我们的生命会在现在和未来闪光。布臵作业。分钟这步目的在于‚读写结合‛,深化课堂教学。学了这篇课文后,你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈,并把自己的感受写成字的读后感。同学们可以各抒己见,可以从莎莉文老师的角度考虑,也可以从海伦凯勒的角度考虑。课外阅读假如给我天光明学有余力的同学完成。再塑生命习题篇教学目标知识与能力了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。过程与方法阅读及重点语句分析法。情感态度与价值观体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点梳理再塑生命的历程。体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点体会到海伦对生命的积极态度。课前准备搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程导入新课播放年春节联欢晚会千手观音精彩画面,请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给个生活在无光无声的黑暗世界里的人,你打算怎样告诉他？同学讨论同学们会感到很为难,可是在世纪美国的莎莉文老师就创造了个奇迹。今天让我们起去见证这个奇迹。认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹同学们展示自己收集的资料。教师准备材料海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片。海伦〃凯勒岁的时候,场重病夺去了她的视力和听力,随着又丧失了说话能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业成为名学识渊博掌握英法德拉丁和希腊种文字的著名作家和教育家。她把自己的生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。年联合国曾发起海伦〃凯勒世界运动。世纪出了两个杰出人物个是拿破仑个是海伦。──马克〃吐温整体感知课文,梳理文章结构阅读课文,概括本文记叙的主要事件明确老师教我认识具体事物。老师让我了解大自然。老师引导我理解爱。迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子生命原貌像大雾中的航船再塑生命的起始与莎莉文老师的相识再塑生命的发展认识具体事物了解大自然再塑生命成功的印证生命中拥有了爱细节把握重点研读我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求‚爱‛的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。我又问老师‚爱是不是太阳？‛‚爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。‛老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显但当时我依然无法理解的话解释说‚你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。‛刹那间,我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。学生活动研读本部分,讨论下列问题读选文,把握文章,结合课外搜集海伦〃凯勒的有关资料,讨论为什么海伦对文老师为‚再塑生命‛的人？爱并不是个具体的可视可触的事物,可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第部分师生的回答中,有几个探讨什么爱的句子,找出来并说说它们的含义,也可以模仿着写几句话。分析文章主题问题刚才我们起见证了成功的再塑生命的历程,那么同学们现在对‚再塑生命‛该怎样理解呢？明确原意指‚重新获得生命‛这里指‚海伦的生命被莎莉文老师从无光无声的黑暗世界里引领出来,重新感受到了光明和希望‛。问题海伦最终战胜困难,完成了生命的再生。读了她的故事,同学们你认为个人要再塑生命需要具备那些因素呢？明确坚强的毅力旺盛的求知欲好的老师问题从这些因素中,你认为莎莉文老师是怎样的个老师？结合文中事例回答合作与探究莎莉文老师应该教会海伦许多东西,为什么海伦只写了‚认识文字了解大自然理解爱‛件事呢？明确文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望；自然是生活的根基；爱是人类的灵魂。根据学生回答适当引导教师总结回顾生命再塑的过程,海伦以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的道道沟坎,莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。拓展生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生,你都知道哪些？拓展通过这些故事你受到了什么启发？本课结束郑智化水手响起实践作业我们生活在个有光明有声音的世界里,我们身边有许多需要帮助的‚人‛,让我们用个善意的微笑句亲切的问候让世界变得更美丽更温暖。板书设计。针对这个情况,在教学中,我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手,方面查找资料,在课外材料中发掘兴趣点,充实课堂内容,并利用多媒体播放影音文件,设计各种表演活动,以调动学生的积极性,另方面,注意采用合作学习探究的方式,引入讨论式启发式教学,结合听说读写训练,培养学生的自主学习能力。教法分析教学内容分理解内容赏析语言情感教育大块进行,以教师为主导,以学生为主体,通过速读训练把握文章内容,通过合作学习探究的方式研讨内容,通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音说研讨赏析感受读课文优美句段写感受疑问,整理成文达到结合听说读写训练的目的。教学媒体设计用多媒体制作课件,导入部分用屏幕展示美国女作家海伦〃凯勒的自传假如给我天光明中的段文字,背景为海伦〃凯勒与安妮〃莎莉文老师共同学习的图片,以渲染氛围,引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务,以节省板书时间,结尾播放歌曲爱的奉献,以烘托课堂高潮,结束教学。教学过程设计与分析导入用屏幕展示展示美国女作家海伦〃凯勒的自传假如给我天光明中的段文字,背景为海伦凯勒与安妮莎莉文老师共同学习的图片,全班富有感情地朗读这段文字。初读课文,理解内容听课文朗读录音,教师出示思考题用自己的话复述课文大意；你怎样理解海伦〃凯勒与安妮〃莎莉文老师的形象；文章为什么以‚再塑生命‛为题？分小组讨论问题全班交流,自由发言,教师总结归纳。重点研讨,赏析语言教师导问你最喜欢的是哪件事,或者是哪段文字？找出来读读,说说为什么？全班交流,教师总结。小品表演小品场景新闻夜班拍摄现场。表演成员学生人,人饰盲人人饰记者人饰摩托车和汽车人饰路边摊贩人饰消防栓。表演道具盲道示意图摩托车和汽车图样路边摊贩图样消防栓图样。剧情第幕记者上记者开场白我市的环城公路已竣工通车,极大缓解了市区的交通压力,而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注,今天,我们就此问题做了个采访,记者请到位盲人朋友,盲人上请她和记者起,亲身体验下,使用盲道是否便利,是否达到的设计时的初衷。好,观众朋友,我们来到了外环的某段道路,我们将路前行,亲身感受下。人前行第幕盲人走到个集市前,摩托车和汽车堵住了道路,盲人用棍试探盲人疑惑地这是什么？怎么走不通了？记者啊,这是菜市,我们绕开走吧！继续前进第幕没走多远,路边摊贩字排开,有些摊贩占住了人行道,盲人又没法走了盲人吃惊地这又怎么了？记者这是路边的摊贩把路挡住了。绕开前行第幕向前走,来到个施工遗留下的消防栓前盲人惊讶地这又是什么？记者个消防栓。第幕记者结束采访记者盲道,本是人们关爱弱势群体的种安全方便的设施,是人性化社会的体现。但在某些地方,人们却忽视了它的存在,我们在享受己便利的同时,是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？教师总结同学们热情的发言中,闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心,是冲破黑暗的曙光；爱心,是解除干涸的清泉；爱心,是寒冬里的温暖；爱心,是酷暑里的清风,爱心无价,愿爱心满人间！播放歌曲爱的奉献。板书再塑生命师关爱善导热爱生活爱──获得光明勇气信心新生──关爱他人生好学自强扶助弱者练习设计将观后感整理成文。教学过程流程图朗读导入──初读课文；理解内容──重点研讨；赏析语言──小品表演；教师总结,播放歌曲。再塑生命习题篇教学目标知识目标积累字词。通过查找资料了解作者生平经历。能力目标培养学生速读能力,从文本获取信息从而理清文章结构。品读重点语句,提高赏析文章优美语言的能力。德育目标体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。教学重点全面把握文章内容,理清文章结构。教学难点品味文中充满诗情画意的语句。教学方法诵读法引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容,品味课文优美的语言。研讨点拨法教师通过系列问题引导学生领会课文内涵,师生互动探究文意,教师适时点拨,帮助学生深入理解作者的思想感情。教具准备多媒体课件投影仪。课型自读课。课时课时。教学过程导入新课课前带领学生做个小游戏两名同学自愿配对组成个小组,其中名同学用红领巾蒙上眼睛,由另名带领其绕操场圈,必须经过学校东面的高低杠,要求是全程两名同学都不允许说话,只能用手势暗示对方。轮游戏结束后小组成员角色互换。课上出示当天游戏教师捕捉到的精彩瞬间,并请同学们谈谈游戏后的感受。我们在游戏中突然失去视觉和听觉后,都感到了种莫名的恐惧,大家知道个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗？今天,就让我们起去认识以为盲聋哑人,她就是海伦〃凯勒,让我们共同走进海伦〃凯勒的心灵世界。整体感知把课文比着‚海伦〃凯勒生命历程纪念馆‛,通过教师充当讲解员学生串读课文的形式,向大家展示海伦〃凯勒生命从黑夜到光明的历程。用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词,检查学生预习情况密码就是下面加点字注音有错的项答案ba搓捻niǎn繁衍yǎn迁徙xǐb惭愧kuì譬如pì栖息xīc小憩qì遨游áo花团锦簇cùd觅食mì冥思遐想míng期期艾艾ài在带领大家走进海伦〃凯勒生命历程之前,提出两个问题,请同学们带着以下两个问题共同走进海伦〃凯勒的生命历程请概括出参观的内容。请谈谈你参观过‚海伦〃凯勒生命历程纪念馆‛的感受。要求边看课文边听讲解,并用笔圈点课文。进馆参观简单介绍海伦〃凯勒相关资料。黑夜──由学生通过预习找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。考察学生自主学习和从课文中筛选知识点的能力。火花──由学生把课文～节改写为以第人称为叙述视角赖讲述个海伦在学习具体事物时的故事。考察学生改写的能力。光明──由学生朗读课文～节。这部分写的很美,主要考察学生的朗读和听读能力。出馆学生回答前面的两个问题,言之有理即可。议教师逐步引导学生讨论回答以下个问题莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？当莎莉文老师走进海伦的生活后,海伦的性格发生了哪些变化？除了老师的帮助,海伦重塑生命能够获得成功是因为她自己在主观上做了哪些努力？讨论后明确莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助海伦重塑了生命。莎莉文老师直陪伴在海伦身边,无微不至的关心和爱护海伦。在刚教育海伦认识具体事物的时候,用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时,不是责骂,也不是放弃,而是用海伦乐意接受的方式,营造良好的学习氛围,带领海伦走出困境；在帮助海伦认识‚爱‛这样的抽象事物的时候,在海伦已有的认识基础上,并把对‚爱‛的解释和孩子的生活实际相结合,使海伦获得的思维的提升。当莎莉文老师走进海伦的生活后,海伦走出了心灵的阴影,她不再乱发脾气了,也认识了人间的温情及生命的存在,她变得快乐幸福,她开始企望新的天的到来。海伦好学敏思积极乐观坚强不屈。品课文语言优美,充满了诗情画意,请学生找出最喜欢的句,可以是文中最感人的句子,也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的处,也可以是文中用词最恰当的句。教师示范如何对文中优美语句作点评‚朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外。‛用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。师生共同总结在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。学生品读,教师适时点评,言之有理即可。谈像海伦这样身残志坚的人有很多,有奏出生命最强音──‚命运交响曲‛的贝多芬,有虽将在轮椅上度过余生的却依然用自己的乐观感染了无数残疾运动员的桑兰,有耳聋却能舞出感动了亿万中国人的‚千手观音‛们,除了这些人,还有在我们身边的好朋友──魏宇恒,他的生命可以说的不幸的,可是他用坚强和乐观弥补了这个不幸,他要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。我们好朋友还在与病魔顽强的抗争,他珍惜每个迎来阳光的早晨,他的生命也许短暂,然而却很精彩。那么,健康的我们又该如何对待生命中的成功与挫折,快乐和不幸呢？教师小结海伦用她的坚强乐观告诉我们,要微笑着面对挫折,要用自己的毅力把困难打倒。无论我们的生命将面对多少成功与失败,我们都应该珍爱我们的生命,珍爱我们生命中的苦辣酸甜。最后,送给大家句奥斯特洛夫斯基的话用以自勉──‚人最宝贵的是生命,这生命属于每个人的只有次。人的生应当这样度过当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。作业课外阅读假如给我天光明引导学生拓展延伸,进步体会课文的思想感情。再塑生命习题篇新课标指引下的预设要求教师更深更细地钻研教材,要求教师眼中更要有‚人‛的概念,以更好的驾驭课堂。因此,课堂教学还必须重视生成。生成是生长和建构,教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开,教师学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习要求方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,