空白点在文章的结尾处,提供练笔机会,为学生深入理解课文留下空白。教学过程启读,未成曲调先有情同学们,今天,教师怀着沉重的心情来和大家回顾段历史,百多年前的英国,当时,社会上贫富悬殊,许多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中,有个可怜的孩子,为了卖出盒火柴,而悲惨的离开了这个世界,离开了他唯的亲人。今天,让我们共同的走近这个可怜的孩子。通读,潜心会文动真情请同学们自由读全文。要求读得正确流利,读的时候注意自己感觉和心情的变化,同时,请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。学处自由读全文请把你标记的地方在读两遍,感受下,为什么产生了变化呢?初步认识可怜――知道真相同情――悲惨死去感动把你心情产生变化的地方读人大家,我们用‛心‛去听,去感受。教师随机指导朗读指名分段朗读渲染氛围教师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个可怜的孩子死了!全体女生齐读课文的最后段教师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个可敬的孩子死了!全体男生齐读课文的最后段教师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个善良的诚实的守信的孩子死了!全体同学齐读课文的最后段研读,设身处地悟深情教师为了找还那个便士,找还那部分不属于他自己的钱,小珊迪马车轧断双腿,不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急着把个便士还给人家,他就不会被马车撞倒,他就不会死去。我又想,小珊迪难道真的不需要那些钱吗?小组交流,画出课文中有关语句仔细体会,全班交流汇报教师是啊!正像大家刚才分析的样,其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒,需要钱去购买面包充饥,需要钱去医治自己的双腿,需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学,需要钱去游玩,需要钱去过种幸福的生活,他真的太需要钱了!这样个需要钱的孩子,当他被马车撞断双腿,当他的帽子找不到了,火柴找不到了,有个便士不知去向的时候,他的心里会怎么想呢?精读,含英咀华品至情教师多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇车祸随时都会有生命危险的情况下,他首先想到的是要尽快把钱还给人家是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。活读,妙笔且抒个中情。教师我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。现在,面对我们大家,你最想说的话是什么?现在你以做为生活在世纪的中国儿童的身分给小珊迪写封信,请把你最想说的话写下来。结束语同学们,让我们像小珊迪样,多份诚实的面容,多点守信的品质吧,老师相信,拥有诚信,我们的社会会更加美好,拥有诚信,我们的人生定会充满欢笑。小珊迪课堂实录篇小珊迪教学反思这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学个启示,即要针对情感变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过‚教育技巧的必要特征之就是要有随机应变的能力。‛这片断的教学,我认为主要体现出以下几个特点关注了学生的内心独特感受和情感体验。体验性是现代学习方式的突出特征,体验使学生得到发展,使语言更具人性美,这是语文教学的根本要求,因此,我们的语文教学要以参与求体验,以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案,把课堂教学理解为演示教案的过程,就难以上出鲜活的好课,就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时,要能根据学情的变化灵活组织教学,通过用自己的嘴说话,用自己的心灵去亲自感悟,通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟,激发起学生对美好生活的热爱,激发起他们培养诚实善良品质的自觉性。积极主动参与本课的教学中,我充分地挖掘和利用有效的教学资源,通过各种辅助教学手段,培养学生阅读的兴趣,利用学生的阅读期待使其主动地走近文本,走入文本,和文本对话,产生真切的情感体验。新课开始,学生就主动参与,全员参与,全程参与到感悟‚小珊迪是个怎样的孩子？‛课中,以读书感悟,运用想象讨论交流等方法步步地酝酿激发领悟抒发对小珊迪的同情和敬佩之情,较好地体现了‚学生是语文学习的主人‛这教学理念。以读为主以情动人朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读,想达到以读增智以读悟情以读促思以读代讲的效果。同时又想通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造浓厚的情感氛围。总之,尊重学习体验,是语文教学改革的需要,通过激发兴趣,诱发体验；师生互动,感悟体验；多元评价,升华体验。增进生存体验,是时代发展的需要,只有让学生走向社会,深入生活,围绕这主题参观考察周边的生活环境,真切体验‚人与自然和谐相处‛这沉重的话题,才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和发展人的价值,成为时代的需要,才能使语言表达富有真情实感。小珊迪教学反思在教学小珊迪文时,进行了反复地研读文本,文中小珊迪那种诚实守信的品质那种强烈的责任心深深地感动了我。当读到‚这是您那个先令找回来的个便士。‛小孩说,‚珊迪受了伤,不能来了。辆马车把他撞倒,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,有个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的‛句时,脑海中不禁浮现出小珊迪躺在血泊中,手里紧紧握着个便士,艰难地爬回家里,嘱咐自己的弟弟交还零钱的画面。此刻,小珊迪的精神得到了无限升华。突然,个不引人注意的,极易被人忽略的标点符号省略号,映入了我的眼帘。直觉告诉我,这决不是个普通的标点符号,这是小珊迪的生命与鲜血！何不以这个‚‛为抓手,以点带面,引导学生走进文本,融入角色,进行读书感悟,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣呢？想到这里,豁然开朗,个巧妙的设计出现在我眼前。这是当时的课堂教学片段在黑板上出示句子请大家自由读读小利比的话。学生轻声朗读。师和自己相依为命的哥哥被马车撞了,自己唯的亲人也即将离他而去,小利比会以怎样的语调对‚我‛陈述小珊迪的遭遇？指名两位学生朗读,学生读得不错。教师简单评价两位同学都读出了自己的感受,读出了不幸而悲惨的遭遇,真不错。师指着‚‛说同学们,你们仔细看,它像什么？透过这个省略号,你仿佛看到了什么幅怎样的画面？请大家联系上下文,静静地默读思考。几分钟后,相继有孩子举手示意发言。生我觉得省略号像串眼泪,我仿佛看到了小珊迪和小利比不幸遭遇到这场灾难后兄弟俩抱头痛哭的画面,这是串悲痛欲绝的眼泪,是串无奈的眼泪,是串无处控诉的眼泪。生我觉得省略号像滩血迹,我仿佛看到了珊迪被冷酷无情的马车撞倒并从他身上轧过去,鲜血顿时喷涌而出,珊迪也昏死过去。很久,珊迪终于醒来了,他想到先生的零钱还没找还,想到幼小的弟弟还在家等着,于是珊迪强忍着疼痛,拿着仅剩的个便士,艰难地爬回家去,路上留下了长条斑斑血迹。生我觉得省略号像行脚印,我仿佛看到了珊迪走着走着,到这里就消失了,只留下行脚印,渐渐地伸向远方,越来越远。生我觉得省略号像万丈光芒,小珊迪身受重伤,这时候,他比任何任人都需要钱,但是,他念念不忘的是还要找回欠我的零钱,他真是个诚实守信的孩子。师说的真好,是啊,这何止是个普通的省略号,这是小珊迪兄弟俩发出的血与泪的控诉,它折射出的不仅仅是穷苦人民的悲苦,更闪耀着小珊迪那颗诚实守信的金子般的心。让我们带着自己的感受再来读读这句话。生有感情地齐读,比前几次读得都更有感情。反思这个教学案例,我觉得最大的成功在于文本解读的成功,将个普通,但又意蕴深刻的省略号,经过挖掘精心设计,生成了课堂中最闪耀的亮点。小珊迪教学反思小珊迪这篇课文主要讲了英国个卖火柴的男孩为了便士卖掉盒火柴而苦苦哀求,又为了急着送还先生的零钱而被马车撞了,悲惨死去的事。故事生动感人,运用对话展开故事情节,适于朗读训练。本课的教学力求创设个有利于学生学习感悟的情境,使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中,进行读书感悟。教学本文时,我抓住两个方面进行语言文字和分段训练。抓线索,品词析句。课文有两条线索,条是小珊迪乞求‚我‛买火柴的感情变化和诚实守信找还零钱的线索,另条‚我‛对小珊迪感情变化的线索。教学时,我抓住这两条线索,安排了以下训练小珊迪的感情变化‛请‛‚请求‛‚乞求‛的教学。小珊迪在饥寒交迫的情况下,求我买它的火柴,请求的语气次比次强烈。教学时,我因势利导,指导学生辨‚请‛‚请求‛‚乞求‛这个词语的不同意思。通过联系上下文,学生理解到‚请‛是般的要求；‚请求‛是比较强烈的要求；‚乞求‛是在小珊迪饥寒交迫无可奈何的情况下,只得屈膝求人的意思。‚我‛的感情变化‚讨厌纠缠‛‚不讨厌等想‛‚理解断定不是那种人‛‚同情答应永远照顾小利比‛的教学。在教学中,我请学生弄清‚我‛等了很久也不见小珊迪回来,‚我‛开始是怎样想的？后来又是怎样想的？并划出有关句子,品读番。讨论时,结合课后练习,重点理解‚猜想‛‚断定‛两个词语的含义,从而让学生初步了解小珊迪诚实的品质。抓住课文中‚事情发展顺序‛‚地点变换顺序,指导学生进行分段训练。我让学生分组讨论,各抒己见,用不同的方法进行分段。而后归纳板书如下按事情发展顺序按地点第段乞求‚我‛买火柴旅馆门前第段找还零钱旅馆里第段看望珊迪珊迪家里抓住这两个方面,进行了篇章结构训练,语言文字训练,同时又通过学生的朗读,营造了浓厚的情感氛围,学生始终沉浸在对小珊迪同情和敬佩的情感中,小珊迪外在的形象和内在的精神深深地刻在孩子们的心中,使语文教学中的思想教育情感熏陶达到了‚随风潜入夜,润物细无声‛的境界。。分小组合作学习交流答案。集体讨论。课文是按事情发展顺序叙述的,主要内容是记叙个卖火柴的小男孩小珊迪,在给‚我‛找零钱时被马车撞伤,临死前还派弟弟给‚我‛送零钱,同时还惦记着弟弟没人照顾。教师总结学生讨论结果。第课时教学目的分角色朗读课文,进步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质,珍惜今天的幸福生活。教学过程谈话激趣小珊迪的故事我们读后深受感动,个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过,今天我们继续学习这课。学生默读,并思考这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？全班讨论发言。板书爱丁堡早上请求纠缠晚上撞到受伤目不转睛感激指导学生分角色朗读课文。同学评价朗读情况。教师总结过渡课文中的故事情节很动人,哪点使你特别感动呢？学生默读课文回答以上问题。分小组合作。全班讨论。边朗读边感悟,谈出特别感人的地方。提问通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？板书诚实善良出示幻灯片课后思考练习,读下面的句子体会句子中带点词语,删去或保留你的感受有什么不同？十作业展开合理想象,把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。板书设计小珊迪爱丁堡早上请求纠缠晚上撞到受伤目不转睛感激美好品质善良诚实小珊迪课堂实录篇小珊迪小语年制册是个生动感人的故事。全文可分两部分,从文章开头到‚他死了‛为第部分,最后个自然段为第部分。简要分析文章的第部分叙述个完整的故事。可分段小珊迪在旅馆前卖火柴故事开头交代了地点和人物。在爱丁堡的家旅馆前,向读者走来个饱受饥寒的小男孩。从衣着小脸两脚个方面刻画了他的外貌。接着又从小珊迪由请求到乞求的话语‚请买盒火柴‛‚买盒只要便士呀‛‚我可以便士卖给你们两盒‛‛请您现在就买吧,先生我饿极了‛‚我可以给您换零钱‛,道出了小珊迪当时急切心情和恳求的态度,而‚我‛就是从这种心情和态度中感受到小珊迪所流露的神情是‚使人信任的‛,于是‚我断定他不是那种人‛,‚那种人‛是说谎骗人的人；‚不是那种人‛,自然是诚实的人了。因此,这段的意思是小珊迪在卖火柴过程中留给‚我‛的初步印象诚实。小利比到旅馆里送零钱小珊迪拿走了‚我‛的先令,直没回来。晚上,他的弟弟小利比来旅馆找‚我‛,送来了零钱,说明情况,‚我‛这才知道小珊迪是在身负重伤生命垂危的情况下,吩咐弟弟给‚我‛送零钱的。这段的段意是通过送零钱,表现了小珊迪诚实的品质。小珊迪临死前还挂念弟弟‚我‛来到小珊迪家,得知他与弟弟相依为命,并听到小珊迪的诉说‚我就要死了‛,‚我的好弟弟,我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？‛弥留之际的小珊迪最挂念的是他弟弟以后的生活,当他听到‚我‛说‚我会永远照顾小利比的‛之后,感激的心情油然而生‚目不转睛地望着我‛。从这里,我们看到了小珊迪如此纯洁的心灵和善良的品质。这段的段意可概括为通过小珊迪临终前疼爱弟弟的话,表现了小珊迪善良的品质。教学设计这篇课文可采用变序讲读的方法分析课文前,先引导学生读懂文章的第部分,即最后个自然段。这段共两句话,从个方面概括了全文。。‚我‛深受感动。通过读,让学生体会生前,小珊迪饱受饥寒,使人同情；死后,那美好的品质,令人赞叹。‚不能不深受感动‛,让学生带着这种情感去学习小珊迪的故事,了解小珊迪的美好品质和饱受饥寒的原因。分析故事,要从整体入手让学生带着这样的问题读故事这个故事叙述了什么事,可分几段,你是根据什么划分的。这样学生会理清故事的脉络。学生简述故事内容,教师伴以板书卖火柴旅馆前送零钱旅馆里爱弟弟珊迪家教学中要加强思维训练中年级的阅读教学要在概括段意训练的过程中加强思维训练。中年级以培养学生形象思维能力为主,并逐步向逻辑思维能力过渡。故事的第段,包含着两层因果关系,所以,非要‚我‛买他的火柴；度,使‚我‛认识到他是好孩子即不是那种人。这就是从形象思维到逻辑思维的过渡。至于从什么地方看出小珊迪饱受饥寒,可以引导学生分析小珊迪的外貌。这是形象思维。如果只注重形象思维训练,学生抓不住重点,理不清头绪；反之,如果忽视对语言的分析,又容易脱离课文,失去感性认识,学生会感到枯燥无味。故事的第段,是叙述小珊迪的弟弟小利比到旅馆给‚我‛送零钱。小珊迪拿着‚我‛给他的先令去换零钱,小利比并不在场。然而,小利比却较圆满地完成了哥哥交给的任务。那么,小珊迪在垂危之际,怎样嘱咐小利比,向小利比都交代哪些话呢？让学生思考后展开讨论。通过讨论,学生会认识到小珊迪的美好品质。这也是形象思维向逻辑思维的过渡。教学中要加强朗读训练朗读训练,要贯穿在中年级阅读教学过程中。好的朗读可以加深对课文的理解。激发学生学习的情趣。个有经验的语文教师总是认真设计每节课的朗读训练。如故事的第段,可以分角色朗读,故事开头让个学生读。小珊迪和‚我‛的对话分别让两个学生读。朗读前要在明确人物身份年龄心理的基础上,确定人物的感情语气语调等。再如,小珊迪临死前挂念弟弟的话,要读出自言自语,要快慢有制,要倾注浓重的感情。既要突出小珊迪疼爱弟弟的美好纯洁心灵善良品质,又体现小珊迪对当时社会的控诉和反抗这是客观的,让学生体会是冷酷的资本主义制度吞噬了诚实善良的小珊迪。要突出本文的教学重点本文的教学重点是按着事物发展有顺序的记叙。为了突出这个训练重点,教师要引导学生复述课文。这也是学习本课要着重进行的语言训练。要使全班学生都能复述故事,要把每段内容都能用自己的话复述清楚,需要教师认真指导严格训练,使学生既会简洁复述又会创造性详细复述。这项训练关系到学生能否掌握本课的教学重点,不可掉以轻心。小珊迪课堂实录篇小珊迪这篇课文讲的是在资本主义社会里,小珊迪卖火柴维持他和弟弟的生活,在次换零钱过马路的时候,不幸被马车轧断双腿,悲惨死去的故事,目的是教育学生学习小珊迪诚实善良的美好品质,认识资本主义制度的罪恶,加深热爱社会主义的感情。按照语文课程标准新理念‚全面提高学生的语文素养‛‚积极倡导自主,合作,探究的学习方式‛等,我认为学习该文,没有必要进行繁琐的讲解,而是应体现‚以读为本,读写结合‛的指导思想,因为这是篇感情较为丰富的文章,完全可以让学生从读中去领会文章的内容,从读中去把握文章的内涵,从写中去锻炼自己的实践。第,运用多种方式,从各个层次指导朗读。首先,我配了低缓的音乐范读了课文,对学生进行示范,将学生带入情境,使学生开始就了解到这是个悲惨的故事,小珊迪是个可怜的小男孩,激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描写的片断‚他身上只穿着件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,双赤着的脚冻得通红。‛让学生去掉括号里的词语对比读,去体会用了这些词好在哪里,反映小珊迪非常穷困。再次,小珊迪要‚我‛买他的火柴,语气在变化,他先是请‚先生,请买盒火柴吧！‛当听到‚我‛的同事说不需要时,小男孩转为请求‚我可以便士卖给你们两盒。‛当‚我‛答应买而没带零钱表示明天再买时,小男孩进而乞求‚请您现在就买吧！先生,我饿极了！‛并马上说‚我给您去换零钱。‛让学生想像街头乞丐的样子,进行模仿,采用同桌练读,学生表演读,师生分角色等方式进行指导感情朗读,从中体会小珊迪受冻挨饿到了难以忍受的程度。第,向课外延伸,指导学生书写片段。我紧紧围绕课文,贴近教材,选取了小珊迪的姊妹篇卖火柴的小女孩中小女孩的图片,让学生仔细观察,联系课文,学习课文中描写小珊迪的方法,写写小女孩的外貌。这样既锻炼了学生的写作能力,又加深了对课文的理解,使小珊迪的形象在头脑中留下的印象更为深刻。小珊迪课堂实录篇小珊迪这篇课文以小珊迪‚诚实善良‛的品质为中心,以‚找还零钱‛这中心事件为串线,具体叙述了小珊迪‚饥寒交迫,邀买火柴‛‚为换零钱,轧断双腿‛‚临危之际,找还零钱‛等内容。课文具有中心思想外露,中心事件明确,课后习题揭示了文章内容重点难点等特点,据此,可设计以下几种教法。教法a中心突破中心思想外露,是课文特点之。结句‚饱受饥寒的小珊迪那美好的品质,将永远打动着人们的心‛,揭示了课文的中心思想。教学时不妨直奔中心,再以中心统揽全文,这就可以居高临下,提高阅读效率。,把握概要。在学生初读课文,了解课文大意的基础上提出以下问题课文的哪自然段揭示了课文的中心？读最后自然段读了这个故事后,最使你深受感动的是哪点？让学生自由讨论。‚小珊迪那美好的品质‛指什么品质？指诚实善良是通过哪件事反映出来的？通过找还零钱这件事。这美好的品质为什么‚将永远打动着人们的心‛？此题不要求学生马上作答,可作悬念,激起学生精读深思的兴趣。,精读深思。《小珊迪》课堂实录（15篇）。空白点在文章的结尾处,提供练笔机会,为学生深入理解课文留下空白。教学过程启读,未成曲调先有情同学们,今天,教师怀着沉重的心情来和大家回顾段历史,百多年前的英国,当时,社会上贫富悬殊,许多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中,有个可怜的孩子,为了卖出盒火柴,而悲惨的离开了这个世界,离开了他唯的亲人。今天,让我们共同的走近这个可怜的孩子。通读,潜心会文动真情请同学们自由读全文。要求读得正确流利,读的时候注意自己感觉和心情的变化,同时,请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。学处自由读全文请把你标记的地方在读两遍,感受下,为什么产生了变化呢?初步认识可怜――知道真相同情――悲惨死去感动把你心情产生变化的地方读人大家,我们用‛心‛去听,去感受。教师随机指导朗读指名分段朗读渲染氛围教师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个可怜的孩子死了!全体女生齐读课文的最后段教师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个可敬的孩子死了!全体男生齐读课文的最后段教师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个善良的诚实的守信的孩子死了!全体同学齐读课文的最后段研读,设身处地悟深情教师为了找还那个便士,找还那部分不属于他自己的钱,小珊迪马车轧断双腿,不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急着把个便士还给人家,他就不会被马车撞倒,他就不会死去。我又想,小珊迪难道真的不需要那些钱吗?小组交流,画出课文中有关语句仔细体会,全班交流汇报教师是啊!正像大家刚才分析的样,其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒,需要钱去购买面包充饥,需要钱去医治自己的双腿,需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学,需要钱去游玩,需要钱去过种幸福的生活,他真的太需要钱了!这样个需要钱的孩子,当他被马车撞断双腿,当他的帽子找不到了,火柴找不到了,有个便士不知去向的时候,他的心里会怎么想呢?精读,含英咀华品至情教师多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇车祸随时都会有生命危险的情况下,他首先想到的是要尽快把钱还给人家是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。活读,妙笔且抒个中情。教师我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。现在,面对我们大家,你最想说的话是什么?现在你以做为生活在世纪的中国儿童的身分给小珊迪写封信,请把你最想说的话写下来。结束语同学们,让我们像小珊迪样,多份诚实的面容,多点守信的品质吧,老师相信,拥有诚信,我们的社会会更加美好,拥有诚信,我们的人生定会充满欢笑。小珊迪课堂实录篇小珊迪教学反思这堂课给了我今后如何进行语文课堂教学个启示,即要针对情感变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过‚教育技巧的必要特征之就是要有随机应变的能力。‛这片断的教学,我认为主要体现出以下几个特点关注了学生的内心独特感受和情感体验。体验性是现代学习方式的突出特征,体验使学生得到发展,使语言更具人性美,这是语文教学的根本要求,因此,我们的语文教学要以参与求体验,以创新求发展。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案,把课堂教学理解为演示教案的过程,就难以上出鲜活的好课,就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题和感受时,要能根据学情的变化灵活组织教学,通过用自己的嘴说话,用自己的心灵去亲自感悟,通过对小珊迪弟兄生活的深切感悟,激发起学生对美好生活的热爱,激发起他们培养诚实善良品质的自觉性。积极主动参与本课的教学中,我充分地挖掘和利用有效的教学资源,通过各种辅助教学手段,培养学生阅读的兴趣,利用学生的阅读期待使其主动地走近文本,走入文本,和文本对话,产生真切的情感体验。新课开始,学生就主动参与,全员参与,全程参与到感悟‚小珊迪是个怎样的孩子？‛课中,以读书感悟,运用想象讨论交流等方法步步地酝酿激发领悟抒发对小珊迪的同情和敬佩之情,较好地体现了‚学生是语文学习的主人‛这教学理念。以读为主以情动人朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜