生我想知道小蝌蚪有没有找到妈妈？生他的妈妈是谁？长什么样？生小蝌蚪是怎么找到妈妈的？师好,这节课我们就围绕这些问题进行学习研究。大家想先解决哪个问题呢？学生自选学习内容,教师尊重学生的意愿。师刚才大家提出来想先了解‚小蝌蚪的妈妈长得怎么样‛这个问题,那么就请大家自由朗读第小节,把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。生读课文画有关词句。师巡视发现有些学生没有划全。师人小组内交流,看看是否找对找全。生人小组交流评议。师讨论下怎样连起来说说青蛙的样儿？小组代表发言师生共同评价。点评学起于思,思源于疑。语文课程标准指出‚在教学中要培育学生的创造力‛,因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在人小组里交流,最后小组代表发言,这不但能促进学生自主学习自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。这过程教师起到的是引导者服务者和促进者的作用。师请大家读读文中描写青蛙样儿的句子,说说你读懂了什么？生我觉得写青蛙妈妈身体颜色的词很美碧绿雪白生我认为‚蹲披露鼓‛这些动词写得很准确。师为什么说这些词写得准确呢？生青蛙是两条后腿弯曲着站在荷叶上的,就不能叫站了,只能叫‚蹲‛。该生边说还边做了个蹲的动作。生‛鼓‛字说明青蛙的眼睛很大。生鼓字还说明青蛙的眼睛是往外凸出的。生我知道青蛙的眼睛是长在头顶上的。生边说边把手握成拳头放在头顶上生我知道为什么说青蛙是披着碧绿的衣服而不是穿着碧绿的衣服了。因为如果说是穿着,那么就不会露出雪白的肚皮了。生我知道青蛙那碧绿的衣裳和植物的颜色差不多,不会被害虫发现,它的眼睛很明亮,条腿会跳,舌头还会突然伸出去,所以捉害虫的本领很高。师我知道很多同学从书上网上和附近的农民那里了解到青蛙与庄稼的关系。大家来交流下好吗？生我从跟我学语文这本书中了解到青蛙捕食害虫,不分昼夜,只青蛙天要捕食只以上的害虫。生我爷爷告诉我,利用青蛙灭害虫很环保,因为用药水消灭害虫,虽然害虫死了,但还有些农药会留在庄稼里,人吃了就会对身体有害。生我从书上看到过句诗稻花香里说丰年,听取蛙声片。师能说说意思吗？生大概是青蛙多,稻子就能丰收。生插嘴这跟‚瑞雪兆丰年‛差不多。师对,这句话写出了青蛙与庄稼丰收的关系,由此看来青蛙不仅长得可爱,还很有用呢！它是捉害虫的生能手,庄稼的生好朋友农民伯伯的好帮手。你们喜欢青蛙吗？生喜欢！让我们起来有感情地朗读课文中描写青蛙妈妈的句子。点评在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。通过品读词句,培养学生的想象力语言感悟能力。引导学生在课堂上通过读书汇报信息调查交流,培养了学生搜集和处理信息的能力,使学生知道青蛙是种有益的动物,这为感情朗读句子,体会青蛙的美,表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。同时又激发了学生探索自然科学知识的热情,并对学生渗透了保护青蛙保护生态环境的教育。课后延伸教学片段画小蝌蚪变化过程的连环画。课后阅读所提供的学习资料小蝌蚪找妈妈。建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪小学语文第册不合群的小蝌蚪。点评抓住有利契机,把课本和课外读物有机的结合起来,积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。丰富和延伸他们的知识,增强他们的阅读兴趣,使课堂教学收到更好的效果,让学生的知识得以延伸,认识得以升华,我设计课外延伸实践这环节,让学生把课堂上没有尽兴的‚节目‛延伸到课外完成,实施综合性学习。教学反思设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读自主感悟,积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化,和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下,怎样找到青蛙妈妈的经历,并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情,能自觉保护小蝌蚪和小青蛙,争做环保小卫士。通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采用自主合作探究的学习方式解疑,使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础,利用多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极主动参与学习,真正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读小组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到。在交流讨论活动中,学生能准确把握课文内容要点,部分学生更能运用想像力,提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动,开阔了学生的眼界,欣赏到了艺术的美,效果很好。这案例的创设和设计,在教与学的方式上作出了重大的突破。首先,学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现的。其次,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高,能进行有效的指导,在关注过程中,能有效地促进学生‚知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观‛的全面发展。由于教师想全面体现新课标新理念,节课安排的教学内容多,教学方式多,而学生积极性高,都想交流自己的学习成果,因此时间很紧张。教师在以后教学中方面要注意教材只是个凭借,应学会取舍,精讲精练,不要面面俱到,另方面既要要尊重学生,努力发挥他们的学习积极性,引导他们做学习的主人,又要根据学情及时调控,促使他们有效地学习。小蝌蚪找妈妈教学得篇小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。在课后,反思自己的教学,当然还存在着很多不足的地方,但自己感觉也有成功的地方,就上我能充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声。《小蝌蚪找妈妈》教学三得（14篇）。总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们定会喜欢阅读。小蝌蚪找妈妈教学得篇教学目标知识目标认识个类字,指导美观书写‚变‛‚披‛两个类字;知道小蝌蚪变成青蛙的过程;正确分辩‚迎上去追上去游过去‚个词的意思;能力目标培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演想像表达的能力;情感目标了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙。重点难点重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;难点是分角色朗读和表演。教具准备头饰课中操音乐多媒体课件谜语导入,激发兴趣亲爱的同学们,上课之前,老师先请大家猜个谜语小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游。板书小蝌蚪绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。板书青蛙小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书妈妈今天,我们就来学个非常有趣的故事。板书找齐读课题第课小蝌蚪找妈妈观看动画,理清思路先请大家看这篇文章的动画片,边看边思考这篇课文讲了件什么事?学生回答这篇课文主要讲的是小蝌蚪去找她的妈妈,先碰到了鲤鱼,又碰到了乌龟,最后才找到了他们的妈妈青蛙。这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。随机板书找鲤鱼乌龟变在田字格里指导学生写‚变‛字强调撇点的方向要往外。配乐朗读,初步感知师配乐范读,学生回答这篇课文有几个自然段?在书上标出,给不认识的字注音。学生配乐按自然段接读课文。出示课件认读类字。先认读,再组词读灰迎阿姨顶披鼓指导写‚披‛字强调右边的皮,横勾别丢掉小蝌蚪是怎样变成青蛙的?看课件演示青蛙的生长过程板书长后退长前腿尾巴变短研读课文,理解内容那蝌蚪长什么样呢?出示课件学习第段帯动作表演读,突出快活的语气。长成后的青蛙又是什么样呢?学习第段采用换角色自述的方式,让孩子们进步加深对青蛙外形的认识。如例我是只大青蛙,我头上鼓着对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,条腿,宽嘴巴。跳课中操小青蛙找家过渡句哦,小青蛙多可爱啊,我们也来当当可爱的小青蛙,跳起来吧!通过对比我们知道,青蛙小时候和长大后,样子有这么大的变化啊!课文中讲,小蝌蚪在变成青蛙的过程中,遇到了鲤鱼和乌龟,最后才见到了青蛙妈妈,它们都说了些什么,让我们读读,演演吧!用情景模拟和看课件演练的形式,让学生理解‚迎上去‛‚追上去‛‚游过去‛个词的意思;并板书迎追游学习第段鲤鱼突出礼貌教育读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气学习小蝌蚪的礼貌板书迎学习第段乌龟培养想像和写作能力读出乌龟慢吞吞的语气板书追培养想像能力小蝌蚪们看到乌龟,会怎样说?咦?前边那只动物就是条腿宽嘴巴,它可能就是我们的妈妈吧!快,追上它!培养写作能力为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?因为乌龟也有个大嘴巴进步引导学生明白之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候定要描写全面和具体,把特征说全。另外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的部分的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入了解。学习第段青蛙培养表演能力读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书游师生共演这段板书总结,回顾全文这篇课文有两条线索,条是找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了系列的变化先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。师生分角色朗读全文。师作者组小蝌蚪组鲤鱼组乌龟组青蛙课堂练习小蝌蚪先长出,过了几天,又长出,再过几天,变短了,渐渐的,已经不见了,变成了。资料汇报,知识拓展。你喜欢青蛙吗?为什么?资料汇报你打算怎样保护青蛙?他们这样做对吗?看课件明辨是非出示宰杀青蛙和做成菜的图片,让学生谈感受。师总结青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,我们应该保护青蛙。出示课件保护青蛙保护动物保护环境学生大声齐读课外延伸,布臵作业养几只小蝌蚪,观察它们的发育过程,然后放归到大自然中去。小蝌蚪找妈妈长后腿长前腿尾巴变短变小蝌蚪青蛙找鲤鱼迎乌龟追妈妈游小蝌蚪找妈妈教学得篇当学生刚接触到新课文的时候,总是非常感兴趣。怎样有效利用第课时学生的新鲜感积极性,提高课堂效率成了我努力的方向。本课的开始我以看图说话的形式引入,这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用,而看到过的同学就会边看图边说出很多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识,拓宽了学习资源,也促使学生多读课外书。在学生说了很多关于蝌蚪的信息后,抓住蝌蚪的外形,出示课文第自然段,我鼓励孩子们进行朗读比赛,看谁把小蝌蚪读得可爱,让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读,把学生的口头语言自然地过渡到书面语言,积累了表达能力和语感,也加深了对课文文字的理解。老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第段课文后,我用富有童话韵味的语言引导,‚小蝌蚪们在水里快活地游玩着,有天他们突然想起了自己的妈妈,就决定去找自己的妈妈了。我们起跟着他们去找好吗？‛孩子们津津有味地开始了‚寻找蝌蚪妈妈‛的历程朗读。读着读着,他们就发现了很多问题。比如‚小蝌蚪们原来是在快活地游来游去,为什么突然想到要找妈妈了呢？‛‚鲤鱼妈妈说你们的妈妈条腿,宽嘴巴。到那边去找吧！可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈,乌龟的嘴巴并不宽啊！‛孩子们能提出这么多的问题,说明他们已经沉浸在课文里,思维活跃,作为个探究者的角色在积极的学习了。这也让我非常佩服孩子们的眼力,这是群多么爱动脑筋而可爱的孩子啊。爱因斯坦说‚提出个问题往往比解答个问题更重要。‛我并没有马上给他们答案,而是顺水推‚舟‛,让学生继续读课文,然后在小组讨论,看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再起来全班讨论。结果学生都找到了问题的答案。比如‚小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食‛时,想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟,是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？‚小蝌蚪连忙追上去叫妈妈妈妈！‛相信孩子,把课堂还给孩子,让十分钟的课堂成为学生展示自己的舞台吧！◆小蝌蚪找妈妈教学得篇游戏目标教幼儿练习听信号向指定方向跑,锻炼幼儿腿部肌肉力量。培养幼儿爱妈妈的情感。能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。培养幼儿乐观开朗的性格。游戏准备知识准备熟悉小蝌蚪找妈妈,教师和幼儿扮小蝌蚪。配班老师在场不同方位扮演鸭鱼龟鹅青蛙妈妈。幼儿胸饰可正反翻转面为小蝌蚪,面为小青蛙。音乐带。游戏过程开始部分教师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状音乐声中春天来了,暖和的春风轻轻地吹着,阳光照着池塘里的水,青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来,变成了大脑袋,长尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪们在水中游来游去,十分快活。生我想知道小蝌蚪有没有找到妈妈？生他的妈妈是谁？长什么样？生小蝌蚪是怎么找到妈妈的？师好,这节课我们就围绕这些问题进行学习研究。大家想先解决哪个问题呢？学生自选学习内容,教师尊重学生的意愿。师刚才大家提出来想先了解‚小蝌蚪的妈妈长得怎么样‛这个问题,那么就请大家自由朗读第小节,把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。生读课文画有关词句。师巡视发现有些学生没有划全。师人小组内交流,看看是否找对找全。生人小组交流评议。师讨论下怎样连起来说说青蛙的样儿？小组代表发言师生共同评价。点评学起于思,思源于疑。语文课程标准指出‚在教学中要培育学生的创造力‛,因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在人小组里交流,最后小组代表发言,这不但能促进学生自主学习自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。这过程教师起到的是引导者服务者和促进者的作用。师请大家读读文中描写青蛙样儿的句子,说说你读懂了什么？生我觉得写青蛙妈妈身体颜色的词很美碧绿雪白生我认为‚蹲披露鼓‛这些动词写得很准确。师为什么说这些词写得准确呢？生青蛙是两条后腿弯曲着站在荷叶上的,就不能叫站了,只能叫‚蹲‛。该生边说还边做了个蹲的动作。生‛鼓‛字说明青蛙的眼睛很大。生鼓字还说明青蛙的眼睛是往外凸出的。生我知道青蛙的眼睛是长在头顶上的。生边说边把手握成拳头放在头顶上生我知道为什么说青蛙是披着碧绿的衣服而不是穿着碧绿的衣服了。因为如果说是穿着,那么就不会露出雪白的肚皮了。生我知道青蛙那碧绿的衣裳和植物的颜色差不多,不会被害虫发现,它的眼睛很明亮,条腿会跳,舌头还会突然伸出去,所以捉害虫的本领很高。师我知道很多同学从书上网上和附近的农民那里了解到青蛙与庄稼的关系。大家来交流下好吗？生我从跟我学语文这本书中了解到青蛙捕食害虫,不分昼夜,只青蛙天要捕食只以上的害虫。生我爷爷告诉我,利用青蛙灭害虫很环保,因为用药水消灭害虫,虽然害虫死了,但还有些农药会留在庄稼里,人吃了就会对身体有害。生我从书上看到过句诗稻花香里说丰年,听取蛙声片。师能说说意思吗？生大概是青蛙多,稻子就能丰收。生插嘴这跟‚瑞雪兆丰年‛差不多。师对,这句话写出了青蛙与庄稼丰收的关系,由此看来青蛙不仅长得可爱,还很有用呢！它是捉害虫的生能手,庄稼的生好朋友农民伯伯的好帮手。你们喜欢青蛙吗？生喜欢！让我们起来有感情地朗读课文中描写青蛙妈妈的句子。点评在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。通过品读词句,培养学生的想象力语言感悟能力。引导学生在课堂上通过读书汇报信息调查交流,培养了学生搜集和处理信息的能力,使学生知道青蛙是种有益的动物,这为感情朗读句子,体会青蛙的美,表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。同时又激发了学生探索自然科学知识的热情,并对学生渗透了保护青蛙保护生态环境的教育。课后延伸教学片段画小蝌蚪变化过程的连环画。课后阅读所提供的学习资料小蝌蚪找妈妈。建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪小学语文第册不合群的小蝌蚪。点评抓住有利契机,把课本和课外读物有机的结合起来,积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。丰富和延伸他们的知识,增强他们的阅读兴趣,使课堂教学收到更好的效果,让学生的知识得以延伸,认识得以升华,我设计课外延伸实践这环节,让学生把课堂上没有尽兴的‚节目‛延伸到课外完成,实施综合性学习。教学反思设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读自主感悟,积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化,和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下,怎样找到青蛙妈妈的经历,并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情,能自觉保护小蝌蚪和小青蛙,争做环保小卫士。通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。通过课始质疑和课中采用自主合作探究的学习方式解疑,使学生体会到学习的快乐。能以学生原有知识经验为基础,利用多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极主动参与学习,真正成为学习的主人。学生积极主动。人人参与阅读小组交流讨论。全班交流讨论的参与率达到。在交流讨论活动中,学生能准确把握课文内容要点,部分学生更能运用想像力,提出独创性见解。拓展延伸的文学欣赏活动,开阔了学生的眼界,欣赏到了艺术的美,效果很好。这案例的创设和设计,在教与学的方式上作出了重大的突破。首先,学生的学习方式的转变,是在教师教学思想的引领下,逐渐得到养成和实现的。其次,教师根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组的小群体进行学习,学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。对学生的持续发展和提高,能进行有效的指导,在关注过程中,能有效地促进学生‚知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观‛的全面发展。由于教师想全面体现新课标新理念,节课安排的教学内容多,教学方式多,而学生积极性高,都想交流自己的学习成果,因此时间很紧张。教师在以后教学中方面要注意教材只是个凭借,应学会取舍,精讲精练,不要面面俱到,另方面既要要尊重学生,努力发挥他们的学习积极性,引导他们做学习的主人,又要根据学情及时调控,促使他们有效地学习。小蝌蚪找妈妈教学得篇小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。在课后,反思自己的教学,当然还存在着很多不足的地方,但自己感觉也有成功的地方,就上我能充分利用教材特点,以读为本,课堂上充满了朗朗书声。激发学生读书的兴趣。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时,出示课题,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后,我顺其自然以‛是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！‛孩子们的兴趣下子被激发起来了。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去预习,去寻找问题的答案,再辅助提些读书的具体要求,收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神。以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点,而要读出‚情‛必须先悟出情,语文课程标准中指出‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替。‛在朗读指导中,我不拿自已的标准去要求学生,而是让学生自已去理解,去感悟,去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时,有许多对话,如当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时,乌龟笑着说了这样段话‚我不是你们的妈妈,你们的妈妈条腿,宽嘴巴,到那边去找吧。‛孩子,将来我们老了,不在了,你谁呢？你也应该学会生活的本领,做只真正的狮子！‛孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢点,因为他认为乌龟是个慢性子,说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是种温和的动物,说话时亲切些,语气要和蔼些,温柔可亲些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的,他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈,有点好笑,但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思,因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙,没有时间带孩子,小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的,所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！为学生搭建展示的舞台,让学生自豪地说‚我会读‛。用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出‚朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。‛朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励少批评的原则,多些欣赏的目光,少些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时,我运用了许多不同的评价语言‚你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。‛‚听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。‛‚读得真不错,如果再稍稍响亮些,就更完美了。‛这样的评价语言并不是泛泛地味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。多种形式的朗读,为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时,让学生进行个别读,分角色朗读,还提出让学生表演,要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样来,读中感悟悟中激情,这些生动活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之,教师只有在新的教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行教学,才能为学生打下坚实的语文基础。相信,只要我们在阅读教学中用心去引导,孩子们定会喜欢阅读,喜欢小蝌蚪找妈妈教学得篇活动目标,表现各种动态的小蝌蚪。,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画能力,体验美术活动的快乐。,欣赏作品并相互交流,分享成功的快乐。活动重难点重点培养和发展幼儿的观察力和想象力,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画能