认识环境描写对情节发展的作用。教学重点通过有感情的反复诵读,理解内容。认识自然环境描写和对话描写的作用。学习内容整体感悟如何理解课文题目?作者的思想感情是怎样的?有什么变化?我们应该如何对待我们的大自然,学习课文后的启示。研读与赏析用自己的话概括本文内容。找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。学法指导紧紧抓住描绘‚我‛心理活动的句子。理解‚我‛心理活动变化的过程,你会发现这条线能帮助你理清文章结构,把握文章主旨。可以试着按‚朗读复述思考讨论‛的顺序与课文对话,与老师对话,与同学对话,你的思考会更深入。学习过程中要注意文中的些细节描写,体会它们的作用。学习中要思考我们人类应该怎样善待生命善待大自然,可以结合自己的经历来谈谈。体验反思受到马蜂的攻击后,‚我‛对马蜂的态度变化是怎样的,可信吗？‚似乎有种罪孽感沉重地压在我心头‛句中的‚罪孽感‛如何理解,为什么会有这样的‚罪孽感‛？捅马蜂窝教案篇教学目标学会本课个生字,理解‚纠缠‛‚捣毁‛‚惊魂稍定‛‚痊愈‛等词语的意思。能简述出课文的主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。理解课文最末段的含义。体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦教学重难点重点体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。难点体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。教学时数课时。教学过程谈话导入同学们,我们都有过彩斑斓的童年。作为孩童,我们也定有过淘气的惬意,有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事,回忆起来,是那么富有天真烂漫的色彩。今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,跟着作家冯骥才齐去捅马蜂窝好吗？板书课题‚捅马蜂窝‛,学生齐读课题。初读课文,理清文章条理学生初读课文,把生字新词勾画出来,借助字典读准字音,理解新词的意思。教师出示生字新词,抽学生认读,相机正音。捅马蜂窝纠缠褂子捣毁痊愈沉甸甸惊魂稍定粘上去提示学生形容词‚沉甸甸‛中的叠词,般应该读成阴平,念作chéndiāndiān。纠缠的‚缠‛字,注意不要少写右边头上的点。理解词意。马蜂学名胡蜂,昆虫,头胸部褐色,有黄色斑纹,腹部深黄色,中间有黑色横纹,尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。纠缠绕在起。捣毁砸坏击垮。学生再读课文,达到读通读顺的程度。教师相机检查指导,对拗口的句子,要多读几遍。快速浏览全文,想想文章叙写捅马蜂窝的故事,先写了什么,再写什么,最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？作者先写了儿时捅马蜂窝的起因经过结果,再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。精读课文,理解感悟教师这篇课文的段,写了‚我‛捅马蜂窝的经过；段,写了‚我‛对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第段,表达‚我‛盼望马蜂重建家园的愿望。学习课文段。学生自由读段,想想哪些内容给你印象最深,用笔作上记号。学生汇报交流自读所得。体会以下句子‚这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙什么。‛交代了马蜂窝的位臵体积开头及马蜂家族的‚人口众多‛。‚爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼头闯进来。‛暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。分角色朗读爷爷奶奶的对话。进步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便,点明了捅马蜂窝的原因。重点研读第段。抽生读第段,思考‚我‛捅马蜂选在什么时间进行。在爷爷午睡的当儿,不想让大人知晓,可见其幼稚。‚我‛作了哪些准备？理解相关动词。‚悄悄溜‛‚脱下褂子蒙住头顶‛‚遮盖‛‚只露‛‚接绑‛‚约定‛‚开门‛‚关门‛让学生仔细品读第段,想象这些动词传神地表达出‚我‛既想捅马蜂窝,又有些害怕的孩童心理,读好第段。重点研读第段。请学生自由朗读第段,边读勾画自己感受最深的语句。交流勾画的语句,体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛,学习把文章写具体的描写方法。了解马蜂。教学目标知识与技能正确认读本课个生字,学会田字格里的个生字。理解‚乐园冒险复仇痊愈罪孽舒心‛等词语的意思。体会‚爬满青苔‛的‚爬‛,‚闯进屋来‛的‚闯‛,‚拖进了屋‛的‚拖‛等词的形象性。能够概括课文的主要内容。过程和方法借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。通过对话朗读合作能联系课文有关语句说说‚我‛情感的变化,引发思考人与动物如何相处。情感态度价值观通过语言文字训练,理解‚我‛思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。教学重点理解课文内容,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。教学难点体会‚我‛的心理和情感变化。教学过程教学设计设计意图第课时导入同学们,你们有谁捅过马蜂窝？当时是怎样种情景？有什么感受？预设找两位同学说说自己亲身经历的故事和感受。今天我们和著名作家冯骥才同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。板书课题捅马蜂窝自读课文,整体感知师范读要求认真听,把不认识不理解的生字新词,画出来,并注音。学生自由朗读课文,读准字音,初读了解些词的意思,如‚乐园冒险痊愈罪孽‛等。预设在读准字音读通句子的基础上,联系上下文,理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了,提出来全班交流或查工具书,如查字典等。检查学生阅读情况和对生字新词的理解。预设可采用条龙式分段朗读指名朗读等方法检查阅读。对读不准的字音,及时纠正,并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流,并做出解释说明。再读课文,整体感知。默读课文,说说课文讲了个怎样的故事。文章为我们描述了儿时的段难忘的回忆。出于好奇心,‚我‛捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活,这种罪孽感使‚我‛下定决心‚不再做件伤害旁人的事‛,从而引发我们的思考人与动物如何相处。预设找至两名学生用精炼的语言概括文章的主要内容,教师及时的评价总结,以鼓励为主指导有感情的朗读课文。第课时回顾课文内容上节课,我们初步了解了课文内容,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院,感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前,谁能用简练的语言概括故事的主要内容？品读课文,谈感受中心话题请同学们再次用心地细细地品读这个故事,边读边想在‚我‛捅马蜂窝的前后过程中,‚我‛的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字词句,品品读读,把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。预设教学时教师要引导学生抓住重点字词句反复品读,以读促讲读中悟情小组交流全班交流自然段通过爷爷奶奶的对话奶奶的抱怨爷爷的警告,激发了‚我‛的好奇心,‚我‛心情激动,跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住‚涌出‛‚强烈渴望‛等词体会作者强烈的好奇心。通过‚悄悄溜到‛‚脱下褂子‛‚遮住脸‛‚接绑‛等词,引导学生边读边想象画面,形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。预设这部分对主人公的心理动作的细致刻画反映了作者的内心,学生能从这里体会到作者对捅马蜂窝产生了强烈的好奇心。教学时教师要适时的指导学生进行朗读。板书好奇渴望自然段抓住‚径直‛‚凶猛‛‚扑‛‚拼死‛‚不顾切‛等词语引导学生思考捅马蜂窝的过程中‚马蜂‛是怎么想的？‚我‛又想了些什么？‚我‛的心情由好奇渴望变成了什么？惊呆预设捅马蜂窝过程中把这只不顾切拼死的马蜂比作战斗机,用‚战斗机‛来比喻‚马蜂‛,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人时的凶猛再加上‚燃料耗尽决心相撞‛就突出了马蜂那种拼死搏决不后退的气势。正是这种拼死的气势使‚我‛惊呆了！指导学生朗读,重点体会马蜂不顾切拼死的气势教师指导朗读。板书惊呆害怕自然段爷爷与‚我‛的对话‚你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的！‛这句话,使心有余悸的‚我‛的心中激起了波澜,让‚我‛对马蜂有了新的认识小小的马蜂是个了不起的英雄。从而使‚我‛的内心产生了罪孽感,心情沉重。并对勇于拼死守护自己家园的马蜂产生敬佩！教师指导朗读对话,要读出爷爷的语重心长,和‚我‛的疑惑不解。板书赞叹心情沉重自然段这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感,让‚我‛对马蜂有了深深的牵挂,文中哪些语句能体现这种感情？预设引导学生抓住‚无家可归的群‛‚会不会回来重建家园‛？‚甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去‛,‚始终没能等来只马蜂‛‚空空又是年‛这些语句,体会作者年的等待才唤回了赤黄色的马蜂,‚我‛在开怀大笑之余,不由地暗暗告诫自己‚再不做任何伤害旁人的事‛。教师指导朗读。板书舒心人与动物和谐相处升华情感作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么？预设所有的生命都有它存在的价值,我们要尊重所有的生命,和他们友好相处。并能看出这是个单纯可爱真诚善良的孩子。学生回答其中点即可,教师要以鼓励为主。拓展延伸同学们,学了这个故事,你最想说的话是什么？与动物和谐相处最后老师想用动画片狮子王中的段台词作为本节课的结尾。小狮子我以为国王是可以随心所欲。狮子王你错了,作为国王我们也不能随心所欲。小狮子不能吗？狮子王辛巴,所有的生命都有它存在的价值。身为国王,你不仅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子爸爸,我们不是吃羚羊吗？狮子王我来告诉你,我们死后势必会变成草,而羚羊是吃草的,所以,在这个生命圈里,我们是相互关联的。推荐阅读篇目苇岸的我的邻居胡蜂作业小练笔由于幼稚,我们曾做过的些冒失的事,给别人,也给自己带来些小小的伤害,然而当我们回想起那些往事,回想起童年,心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗？拿起你手中的笔把它记录在你的‚小本本‛上吧！板书设计捅马蜂窝心情好奇渴望惊呆害怕赞叹心情沉重舒心人与动物友好相处联系学生的生活经历,调动他们的经验世界,营造课堂氛围,从而走进这个故事。扫清字词障碍,为理解课文做准备培养学生的概括复述能力,和语言表达能力。训练学生概括文章主要内容的能力,帮助学生回顾文章内容,走进文本,文章最精彩最细致的是心理描写。围绕捅马蜂窝而产生的‚我‛的心理和情感的变化,像条红线贯穿情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,故中心话题由此入手,引导学生品词析句,体会人物的情感,激发学生内心的情感。《捅马蜂窝》教案（14篇）。认识环境描写对情节发展的作用。教学重点通过有感情的反复诵读,理解内容。认识自然环境描写和对话描写的作用。学习内容整体感悟如何理解课文题目?作者的思想感情是怎样的?有什么变化?我们应该如何对待我们的大自然,学习课文后的启示。研读与赏析用自己的话概括本文内容。找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。学法指导紧紧抓住描绘‚我‛心理活动的句子。理解‚我‛心理活动变化的过程,你会发现这条线能帮助你理清文章结构,把握文章主旨。可以试着按‚朗读复述思考讨论‛的顺序与课文对话,与老师对话,与同学对话,你的思考会更深入。学习过程中要注意文中的些细节描写,体会它们的作用。学习中要思考我们人类应该怎样善待生命善待大自然,可以结合自己的经历来谈谈。体验反思受到马蜂的攻击后,‚我‛对马蜂的态度变化是怎样的,可信吗？‚似乎有种罪孽感沉重地压在我心头‛句中的‚罪孽感‛如何理解,为什么会有这样的‚罪孽感‛？捅马蜂窝教案篇教学目标学会本课个生字,理解‚纠缠‛‚捣毁‛‚惊魂稍定‛‚痊愈‛等词语的意思。能简述出课文的主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。理解课文最末段的含义。体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦教学重难点重点体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。难点体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。教学时数课时。教学过程谈话导入同学们,我们都有过彩斑斓的童年。作为孩童,我们也定有过淘气的惬意,有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事,回忆起来,是那么富有天真烂漫的色彩。今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,跟着作家冯骥才齐去捅马蜂窝好吗？板书课题‚捅马蜂窝‛,学生齐读课题。初读课文,理清文章条理学生初读课文,把生字新词勾画出来,借助字典读准字音,理解新词的意思。教师出示生字新词,抽学生认读,相机正音。捅马蜂窝纠缠褂子捣毁痊愈沉甸甸惊魂稍定粘上去提示学生形容词‚沉甸甸‛中的叠词,般应该读成阴平,念作chéndiāndiān。纠缠的‚缠‛字,注意不要少写右边头上的点。理解词意。马蜂学名胡蜂,昆虫,头胸部褐色,有黄色斑纹,腹部深黄色,中间有黑色横纹,尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。纠缠绕在起。捣毁砸坏击垮。学生再读课文,达到读通读顺的程度。教师相机检查指导,对拗口的句子,要多读几遍。快速浏览全文,想想文章叙写捅马蜂窝的故事,先写了什么,再写什么,最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？作者先写了儿时捅马蜂窝的起因经过结果,再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。精读课文,理解感悟教师这篇课文的段,写了‚我‛捅马蜂窝的经过；段,写了‚我‛对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第段,表达‚我‛盼望马蜂重建家园的愿望。学习课文段。学生自由读段,想想哪些内容给你印象最深,用笔作上记号。学生汇报交流自读所得。体会以下句子‚这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙什么。‛交代了马蜂窝的位臵体积开头及马蜂家族的‚人口众多‛。‚爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼头闯进来。‛暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。分角色朗读爷爷奶奶的对话。进步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便,点明了捅马蜂窝的原因。重点研读第段。抽生读第段,思考‚我‛捅马蜂选在什么时间进行。在爷爷午睡的当儿,不想让大人知晓,可见其幼稚。‚我‛作了哪些准备？理解相关动词。‚悄悄溜‛‚脱下褂子蒙住头顶‛‚遮盖‛‚只露‛‚接绑‛‚约定‛‚开门‛‚关门‛让学生仔细品读第段,想象这些动词传神地表达出‚我‛既想捅马蜂窝,又有些害怕的孩童心理,读好第段。重点研读第段。请学生自由朗读第段,边读勾画自己感受最深的语句。交流勾画的语句,体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛,学习把文章写具体的描写方法。感受细节描写的语句‚些受惊的马蜂轰地飞起来。‛写出了马蜂数量多,飞起来的声音及气势让人吃惊。‚只听嗵,个沉甸甸的东西掉下来,跟着团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑。‛从声音情态颜色方面,写出了捅掉马蜂窝的具体情况,从‚扔掉‛‚跑‛等动词,写出了紧张,突破性。‚我回头,只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像架燃料耗尽决心相撞的战斗机。‛从这只马蜂的动作,写出了它不顾切的气势,从‚决心相撞‛写出了马蜂拼死搏的决心。以上重点词语,要引导学生细读,边读边想象当时的动作神态,理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用,学习把文章写具体的方法。重点词句研读后的小结从捅马蜂窝到挨蜂蜇,时间不长,作者却写得生动形象,令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致,靠的是准确生动地用些表动作行为情态的词语,靠的是细节描写这表达方法。希望同学们留心观察并学习些细节描写的方法。学习课文段。学生默读课文段,想想自己从中明白了什么。引导学生明白马蜂有毒,蜇人后伤势严重。第段马蜂具有你不惹它,它不蜇你,它要是蜇了你,自己也就死了的特点。马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气,令人佩服。抽学生读课文第段。感悟‚我‛思想的转变。理解句子‚那群无家可归的马蜂呢？‛表达了作者对马蜂的惦念。‚它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。‛表达了作者盼望马蜂重建家园,也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。小结第段内容。以上段落,反映出马蜂的生性特点和‚我‛了解其特点后对马蜂的忏悔惦念之情。回归全文,概括课文内容再次引导学生浏览课文,回忆故事的前因后果。引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法,简述课文主要内容。引导学生交流学习课文后所受到的启发。认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中‚我‛的忏悔中,感受到不应该伤害马蜂,应该提倡人与自然和谐相处,应该加强保护自然,保护环境。作业设计捅马蜂窝教案篇学习目标理解文章中对话描写心理描写的作用。揣摩文章深入细致充满情趣的语言。结合自身体验,理解文章主旨。重点难点重点对话描写心理描写的作用难点文章主旨的理解知识链接黄蜂介绍学名胡蜂,俗称马蜂黄蜂,毒性很大。中至大型,体表多数光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长,静止时纵褶在起。腹部般不收缩呈腹柄状。胡蜂有简单的社会组织,有蜂后雄蜂和工蜂,常常营造个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢,在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫,因此,也是类重要的天敌昆虫。马蜂作为种益虫,以虫子为食,它般只有在受到攻击的时候才蛰人,万碰到马蜂,最好马上蹲下来,用衣服把头包好,这样可以临时预防。专家提醒不小心惹得马蜂‚发火‛时,可以趴下不动,千万不要狂跑,以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿,且感到火辣辣的痛。此时,应马上涂抹些碱水,使酸碱中和,减弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱,洗净后切片在伤口上涂抹,此外还可用母乳风油精清凉油等去除蜂毒,但切记不可用红药水或碘酒搽抹,那样不但不能治疗,反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医,不可掉以轻心。作者简介中学语文在线－免费资源站冯骥才,当代作家。生于天津。从小喜爱美术文学音乐和球类活动。曾在天津市书画杜天津工艺美术厂从事绘画工作,对民间艺术地方风俗等产生浓厚兴趣。年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联主席国际笔会中国中心会员文学自由谈和艺术家主编等职。中篇小说啊！神鞭,分获全国优秀短篇优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英法德日俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。学习过程自主积累生字词朗读课文,感知内容用自己的话复述课文内容,尽量简洁。提示起因经过结果文章开头的环境描写有何作用？分角色朗读文中的两次人物对话？爷爷和奶奶及爷爷和‚我‛的对话体会其在文章的作用。默读课文,画出描写‚我‛在捅马蜂窝过程中心理活动的句子,说说捅马蜂窝后,‚我‛对马蜂有了什么新的看法,为什么会产生这样的看法。概括‚我‛的形象。捅马蜂窝这件事让‚我‛明白了什么道理？课堂小结当堂检测语言赏析中学语文在线－免费资源站这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼头闯进屋来。我回头,只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像架燃料耗尽决心相撞的战斗机。课后反思冯骥才捅马蜂窝阅读练习及答案阅读下文,完成题。分捅马蜂窝冯骥才爷爷的后院虽小,它除去堆放杂物,很少人去,里边的花木从不修剪,快长疯了；枝叫纠缠,荫影深浓,却是鸟儿蝶儿虫儿们生存和嬉戏的片乐土,也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上,取下又轻又薄的蝉衣,从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场买来的大。这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼头闯进屋里。‚真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝摘下来！‛奶奶总为这个马蜂窝生气。‚不行,要蜇死人的！‛爷爷说。‚怎么不行？头上蒙块布,拿竹竿桶就下来。‛奶奶反驳道。‚捅不得,捅不得。‛爷爷连连摇手。我站在旁,心里却涌出种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听‚嗵‛,个沉甸甸的东西掉下来,跟着团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外,我回头,只见只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像架燃料耗尽决心相撞的战斗机。这复仇者不顾死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地疼,挨蜇了！我捂着脸大叫,不知道谁开门把我拖进屋。当夜,我发了高烧。眉心处肿起个枣大的疙瘩,自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋酒黄酱万金油和凉手巾把儿,也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生,打针吃药,天后才渐渐复愈,这下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间,以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些马蜂还守在小门口等着我。过了些天,惊恐稍定,我去爷爷的屋子,他不在,隔窗看见他站在当院里,挥手召唤我去,我大着胆子去了,爷爷手指窗根处叫我看,原来是我捅掉的那个蜂窝,却只马蜂也不见了,好像只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下,只马蜂！我惊吓得差点叫起来,慌忙跳开。‚怕什么,它早死了！‛爷爷说。仔细瞧,噢,原来是死的。仰面朝天躺在地上,几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说‚这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。‛‚那它干嘛还要蜇我呢,它不就完了吗？‛‚你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的！‛爷爷说。我听了心里暗暗吃惊只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂,微风吹着它,轻轻颤动,好似活了般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式,与毁坏它们生活的人拼出死,真像个英雄我面对这壮烈