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《桑塔露琪亚》(4篇)

随琴声视唱乐谱,注意抓住第乐段的特点高,强。边哼唱边用手划出旋律线的起伏,想想与第乐段起伏的方向有什么不同?第乐段是从低到高再到低,象山形,而第乐段是从高到低再到高,是山谷形。完整演唱。在第乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。设计意图学唱歌曲与分析体会音乐要素相结合,动口动脑又动手,学生在教师的引导中步步深入音乐,从而达到音乐审美的目的。小结。今天我们欣赏演唱的两首歌曲都是来自于个有着悠久音乐文化历史的美丽国家意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化,他们等待着我们去了解,音乐是没有国界的,她是我们人类共同的语言。所以,我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐,还应该多接触了解其他民族的音乐,让我们通过音乐来和世界接轨。桑塔露琪亚篇教材分析桑塔露琪亚是首意大利船歌,拍子,部曲式,第乐段音域集中在中音区,旋律平稳,出现个山形起伏,由于和点音符和十分音符的运用,这段音乐张弛有度,使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第乐段音域突然扩大,多集中在高音区,旋律出现个大山谷形起伏,乐句都以高音开头,小跳往下而后大跳往上,音符上多标以重音记号以加强本乐段力度,节奏方整,音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后句中的短连线与小和点,又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在起,充沛表达出了意大利人对自身家乡的热爱之情。教学目标通过桑塔露琪亚的欣赏和演唱,让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏旋律曲式力度等音乐要素和谐统之美,感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放,能够对欧洲民间音乐发生兴趣。能够用圆润激情的声音演唱桑塔露琪亚,并能用肢体语言进行表示。体味男高音的音色和表示力。《桑塔露琪亚》(4篇)。课时安排课时课型综合课教学目标情感态度与价值观目标通过学习,能够对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。过程与方法目标通过学习,运用启发式教学,培养学生的节奏感协调感,激发学生的创造力与表现力。知识与技能目标通过学习,让学生能够感受体验歌曲的音乐情绪和风格,用自然圆润的声音演唱桑塔露琪亚,并初步认识船歌这音乐体裁。教学重点和难点教学重点能够把握歌曲情绪,运用轻快有弹性的声音演唱桑塔露琪亚;掌握歌曲中的变化音,有感情地唱好歌曲。教学难点正确掌握歌曲中出现的变化音,歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。教学过程准备阶段组织教学师生问好导入新课a师首先,请大家欣赏组风光画,请同学们仔仔细细的看。老师播放意大利的风景图片请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光?学生回答意大利威尼斯教师介绍威尼斯风土人情并提问请同学们看下,这种两头尖翘,平底狭长的小船在威尼斯它有个特有的名字叫贡多拉。出示PPt图片b给大家讲讲威尼斯正是由于威尼斯的河道纵横,舟楫往来的自然条件和生活环境,所以孕育出种叫做船歌的声乐体裁,而船歌就是起源于贡多拉船工唱的歌,它广泛流行于意大利,世纪成为人们喜爱的种抒情曲的体裁。讲练阶段分层操练师请同学们回忆下,在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌?生乌苏里船歌黄河船夫曲小白船等。让我们聆听下我们最熟悉的小白船请同学们用肢体语言表现这首歌曲。摇晃身体初步感受师接下来,我们来欣赏首来自船歌发源地意大利的首船歌桑塔露琪亚。在欣赏过程中尝试找出两首歌曲带给大家的共同感受是什么?生歌曲都给人种摇荡感轻松感愉悦感这两首歌虽然来自不同的国家,产生于不同的时期,但是却带给人们些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。教师总结出示船歌的风格特点PPt船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现,船歌的曲调淳朴流畅悠游自在,拍子通常为或拍以强弱有规律地交替起伏,描写船的摇曳晃动。桑塔露琪亚篇桑塔露琪亚篇教学内容歌曲组织教学导入,而这个海滩的闻名与世是因为首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯,在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩,其中个是以意大利民间传说中位美丽姑娘的名字命名的,它被称为是美好幸福的象征,这就是桑塔露琪亚。大家想象下如果你现在正在桑塔露其亚海滩上漫步,你会哼出怎样的旋律?请边看美景边想象轻松柔和委婉轻盈浪漫等随着大家美妙的歌声我们来到海边,不仅看到了浩瀚的大海,白色的沙滩,自由的海鸥,还听到船夫们的歌唱呢!你听初步感受学唱新歌聆听歌曲你能听到几位船夫的歌唱呢?他们演唱时的表情是怎样的?男声重唱,前面抒情后面激情为什么前面是抒情的,后面是激情的呢?前面是描绘静谧的海滩夜景,后面是热情洋溢的船夫歌曲和发声曲有什么相似之处?都能让人摇晃为什么能让人摇晃?拍子的节奏感,强弱弱船歌这种拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船贡都拉有关,出示贡都拉图片并说明。贡都拉的船身狭长,首尾均都翘起,适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色,用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌,歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律致,久而久之形成这种音乐体裁。学唱第段随琴用mu轻声哼唱旋律,找找这段有几句?逐句演唱句歌谱,句中最高音出现在什么位置?相对比较强的音在什么位置?在句子中间其中强调渐强渐弱重音弱符号画成旋律线是什么形状?学生唱教师画象波浪你看了波浪线有什么感觉?起伏跌宕联贯舒展用这样的感觉联贯演唱第句歌谱听唱第句歌谱,音乐的起伏和句样吗?不样,更平缓有学唱难点吗?练习的音准,可以用手势和波浪图示训练听唱第句歌谱,浪尖在哪里?为什么?前面弱后面出现重音完整演唱第段歌谱女声唱歌谱男声唱lu,然后交换,男声唱歌词女声唱lu,要能够听到对方声部的声音。学唱第乐段听老师唱第段,比较与第段有什么不同?音高音强为什么第段音高了?怎样才能唱上高音?正确的用气,激情的表情起立演唱。这段唱的什么?船夫在热情地招揽顾客你能边唱边演吗?背唱第段歌词轻声唱歌谱,找找乐句中最低音相对弱音的位置,画旋律线,是什么形状?学生画还是波浪,但方向相反为什么还是波浪线?还是联贯,有起伏完整演唱学生找演唱顺序,设计演唱形式,试唱评选最佳方案拓展赏析世界大男高音之首的帕瓦罗蒂就是意大利人,欣赏大男高音演唱的我的太阳视频男高音的音色是怎样的?演唱时表情如何?高亢嘹亮透明有穿透力,激情沉醉我的太阳与桑塔露琪亚有什么相似之处?从这两首民歌中透出意大利是个怎样的国家?小结今天我们欣赏演唱的两首歌曲都是来自于个有着悠久音乐文化历史的美丽国家意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化,他们等待着我们去了解,我们共同努力吧!桑塔露琪亚篇学情分析桑塔露琪亚选自人音版册第单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,能主动探索与其相关的音乐文化内涵。桑塔露琪亚是意大利那不勒斯又称那坡里的首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉,令人难以忘怀。歌曲为C大调拍,中速稍快,由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅,钢琴的伴奏模仿着吉他的风格,再加上词曲间有机的结合,给人以无比美好的艺术享受。进入初中,学生的审美能力逐步增强,应该接触更多元化的世界音乐,在上章了解了民族音乐之后,引入欧洲音乐,有助于学生区分各种音乐类型的特色,了解地理上带来的文化差异。桑塔露琪亚是首喜闻乐见的歌曲,很多学生都对这首歌曲比较的熟悉,这就为本课的教学提供条件。在教学中,根据学生的特点,设计和选择教学方式方法,相信学生会喜欢这首歌曲,也会很快地学会这首歌曲。方法分析教法在教学过程中,主要运用欣赏法节奏训练情境创设等系列方法,进行本节课的教学。注重学生主动参与教学,在愉悦的情绪中进行教学。学法主要通过聆听欣赏分析表演等方法,培养学生自主学习的能力。教学准备多媒体课件及相关资料,伴奏,电脑投影屏幕等。桑塔露琪亚篇设计意图桑塔露琪亚是首世界著名的意大利民歌,而桑塔露琪亚也是意大利片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上,鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅,为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听哼唱律动等手法,让学生充分体味这首意大利民歌将节奏旋律曲式力度等音乐要素和谐统之美,感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。教材分析桑塔露琪亚是首意大利船歌,拍子,部曲式。第乐段音域集中在中音区,旋律平稳,由于附点音符和十分音符的运用,这段音乐张弛有度,使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第乐段音域突然扩大,多集中在高音区,旋律呈现个大山谷形起伏,乐句都以高音开头,小跳往下而后大跳往上,音符上多标以重音记号以加强本乐段力度,节奏方整,音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后句中的短连线与小附点,又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在起,充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。该曲结构规整匀称,旋律宛转抒情,拍的韵律富有动感,犹如微风吹拂海面,微波在轻轻荡漾,描绘了人们在海面荡舟的动作节律,加上吉他式的和弦伴奏,生动地描绘出海面上宁静的月夜摇曳的小船和深情的歌者。有动有静,动静结合,富有浪漫而幸福的生活情趣,显示出意大利特有的民族民情。教学目标通过桑塔露琪亚的欣赏和演唱,让学生充分体味这首意大利民歌将节奏旋律曲式力度等音乐要素和谐统之美,感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放,能够对欧洲民间音乐产生兴趣。美育目标能够用圆润激情的声音演唱桑塔露琪亚,并能用肢体语言进行表现。教学难点旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。教具准备多媒体设备,电子琴,录音机音像资料等。教学过程情景导入。在桑塔露琪亚的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片,讨论所听到和看到的内容。世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景,以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力,今天就让我们起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。桑塔露琪亚篇桑塔露琪亚篇教学内容歌曲组织教学导入,而这个海滩的闻名与世是因为首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯,在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩,其中个是以意大利民间传说中位美丽姑娘的名字命名的,它被称为是美好幸福的象征,这就是桑塔露琪亚。大家想象下如果你现在正在桑塔露其亚海滩上漫步,你会哼出怎样的旋律?请边看美景边想象轻松柔和委婉轻盈浪漫等随着大家美妙的歌声我们来到海边,不仅看到了浩瀚的大海,白色的沙滩,自由的海鸥,还听到船夫们的歌唱呢!你听初步感受学唱新歌聆听歌曲你能听到几位船夫的歌唱呢?他们演唱时的表情是怎样的?男声重唱,前面抒情后面激情为什么前面是抒情的,后面是激情的呢?前面是描绘静谧的海滩夜景,后面是热情洋溢的船夫歌曲和发声曲有什么相似之处?都能让人摇晃为什么能让人摇晃?拍子的节奏感,强弱弱船歌这种拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船贡都拉有关,出示贡都拉图片并说明。贡都拉的船身狭长,首尾均都翘起,适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色,用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌,歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律致,久而久之形成这种音乐体裁。学唱第段随琴用mu轻声哼唱旋律,找找这段有几句?逐句演唱句歌谱,句中最高音出现在什么位置?相对比较强的音在什么位置?在句子中间其中强调渐强渐弱重音弱符号画成旋律线是什么形状?学生唱教师画象波浪你看了波浪线有什么感觉?起伏跌宕联贯舒展用这样的感觉联贯演唱第句歌谱听唱第句歌谱,音乐的起伏和句样吗?不样,更平缓有学唱难点吗?练习的音准,可以用手势和波浪图示训练听唱第句歌谱,浪尖在哪里?为什么?前面弱后面出现重音完整演唱第段歌谱女声唱歌谱男声唱lu,然后交换,男声唱歌词女声唱lu,要能够听到对方声部的声音。学唱第乐段听老师唱第段,比较与第段有什么不同?音高音强为什么第段音高了?怎样才能唱上高音?正确的用气,激情的表情起立演唱。这段唱的什么?船夫在热情地招揽顾客你能边唱边演吗?背唱第段歌词轻声唱歌谱,找找乐句中最低音相对弱音的位置,画旋律线,是什么形状?学生画还是波浪,但方向相反为什么还是波浪线?还是联贯,有起伏完整演唱学生找演唱顺序,设计演唱形式,试唱评选最佳方案拓展赏析世界大男高音之首的帕瓦罗蒂就是意大利人,欣赏大男高音演唱的我的太阳视频男高音的音色是怎样的?演唱时表情如何?高亢嘹亮透明有穿透力,激情沉醉我的太阳与桑塔露琪亚有什么相似之处?从这两首民歌中透出意大利是个怎样的国家?小结今天我们欣赏演唱的两首歌曲都是来自于个有着悠久音乐文化历史的美丽国家意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化,他们等待着我们去了解,我们共同努力吧!桑塔露琪亚篇学情分析桑塔露琪亚选自人音版册第单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,能主动探索与其相关的音乐文化内涵。桑塔露琪亚是意大利那不勒斯又称那坡里的首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉,令人难以忘怀。歌曲为C大调拍,中速稍快,由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅,钢琴的伴奏模仿着吉他的风格,再加上词曲间有机的结合,给人以无比美好的艺术享受。进入初中,学生的审美能力逐步增强,应该接触更多元化的世界音乐,在上章了解了民族音乐之后,引入欧洲音乐,有助于学生区分各种音乐类型的特色,了解地理上带来的文化差异。桑塔露琪亚是首喜闻乐见的歌曲,很多学生都对这首歌曲比较的熟悉,这就为本课的教学提供条件。在教学中,根据学生的特点,设计和选择教学方式方法,相信学生会喜欢这首歌曲,也会很快地学会这首歌曲。方法分析教法在教学过程中,主要运用欣赏法节奏训练情境创设等系列方法,进行本节课的教学。注重学生主动参与教学,在愉悦的情绪中进行教学。学法主要通过聆听欣赏分析表演等方法,培养学生自主学习的能力。教学准备多媒体课件及相关资料,伴奏,电脑投影屏幕等。课时安排课时课型综合课教学目标情感态度与价值观目标通过学习,能够对欧洲民间音乐感兴趣,喜欢不同民族的艺术风格,并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。过程与方法目标通过学习,运用启发式教学,培养学生的节奏感协调感,激发学生的创造力与表现力。知识与技能目标通过学习,让学生能够感受体验歌曲的音乐情绪和风格,用自然圆润的声音演唱桑塔露琪亚,并初步认识船歌这音乐体裁。教学重点和难点教学重点能够把握歌曲情绪,运用轻快有弹性的声音演唱桑塔露琪亚;掌握歌曲中的变化音,有感情地唱好歌曲。教学难点正确掌握歌曲中出现的变化音,歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。教学过程准备阶段组织教学师生问好导入新课a师首先,请大家欣赏组风光画,请同学们仔仔细细的看。老师播放意大利的风景图片请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光?学生回答意大利威尼斯教师介绍威尼斯风土人情并提问请同学们看下,这种两头尖翘,平底狭长的小船在威尼斯它有个特有的名字叫贡多拉。出示PPt图片b给大家讲讲威尼斯正是由于威尼斯的河道纵横,舟楫往来的自然条件和生活环境,所以孕育出种叫做船歌的声乐体裁,而船歌就是起源于贡多拉船工唱的歌,它广泛流行于意大利,世纪成为人们喜爱的种抒情曲的体裁。讲练阶段分层操练师请同学们回忆下,在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌?生乌苏里船歌黄河船夫曲小白船等。让我们聆听下我们最熟悉的小白船请同学们用肢体语言表现这首歌曲。摇晃身体初步感受师接下来,我们来欣赏首来自船歌发源地意大利的首船歌桑塔露琪亚。在欣赏过程中尝试找出两首歌曲带给大家的共同感受是什么?生歌曲都给人种摇荡感轻松感愉悦感这两首歌虽然来自不同的国家,产生于不同的时期,但是却带给人们些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。教师总结出示船歌的风格特点PPt船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现,船歌的曲调淳朴流畅悠游自在,拍子通常为或拍以强弱有规律地交替起伏,描写船的摇曳晃动。随琴声视唱乐谱,注意抓住第乐段的特点高,强。边哼唱边用手划出旋律线的起伏,想想与第乐段起伏的方向有什么不同?第乐段是从低到高再到低,象山形,而第乐段是从高到低再到高,是山谷形。完整演唱。在第乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。设计意图学唱歌曲与分析体会音乐要素相结合,动口动脑又动手,学生在教师的引导中步步深入音乐,从而达到音乐审美的目的。小结。今天我们欣赏演唱的两首歌曲都是来自于个有着悠久音乐文化历史的美丽国家意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化,他们等待着我们去了解,音乐是没有国界的,她是我们人类共同的语言。所以,我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐,还应该多接触了解其他民族的音乐,让我们通过音乐来和世界接轨。桑塔露琪亚篇教材分析桑塔露琪亚是首意大利船歌,拍子,部曲式,第乐段音域集中在中音区,旋律平稳,出现个山形起伏,由于和点音符和十分音符的运用,这段音乐张弛有度,使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第乐段音域突然扩大,多集中在高音区,旋律出现个大山谷形起伏,乐句都以高音开头,小跳往下而后大跳往上,音符上多标以重音记号以加强本乐段力度,节奏方整,音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后句中的短连线与小和点,又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在起,充沛表达出了意大利人对自身家乡的热爱之情。教学目标通过桑塔露琪亚的欣赏和演唱,让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏旋律曲式力度等音乐要素和谐统之美,感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放,能够对欧洲民间音乐发生兴趣。能够用圆润激情的声音演唱桑塔露琪亚,并能用肢体语言进行表示。体味男高音的音色和表示力。《桑塔露琪亚》(4篇)。第遍保持状态改用lu母音唱。设计意图在这个环节中美是老师突出传递给学生的,画面的美音乐的美语言的美,在美的氛围中引导学生发出美的声音,为演唱歌曲感悟音乐打下基础。学唱第乐段。随琴哼唱第乐段,体味乐段中有几个起伏?找出这几个个顶点的位置,想想有什么奥妙?有个顶点小节个起伏,顶点出现很有规律,都出现在小节中间。用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。听辨两种旋律有什么不同?附点节奏推出了音乐的起伏。十分节奏加强了音乐的荡漾感。视唱乐谱,找出自己感觉唱不好的地方,大家起解决。想象美景,演唱歌词。学唱第乐段。初步感受,学唱新歌。聆听歌曲。随着大家美妙的歌声,我们来到海边,不只看到浩瀚的大海白色的沙滩自由的海鸥,还听到船夫们的歌唱呢!你们能听到几位船夫在歌唱呢?他们演唱时声音有什么变化?男生重唱,前面抒情后面激情。用线条表示音乐的发展变化为什么第条旋律线比较平缓,第条起伏很大?第局部音低较平稳弱,第局部音高起伏偏大强。因此歌曲为段曲式。学唱第乐段。随琴哼唱第乐段,体味乐段中有几个起伏?个找出个顶点的位置,想想有什么微妙?小节个起伏,顶点出现很有规律,都出现在小节中间。用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。听辨两种旋律有什么不同?和点节奏推出了音乐的起伏。十分节奏加强了音乐的荡漾感。视唱乐谱,找出自身感觉唱不好的地方,大家起解决。想象美景,演唱歌词。第遍保持状态改用lu母音唱。设计意图在这个环节中美是老师突出传递给学生的,画面的美音乐的美语言的美,在美的氛围中引导学生发出美的声音,为演唱歌曲感悟音乐打下基础。学唱第乐段。随琴哼唱第乐段,体味乐段中有几个起伏?找出这几个个顶点的位置,想想有什么奥妙?有个顶点小节个起伏,顶点出现很有规律,都出现在小节中间。用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。听辨两种旋律有什么不同?附点节奏推出了音乐的起伏。十分节奏加强了音乐的荡漾感。视唱乐谱,找出自己感觉唱不好的地方,大家起解决。想象美景,演唱歌词。学唱第乐段。《桑塔露琪亚》(4篇)。

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