教学难点学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。教学准备小黑板写话纸教学过程创设情景,谈话导入。由己及彼产生对小珊迪的同情,激发学生的阅读兴趣。我和大家起学习生活了两年了,不知道你们对我的印象如何？你们能用‚的老师‛来形容下我吗？我也想听听你自己了解的自己,或者是你的同桌朋友,你的同学等,现在请同学们用‚的‛说说！导入新课,在情境中初步体会小珊迪的可怜。从刚刚的谈话中我看到了快乐的你,幸福的他,淘气的男孩子,爱唱歌的女孩子这切都告诉老师,你们生活在幸福之中,你们的生活是甜蜜的。可是孩子们,你们知道吗,在百多年以前的英国,有很多孤儿没有衣穿,没有饭吃,不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个‚卖火柴的小女孩‛吗？在他们的字典里根本就没有幸福,没有甜蜜,有的只是饥饿寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就起来认识下他们中的另个,他的名字叫小珊迪。板书课题‚珊迪‛是他的名字,那么作者为什么又在前面加上了个‚小‛字呢？透过这个‚小‛字,你想到了什么？珊迪到底是个怎么样的孩子呢？让我们起走进课文,走进他的世界去认识下他吧！初读课文,感知人物形象。初读课文,把字音读清楚,把句子读通顺。请同学们打开书到课,让我们读读课文,看看课文向我们介绍了个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确,把句子读通顺。检查生字你们都知道,课文中有很多新朋友,不知道通过预习你们认识他们了没有？出示生字卡片。边读边思考,初步感知小珊迪的可怜请同学们认真默读课文,边读边思考,课文讲了个怎样的小珊迪呢？板书‚可怜‛细读课文,通过重点词句体会小珊迪的可怜。抓住外貌描写快速浏看课文,看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜,把它画下来。交流引导学生抓住重点词语进行体会。如‚又薄又破,瘦瘦的,冻得发青,赤脚,冻得通红‛。在理解的基础上引读,进步体会小珊迪的可怜。出示小黑板‚他穿着的单衣,的小脸冻的,双赤脚。‛这是个怎样的小男孩啊,他身上生解读就是这样个可怜的小男孩,他徘徊在街头乞讨着,他身上只传了件生解读体会对话描写。抓住关键词语朗读体会对话在这点对话中,那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？他在请求着什么？点点钱他还在请求着什么呢？点点生活的希望你能请求着读读吗！抓住‚乞‛字的字形进步体会小珊迪的可怜。他为什么要乞求？不仅仅是他饿,还有谁饿？是啊,家里还有弟弟在等着他,等着他带回点点吃的等着他带回点点希望。他是在为自己乞求,也是在为弟弟乞求。,为这天丁点的希望乞求着。你能乞求着读读吗？大家看这个‚乞‛字,你看到了小珊迪个怎样的形象？小珊迪似乎都要跪下了,他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说引读去掉提示语,直接进行对话,再次体会小珊迪的可怜。过渡就是这样个可怜的孩子,他拿走了我的个先令后却始终没有如约而至,这勾起了我很多的遐想我猜想生接读‚我猜想,可能上当dàng了。但是当我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我断定他不是那种人。‛我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？展开联想,体会小珊迪的可敬。读小利比的话。从课文中可以看出,我不愿意相信小珊迪是哪种人,可是他却真的没有带着那个先令找回来的零钱来见我,他没有如约而至,究竟发生了什么？带着这样的疑问,再去读读课文,如果你找到了答案,就请你多读几遍。指导朗读‚珊迪受伤了,不能来了,辆马车把他撞到了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了。还有个便士也不知哪儿去了,说不定他会死的‛展开想象的翅膀。同学们,你们能和老师起回到那故事中去吗？让我们起我看看在小珊迪回来的路上,究竟都发生了些什么事？情景体会得到钱的喜悦。小珊迪握着刚刚换回的个便士,高高兴兴的往回跑。他想情景体会小珊迪的痛苦。就在这时,在前方的路口处,辆马车飞奔了过来,小珊迪来不及躲闪,被马车撞到了。那马车不但,反而情景体会小珊迪的坚强。此时的小珊迪已经浑身是血,他用手处摸索着,你们知道他在找什么吗？情景体会小珊迪对弟弟的爱。小珊迪的双腿已经断掉了,他已经不能站起来了。他挣扎着,强忍着剧痛艰难的向前爬着爬着,他要爬回家去,因为情景体会小珊迪诚实守信的可敬。就这样,在几个小伙伴的搀扶下,小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比,惊慌失措的喊着‚哥哥,你怎么啦？‛珊迪告诉他发生的切。小利比说‚我们拿这钱去找医生吧,他定可以治好你的腿的！‛小珊迪却说可是小利比着急啊,他哭着说‚那位先生不会在意的,求你了哥哥,我们去找医生吧！‛小珊迪仍然坚持说小利比伤心的说‚你是伤这么重,说不定你会死的！‛小珊迪仍然摇摇头说通过这段情景,我们看到了怎样的个小珊迪？可敬他可敬是因为他诚实守信善良体会作者的情感,丰富小珊迪的形象。观察图画,展开联想,激发对学生的同情心。仔细观察书上的插图,张开你们想象的翅膀,想想推开小珊迪家破旧的房门,你们看到了什么？带着你自己的情感,用心地读读,让我们起去倾听下小珊迪在生命垂危之时那奄奄息的声音在说些什么吧？指导朗读‚我换好了零钱往回跑的时候,被马车撞了。我的两条腿都断了,就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟！我死了你怎么办呢？‛感受小珊迪的形象就在小珊迪生命垂危之时,就在他奄奄息之际,他想到的不是他自己,而是想着的是对我这个陌生人的承诺,想着的是可怜的弟弟今后的生活,此时此刻,我们看到的是个怎样的小珊迪？可怜的,更是可敬的面对这样的小珊迪,我们的心情和作者是样的。那么,就让我们和作者起深情的对小珊迪说‚我会永远照顾小利比的。‛面对这样的小珊迪,我们同情的同时也深深的敬佩他,那么就让我们和作者起,握着他的手对他说‚我会永远照顾小利比的。‛面对这样可怜又可敬的小珊迪,我们和作者起许下我们重重的承诺‚我会永远照顾小利比的。‛读写结合,情感升华。小珊迪听了我们的话,目不转睛的看着我们,似乎在表示感谢。突然,他眼睛里的光消失了,他真的不忍心用个‚死‛字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了,到了个没有饥饿没有寒冷的地方去了。小珊迪走了,但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却,他身上那诚实守信的美好品质犹如盏明灯,照亮我们的心灵,他恪守着自己的诺言,尽管在生命垂危之际,也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！孩子们,就在刚才,我们也曾对诚实善良恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺,但是我们都知道,小珊迪已经走了,小利比也不曾出现在我们的生活里,那么,你打算怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔,将自己的想法写在你的日记本上！学生练笔,汇报总结因为时间关系,也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致,但是,哪怕只有只言片语,那也是我们最真最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立‚小珊迪,再见！‛小珊迪教案设计篇非常有幸参加了‚小学语文体验式朗读‛课例研究的听课和讨论的整个过程。不仅听了本校教师精心准备的课,还同听取了各位嘉兴和上海专家的非常精彩点评和分析。作为听课的教师来说也是受益非浅。《小珊迪》教案设计（15篇）。辆马车把小珊迪撞倒,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,有个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想学生练笔拟写如下！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他个便士呢。。我会死吗？我要是死了,那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？,您定等急了吧。我真想马上把钱还给你的,可我被马车撞了,我不是故意的。。我虽然被马车撞了,可能会死去。但那位先生的钱我定要还给他,我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。,教师作随机点评。精读,含英咀华品至情多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸随时都会有生命危险的情况下,他首先想到的是要尽快把钱还给人家是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。投影呈现当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。指名诵读此句。把‚诚恳‛的意思‚信任‛的意思突出来,该怎么读？指名诵读。把‚断定‛的意思突出来,该怎么读？指名诵读。把‚他‛的意思突出来,该怎么读？指名诵读。把‚不是那种人‛的意思突出来,该怎么读？指名诵读。你想突出哪种意思,你就怎么读。全班齐读。他不是那种人！请问,他不是哪种人？投影呈现当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。,指名上台板书答案。预想的答案如下坑蒙拐骗人穷志短惟利是图见钱眼开见利忘义贪图钱财不讲信用气呵成的语气诉说说得多好啊！他很穷,他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！教师边诉说,边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。,怀着敬意再次动情地诵读此句。活读,妙笔且抒个中情我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪,我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们,听了小珊迪的故事,你定有话想对那位中国留学生说,是吧？请把你想说的话写下来请给那位中国留学生写几句话,说说你的感受和想法。叔叔,您好！学生练笔预想如下,不缺知识,不缺能力,但您缺的是诚实,缺的是守信。小珊迪的故事。您身上缺少的东西,恰恰是小珊迪身上拥有的东西。在哪儿跌倒,就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒,希望您在诚信这里站起来。,做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会,可惜！您更失去了个中国人在德国的骨气,可悲！,望您学学小珊迪诚实的品质守信的道德,学学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神,做个堂堂正正光明磊落的中国人。同学们,让我们像小珊迪样,多份诚实的面容,多点守信的品质吧。老师相信,拥有诚信,我们的社会定会更加美丽；拥有诚信,我们的人生定会充满欢笑。小珊迪教案设计篇小珊迪是年级第单元的最后篇文章,是阅读综合能力训练的个范例。韩老师围绕教学重点难点,合理进行教学,全方位多角度的训练了学生的阅读能力。教学中进行探究式学习方法的尝试探究式学习的本质是师生之间形成这样种关系教师提出系列问题,并由此诱导学生作出探究的反应。发展有益于探究活动进行的情感氛围,为学生提供契机,学生通过探究性思考,达到发现问题,获取知识的目的。本课教学‚以小珊迪是个什么样的孩子‛为探究点,又以‚找出文中最打动你心灵的地方‛引导学生进行深入的探究活动,学生在这探究活动中与语言文字亲密接触,激发起学生内心深处的情感。为深入理解课文找到条通畅的道路。现了整体入手的原则开课伊始,教师导入后提问‚课文讲了件什么事？你认为小珊迪是个怎样的孩子？‛这样学生从整体上把握全篇,然后再深入课文细致研读。在讲述‚买火柴‛这环节时,教师提问‚小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？买火柴的态度和说的话有什么变化？‛类似这样的统领性问题在教学过程中反复出现,从而渗透给孩子学文要从篇入手,整体把握,重点问题要从段落入手,避免学生把文章肢解,随意抻出句话,个词来谈体会,破坏文章的整体感。以读为本,在读中理解,在读中悟情,在读中怡情。在语文课上最动听的声音就是书声,朗读是唯不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在朗朗书声中,学生用心灵去拥抱语言,与作者的心灵直接交流,在思维和情感的强烈震撼中领会文章深邃的思想和美好的情操。在琅琅的书声中,学生不仅能感受作品的情思美感,还能体现语言的节奏感,音韵感。小珊迪课的教学中,教师紧紧抓住情感这条线索,通过动情的朗读,把语言转换成鲜明的形象。所以教师在学生体会‚男孩的外貌‛‚次卖火柴‛‚临死前的牵挂‛等几部分时教师采用了多种形式的读,如自由练习读,指名读,分角色读,生生互读,师生互读等,使可怜善良诚实守信的小山地小珊迪的形象深入人心。教学难点学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。教学准备小黑板写话纸教学过程创设情景,谈话导入。由己及彼产生对小珊迪的同情,激发学生的阅读兴趣。我和大家起学习生活了两年了,不知道你们对我的印象如何？你们能用‚的老师‛来形容下我吗？我也想听听你自己了解的自己,或者是你的同桌朋友,你的同学等,现在请同学们用‚的‛说说！导入新课,在情境中初步体会小珊迪的可怜。从刚刚的谈话中我看到了快乐的你,幸福的他,淘气的男孩子,爱唱歌的女孩子这切都告诉老师,你们生活在幸福之中,你们的生活是甜蜜的。可是孩子们,你们知道吗,在百多年以前的英国,有很多孤儿没有衣穿,没有饭吃,不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个‚卖火柴的小女孩‛吗？在他们的字典里根本就没有幸福,没有甜蜜,有的只是饥饿寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就起来认识下他们中的另个,他的名字叫小珊迪。板书课题‚珊迪‛是他的名字,那么作者为什么又在前面加上了个‚小‛字呢？透过这个‚小‛字,你想到了什么？珊迪到底是个怎么样的孩子呢？让我们起走进课文,走进他的世界去认识下他吧！初读课文,感知人物形象。初读课文,把字音读清楚,把句子读通顺。请同学们打开书到课,让我们读读课文,看看课文向我们介绍了个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确,把句子读通顺。检查生字你们都知道,课文中有很多新朋友,不知道通过预习你们认识他们了没有？出示生字卡片。边读边思考,初步感知小珊迪的可怜请同学们认真默读课文,边读边思考,课文讲了个怎样的小珊迪呢？板书‚可怜‛细读课文,通过重点词句体会小珊迪的可怜。抓住外貌描写快速浏看课文,看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜,把它画下来。交流引导学生抓住重点词语进行体会。如‚又薄又破,瘦瘦的,冻得发青,赤脚,冻得通红‛。在理解的基础上引读,进步体会小珊迪的可怜。出示小黑板‚他穿着的单衣,的小脸冻的,双赤脚。‛这是个怎样的小男孩啊,他身上生解读就是这样个可怜的小男孩,他徘徊在街头乞讨着,他身上只传了件生解读体会对话描写。抓住关键词语朗读体会对话在这点对话中,那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？他在请求着什么？点点钱他还在请求着什么呢？点点生活的希望你能请求着读读吗！抓住‚乞‛字的字形进步体会小珊迪的可怜。他为什么要乞求？不仅仅是他饿,还有谁饿？是啊,家里还有弟弟在等着他,等着他带回点点吃的等着他带回点点希望。他是在为自己乞求,也是在为弟弟乞求。,为这天丁点的希望乞求着。你能乞求着读读吗？大家看这个‚乞‛字,你看到了小珊迪个怎样的形象？小珊迪似乎都要跪下了,他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说引读去掉提示语,直接进行对话,再次体会小珊迪的可怜。过渡就是这样个可怜的孩子,他拿走了我的个先令后却始终没有如约而至,这勾起了我很多的遐想我猜想生接读‚我猜想,可能上当dàng了。但是当我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我断定他不是那种人。‛我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？展开联想,体会小珊迪的可敬。读小利比的话。从课文中可以看出,我不愿意相信小珊迪是哪种人,可是他却真的没有带着那个先令找回来的零钱来见我,他没有如约而至,究竟发生了什么？带着这样的疑问,再去读读课文,如果你找到了答案,就请你多读几遍。指导朗读‚珊迪受伤了,不能来了,辆马车把他撞到了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了。还有个便士也不知哪儿去了,说不定他会死的‛展开想象的翅膀。同学们,你们能和老师起回到那故事中去吗？让我们起我看看在小珊迪回来的路上,究竟都发生了些什么事？情景体会得到钱的喜悦。小珊迪握着刚刚换回的个便士,高高兴兴的往回跑。他想情景体会小珊迪的痛苦。就在这时,在前方的路口处,辆马车飞奔了过来,小珊迪来不及躲闪,被马车撞到了。那马车不但,反而情景体会小珊迪的坚强。此时的小珊迪已经浑身是血,他用手处摸索着,你们知道他在找什么吗？情景体会小珊迪对弟弟的爱。小珊迪的双腿已经断掉了,他已经不能站起来了。他挣扎着,强忍着剧痛艰难的向前爬着爬着,他要爬回家去,因为情景体会小珊迪诚实守信的可敬。就这样,在几个小伙伴的搀扶下,小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比,惊慌失措的喊着‚哥哥,你怎么啦？‛珊迪告诉他发生的切。小利比说‚我们拿这钱去找医生吧,他定可以治好你的腿的！‛小珊迪却说可是小利比着急啊,他哭着说‚那位先生不会在意的,求你了哥哥,我们去找医生吧！‛小珊迪仍然坚持说小利比伤心的说‚你是伤这么重,说不定你会死的！‛小珊迪仍然摇摇头说通过这段情景,我们看到了怎样的个小珊迪？可敬他可敬是因为他诚实守信善良体会作者的情感,丰富小珊迪的形象。观察图画,展开联想,激发对学生的同情心。仔细观察书上的插图,张开你们想象的翅膀,想想推开小珊迪家破旧的房门,你们看到了什么？带着你自己的情感,用心地读读,让我们起去倾听下小珊迪在生命垂危之时那奄奄息的声音在说些什么吧？指导朗读‚我换好了零钱往回跑的时候,被马车撞了。我的两条腿都断了,就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟！我死了你怎么办呢？‛感受小珊迪的形象就在小珊迪生命垂危之时,就在他奄奄息之际,他想到的不是他自己,而是想着的是对我这个陌生人的承诺,想着的是可怜的弟弟今后的生活,此时此刻,我们看到的是个怎样的小珊迪？可怜的,更是可敬的面对这样的小珊迪,我们的心情和作者是样的。那么,就让我们和作者起深情的对小珊迪说‚我会永远照顾小利比的。‛面对这样的小珊迪,我们同情的同时也深深的敬佩他,那么就让我们和作者起,握着他的手对他说‚我会永远照顾小利比的。‛面对这样可怜又可敬的小珊迪,我们和作者起许下我们重重的承诺‚我会永远照顾小利比的。‛读写结合,情感升华。小珊迪听了我们的话,目不转睛的看着我们,似乎在表示感谢。突然,他眼睛里的光消失了,他真的不忍心用个‚死‛字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了,到了个没有饥饿没有寒冷的地方去了。小珊迪走了,但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却,他身上那诚实守信的美好品质犹如盏明灯,照亮我们的心灵,他恪守着自己的诺言,尽管在生命垂危之际,也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！孩子们,就在刚才,我们也曾对诚实善良恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺,但是我们都知道,小珊迪已经走了,小利比也不曾出现在我们的生活里,那么,你打算怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔,将自己的想法写在你的日记本上！学生练笔,汇报总结因为时间关系,也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致,但是,哪怕只有只言片语,那也是我们最真最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立‚小珊迪,再见！‛小珊迪教案设计篇非常有幸参加了‚小学语文体验式朗读‛课例研究的听课和讨论的整个过程。不仅听了本校教师精心准备的课,还同听取了各位嘉兴和上海专家的非常精彩点评和分析。作为听课的教师来说也是受益非浅。作为教师,定要不断地学习来充实自己,特别是青年教师,更应如此。看到上海的专家在点评时,拿出了厚厚的叠资料,从新课标对‚体验‛词的理解到小珊迪课他人的精彩设计,都做了非常充分的准备。可见,在研究这课时,周主任参考了多少的资料,研读了多少的书籍,为之后的精彩点评打下了结实的基础。这点,给了我很大的启示。我们在上篇新的课文时,应不仅只局限在对参考书的仔细阅读上,更应该把眼光放得更宽些,充分利用现在先进的资源,通过网络研究对这课的各种设计,再根据本班学生的特点及所具有的教学资源,融合自己的思考,设计出更适合学生的优秀的教案。但在研究时也应该取其精华,去其糟粕,切不能照班照用,那永远都只是别人的设计,对自身的提高起不到任何的作用。教师应该先感动自己。在讨论的过程中,有句话给我留下了很深刻的印象,那就是教师要让学生感动,那就得先感动自己。是啊,像小珊迪这样情感性较强的课文来说,教师首先应该反复地研读文本,只有感动了自己,才能带着这样的情感来引领学生学习这篇课文,并也被感动。这点,我觉得张老师已经做得很不错了。通过有感情的叙述生动的图片悲伤的音乐把当时主人公所处的生活现状表达得淋漓尽致。使学生都融入到了这样的情境中去,对课文的学习,对主人公悲惨命运的体会,对本课的主题都有了很深刻的理解。但如何把这样的情感运用技巧,通过朗读表达出来,也成了本次讨论的个重点。其实,在我们的日常教学中也是样,我们会碰到各种类型的课文,如何正确地引领学生去学习各种课文？我想首要的点,就是教师必须对每篇课文,通过仔细的研读,有自己的理解和体会,才能通过各种方式和方法引导学生去探究去学习,最后做到真正的理解。体验与朗读,哪个更重要？在讨论的过程中,有专家提出‚体验‛与‚朗读‛哪个更重要？还是相互促进的关系？其他的专家也提出了自己的见解,但总的来说,朗读应该使学生有感而发并非无病呻吟。听了专家的独到见解,我有很大的收获。在我们平时的朗读教学中,不能味地让学生去读,或者告诉他这里应该轻点,那里应该重点。也许这样是能达到定的效果,但为什么这样读？学生却答不上来,只是‚无病呻吟‛罢了！这样,不仅使学生没有真正理解课文的含义,也会使他们越来越不喜欢朗读,体会不到朗读真正的魅力。所以,在我们的朗读中可以运用多种的技巧。比如默读小声读反复读理解关键词读读与理解结合师生合作读表演对话等等。但每种朗读都应放在恰当的教学环节上,这样才能达到其效果,使学生真正地有感而发。短短的下午,收获颇多。对于每位老师来说都是次难得的学习过程。有了专家的引领和指导,我们会在今后的教学过程中少走许多的弯路,更快地成长,正确地运用‚体验式朗读‛,同时也相信,在今后不断探究过程中,我们也会做得更好。小珊迪教案设计篇听完了由两位老师展示的不同形式的小珊迪课,我感受到了个质的飞跃,从开始的模糊阶段到尝试使用各种体验式朗读的策略,最终真正做到了体验式朗读的有效性。徐老师的课例注重朗读式体验,通过开头的配音朗读到中间的表情朗读再到最后的整体齐读全文,无不让人感受到朗读的魅力和体验式朗读的有效。学生入情入境,通过分角色朗读,联系生活的感受体验,能做到读进文本中去,并把这样