生字词mincuōniǎn繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo枝桠yā刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá困惑感觉疑难,不知道该怎么办。冥思遐想深沉悠远地思索或想像。恩惠给予或受到好处。期期艾艾形容口吃。美不胜收形容美好的东西太多,时来不及欣赏。多指美景及艺术品。企盼盼望。油然而生很自然地产生思想感情等自主阅读整体感知阅读全文,分组讨论下列问题min你认为沙莉文老师是位怎样的老师？min是个出色的教育艺术家,有爱心耐心的老师。你认为海伦是位怎样的学生？min是个好学聪明坚毅情感丰富有强烈的求知欲的学生。找出文中关于‚爱‛的句子,并谈谈自己的感受。min‚爱是花的香味吗？‛爱是给人带来愉快而美好感受的东西。‚爱是不是太阳？‛爱能给人光和热,能使万物茁壮成长。‚爱有点儿也不想玩了。‛有了爱,你就快乐,生活就变得美好。你是怎样理解‚再塑生命‛这题旨的？min从字面上看,是‚重新塑造生命重新获得生命‛的意思文中是指‚爱的光明照到了我的身上‛。在莎莉文老师教育下,‚我‛的灵魂被唤醒,再次拥有了‚光明希望快乐和自由‛。老师让‚我‛又回到自然,理解自然,教‚我‛懂得什么是‚爱‛。从这个意义上说,莎莉文老师是‚再塑生命的人‛,从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。概括段意min莎莉文老师教‚我‛识字。莎莉文老师‚我‛认识了解大自然。莎莉文老师逐步引导‚我‛认识‚爱‛。课后练习min拓展性学习min要求试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹由学生自主发挥,教师补充A奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的；B贝多芬谱写命运交响曲；C民间艺人阿炳奏响泉映月；D司马迁身受宫刑,完成史记；E美国连任届的总统次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；F张海迪自学成才；G孙膑受膑刑,著孙膑兵法；I埃及第任教育部长大作家塔哈〃侯赛因是盲人。课文小结min本文是美国盲聋哑作家海伦〃凯勒的作品。这篇课文,既表现了位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,也展示了个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,为这位聋哑女孩好学敏思坚韧不拔热爱生活的精神品格所感动。同时,文章文笔优美,充满诗情画意,很值得我们好好品读。再塑生命教学设计篇教学目标识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。品味本文清新朴实的语言。让心灵接受次爱的熏陶。教学重点体味文章语言的清新朴实,感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。教学设计导入新课整体感知检查预习生字词的情况。默读课文,感知内容,思考回答课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？读了本文,你认为安妮〃莎利文老师是位怎样的老师？重点研读你最喜欢哪件事？或者是哪段文字？找出来读读,说说为什么？问题探究文章为什么以‚再塑生命‛为题？教师小结莎利文老师是‚再塑生命的人‛,她将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的心田,以无私的爱重塑了海伦〃凯勒的生命,海伦〃凯勒深深地感激自己的老师,她说假如给我天光明,我首先要长久地凝视着我的老师──安妮〃莎利文。海伦〃凯勒把生献给盲人福利和教育事业,谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌,在繁忙的工作中,先后完成了部具有世界影响的著作,而最后部作品是老师。这本书是献给莎利文老师的份厚礼,老师安妮也为此感到无比骄傲。再塑生命教学设计篇教学目标了解海伦〃凯勒的人生经历及其品质,学习海伦好学敏思坚韧不拔热爱生活的精神。培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文体两面的思路结构,揣摩文中重要语句,加深阅读体验。理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。教学重点难点理清结构,全面把握文章内容。文章文笔优美,充满诗情画意。教学模式方法‚引导──合作‛教学模式。教学过程教师活动学生活动导入同学们,你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过‚人的生命只有次。‛为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们起来学习美国著名盲人女作家教育家海伦〃凯勒的文章。海伦〃凯勒～,美国著名女作家教育家社会活动家。她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。阅读课文,整体感知这篇课文选编自假如给我天光明书,原是互有联系又相对独立的篇文章再塑生命亲近自然关于‚爱‛的含义合在起编成课文,并用空行使其自然分为部分。课文的主线十分清晰,写莎莉文老师‚对我启示世间真理,给我深切的爱‛。学习课文探究问题围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题莎莉文老师是怎样教育‚我‛认识具体事物的？试举例说明。莎莉文走进海伦的生活后,她的生活起了怎样的变化？幼年的海伦得病致残以后,愚昧而又乖戾,但后来却成为个有文化修养的大学生。这个‚再塑生命‛奇迹的创造,在很大程度上,可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？教师提供旁证史料,帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。‚我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某行动需要用上某词的时候教给她,她很少会忘记。当某行动需要用某短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就像学个单词那么容易。显然地,当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语,同时也学到了知识。进教室,他们就刁；再是戏剧主角,他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西,而对你要他们知道的东西则不感兴趣。‛莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门,让海伦获得了生命的意识和感情,拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然亲近自然,在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从‚能触摸的东西‛中获得思维的提升,‚领悟到抽象的概念‛。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。课文开头写道‚老师安妮〃莎莉文来到我家的这天,是我生中最重要的天‛联系文题,这句话的含意也就是说,莎莉文老师到来的这天？是‚我‛生命的重新开始,甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者,她到来时作者这样描述自己的心情感受‚我心里无声地呼喊着光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人。‛课文更多地还是通过写莎莉文老师对‚我‛的理解关爱教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激崇敬之情。深层研读体察文意海伦能走出黑暗,成为个不平凡的人,莎莉文老师是光明的引领者,但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文,联系作者的生平经历,说说海伦性格中的特点。她到来时作者这样描述自己的心情感受‚我心里无声地呼喊着光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时,爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人。‛课文更多地还是通过写莎莉文老师对‚我‛的理解关爱教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激崇敬之情。拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的,鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的泉映月给我们描画了个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛,成为著名作家。课堂小结同学们,是莎莉文无私的爱重塑了海伦〃凯勒的生命。爱,确是人类的宝贵精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以发挥非凡的潜力,可以能人所不能。唱响爱的颂歌,会使人,情思无限,胸怀宽阔。海伦说‚我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。‛再塑后海伦的生命如歌,所延续传承的也是个涵义丰富的爱的故事。板书设计再塑生命理解关爱教育沙莉文老师‚我‛光明的使者出井房散步好学敏思坚忍色的教育艺术家不拔热爱生活走进体验自然作业设计搜集身边像海伦〃凯勒这样的人的事迹,你准备向他们学习什么？教学反思学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多,感受不深,虽然老师用小游戏来加深理解,但是还是有待提高。再塑生命教学设计篇再塑生命教案教学目标知识与能力了解作者的成长旅程；理解文章思路,整体把握全文的结构。过程与方法运用阅读加品味重点词句的方法。情感态度与价值观体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。教学重点整体感知,梳理重塑生命的历程。结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点结合海伦〃凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和‚爱‛之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。教学过程导入以‚瞎子猜字‛这个游戏导入,为学生创设种情境,试着走进聋哑人的世界。《再塑生命》教学设计（17篇）。迁移拓展在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹,或写出他们有代表性的名言警句。试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹由学生自主发挥,教师补充奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的；贝多芬谱写命运交响曲；民间艺人阿炳奏响泉映月；司马迁身受宫刑,完成史记；美国连任届的总统次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；张海迪自学成才；海伦〃凯勒的生给了你怎样的启示？学生各抒己见总结全文,突出要点这篇课文,既表现了位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思坚韧不拔热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美,充满诗情画意。布臵作业到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上。莎莉文小姐认为‚爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。‛你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？再塑生命教学设计篇再塑生命教学设计执教者麻城市闵集中学陶建军教学目标培养学生的概括复述能力。感悟作者的思想感情。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是个人必须具备的精神品质。教学重点体味文章语言的清新朴实,感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。课时安排课时。课前准备学生预习课文,自己扫除文字障碍。查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关材料,课外能阅读假如给我天光明,以开阔视野,增加课外积累。教学过程导入开讲激趣教师展示年感动中国十大人物之邰丽华的有关图片,请学生介绍邰丽华的事迹,以及感动中国颁奖辞。事迹有这样群年轻人,他们因为有共同的心愿,就成立了个社团,社团的名字叫‚花开社‛,我说‚花开社‛是什么意思？为什么叫‚花开社‛呢？他们告诉我说,花开是没有声音的,却很美丽,他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流,他们教我花开是要这样表达的,我觉得花开确实很美,美的让人流泪。颁奖词从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许你的生命本身就是次绝美的舞蹈,于无声处,展现生命的蓬勃,在手臂间勾勒人性的高洁,个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹,心灵的震撼不需要语言,你在我们眼中是最美。过渡不仅在中国,在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争,他们以其坚强的意志,使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文再塑生命的作者海伦〃凯勒。请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。世纪出了两个杰出人物个是拿破仑,个是海伦〃凯勒。马克〃吐温海伦〃凯勒美国著名女作家。岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。年月日,对海伦来说是她生中最重要的天。这天,家里为她请来了位教师安妮〃莎莉文。安妮教会她写字手语。然而,个人在无声无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。好学坚毅敏察极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我天光明。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师安妮〃莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说假如给我天光明,我首先要长久地凝视我的老师。安妮〃莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的献身精神和科学教育方法,岁开始教海伦。她的教授方法是将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。整体感知学生自读课文,准备复述课文内容学生复述要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概括主要事迹。时间分钟。提问本文主要写了老师的事迹,请同学们作出概括明确主要写了件事老师教我认识具体事物。老师教我认识和理解大自然。老师教我理解‚爱‛的含义。探究在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样个人。请结合具体的语句进行分析。‚个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。‛‚第天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我个洋娃娃。‛从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让‚我‛感受到的是关爱。当‚我玩了会儿洋娃娃‛之后,‚莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写doll这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。‛这里,我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙极了,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的‚道具‛。‚我和莎莉文老师为杯和水这两个字发生了争执。她想让我懂得杯是杯,水是水,而我却把者混为谈,杯也是水,水也是杯。‛当莎莉文老师丢开这个问题,重新练习布娃娃‚doll‛这个词时,‚我‛却把布娃娃摔到地上。对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换种教育方式──或者在寻找让‚我‛乐意接受的可能有效的方式莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着‚我‛到外面暖和的阳光里去了。她俩‚散步‛来到井房──这时的‚散步‛恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。‚散步‛让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。在井房,‚莎莉文老师把我的只手放在喷水口下,股清凉的水在我手上流过。她在我的另只手上拼写water──水字,起先写得很慢,第遍就写得快些。‛盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当‚water‛从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另只手上写着‚water‛这个词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙。果然,‚突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我下子理解了语言文字的奥秘了,知道了水这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。‛莎莉文的教育取得了神奇的效果,‚水唤醒了我的灵魂,并给予我光明希望快乐和自由。‛可以说,莎莉文用‚水‛启开了海伦智慧和情感的大门。‚水‛让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美妙的感受。莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦走进自然,亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。对这段经历的回忆,作者是用诗样的语言把它呈现在我们的眼前,阅读这段,我们会情不自禁地朗诵起来,去体会莎莉文小姐的教育艺术‚繁花似锦的夏季来临,莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野山坡,人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程。莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手贪图美的享受,然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟结成愉快的伙伴。‛甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,甚至两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉暴躁的面,受到次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷。关于‚爱‛的解释,对于个视听健全的人来说,都不是件易事。但是,莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。当‚我‛在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师,莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲吻的表达时,莎莉文则用胳膊轻轻地搂着‚我‛,并在‚我‛手上拼写出了‚我爱海伦‛几个字。由此进行着关于‚爱‛字的问答和探讨。当‚我‛问‚爱是什么‛,莎莉文并没有直接回答,我们试想下,对于个感官健全的人也难以回答吧,但莎莉文并没回避,而是‚把我搂得更紧了‛,‚用手指着我的心说爱在这里。‛莎莉文老师先要让海伦感受到‚爱‛,表明‚爱‛是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白,但实际上已引导海伦对‚爱‛字有所感悟,所以,海伦才相继问道‚爱就是花的香味吗？‛‚爱是不是太阳？‛般看来,海伦能对‚爱‛有这样的感受已经很可贵了,但是莎莉文并没有给予认同。从下文我们才得知,这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦从‚能触摸的东西‛中获得思维的提升,‚领悟到抽象的概念‛。她不希望对‚爱‛理解得太具体,她想通过对‚爱‛的探讨,进步开发海伦的思维智慧和心灵世界。所以,当海伦再次问到‚爱是不是太阳‛,莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华‚爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。‛莎莉文对‚爱‛作了多么绝妙的解释,抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时,给予解释和引导,不愧为杰出的教育家。作者最后写道‚刹那间,我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。‛此时,作者已感受到了‚穿梭在我和他人的心灵中间‛的那种美好的情感──这便是‚爱‛。小结概括莎丽文老师的形象莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维智慧和情感。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。提问文中有句话指出了莎丽文老师对我的人生影响,请找出这句话她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人莎丽文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为再塑生命,它的深刻的含义是‚再塑生命‛从字面意思看,是‚重新塑造生命重新获得生命‛的意思。但在本文中,再塑生命是指‚爱的光明照到了我的身上‛,本来,‚我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。‛但是,在莎莉文老师的教育下,‚我‛的灵魂被唤醒,再次拥有‚光明希望快乐和自由‛这里的‚光明‛词是用其喻义。是莎莉文老师让‚我‛又回到自然,理解自然。莎莉文老师还教‚我‛懂得‚什么是爱‛。正如作者自己所言‚她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人。‛从这个意义上说,莎莉文老师是‚再塑生命的人‛,用中国通俗的话说,就是‚再生父母‛。‚再塑生命‛词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦〃凯勒的生命。你读过的课文中,有不少内容都与爱有关,归纳下,与同学交流。探究海伦〃凯勒的成功得力与老师的教诲,但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文,找出直接描写作者本人语言心理和动作的语句,体会作者的精神品质。海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历,海伦写道那时,我仿佛感到被只无形的手紧紧地抓着。于是,拼命想挣脱这种束缚。关于这点,本文也有描述‚当时的我,经过数个星期的愤怒苦恼,已经疲倦不堪了。‛这种性格,即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现‚我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。‛这些都是急于想走出黑暗沉寂世界的焦躁不安的心理反应,文中十分形象地展示了这阶段的心灵历程‚朋友,你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。‛但她毕竟是个求知欲极强悟性极高感情丰富的孩子。‚当我最后能正确地拼写这个词doll时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。‛‚井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是