通过对文本的解读,结合学生的学情和本单元教学主体,我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情,从而激发学生去感悟亲情,拥抱亲情,珍爱亲情,创造亲情。培养学生尊老爱幼珍爱亲情创造亲情的情感。另外,通过品味揣摩文本中能体现代人浓浓亲情的语句,体味代人互相体谅互相挚爱的朴实纯真的亲情。整体感知,共赏亲情。通过集体朗读自由朗读相结合的手法,整体感知文本内容,共同分享文中家口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题用简洁的语言概括本文讲述了怎样个故事归纳时包括时间地点人物事件。以课文为依据,说说你觉得这是个怎样的家庭提示可用短语句话等形式作答?品读课文,感悟亲情。目的是引导学生自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会,感悟家人的浓浓的亲情。重点品读文中家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子,读出这份深情,就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。合作探究,体验亲情目的是通过引导学生对主旨句的准确理解,并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题在散步过程中‚分歧‛是怎样解决的?‚我‛为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?‚我‛和妻子是如何背着母亲儿子走过那条小路的?如何理解说‚我背上的同她背上的加起来,就是整个世界‛?结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情?敞开心扉,抒写亲情设计目的是借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异,我让学生采用仿句的形式续写,能仿写多少就写多少,然后交流。亲情是饥饿时的碗米饭,hellip;hellip;亲情是爸爸严厉的批评与责骂,hellip;hellip;亲情使爸爸常年在外奔波劳碌,hellip;hellip;小结课文,升华亲情通过这篇文章的学习,让我们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定幸福!亲情是甘甜的乳汁,哺育我们成长;我们离不开亲情,让我们敞开胸怀,伸出双臂,去感悟亲情,去拥抱亲情,去珍爱亲情,去创造亲情!这堂课我感受最深的就是学生从‚自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会‛,到‚结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情‛,再到‚抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情‛,学生读有所感,读有所获,从情感上与作者产生共鸣,并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。作为语文教师,我们都深知上好语文课,解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师学生文本者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识,鼓励学生对文本个性化的解读与思考。以上是第范文网小编为大家整理的年级教学反思散步,希望对大家有所帮助。散步教学反思篇爱,并快乐着――关于散步的教学故事年月日－日是我校对兄弟学校开放教学周。本周年级的所有学科都承担了开放教学任务。我的教学时间是日上午第节,内容是散文散步多媒体教学。散文散步是篇不可多得的当代千字美文,在看似寻常的次家庭散步中,涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用,涉及了尊老爱幼这亘古常新的伦理问题,还有如何享受家庭亲情等。年前,我刚踏上工作岗位,以品味散步优美朴实而内蕴丰富的语言为重点,使学生在学习中获取独特的生命的感悟,我认为这是语文教学的真正价值所在。但年后,已为人夫为人父的我再读这篇文章时,我的心灵震颤了,我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解,需要生活的积淀。涉世未深的孩子,能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界,引起心灵的共鸣,从而提升自己的生活品味生命质量吗？我夜无眠,经过反复的思量,我决定启动学生,以‚爱,并快乐着‛为主题,要求学生用审美的眼光打量我们的周围,从现有生活资源中去获取种快乐和幸福,并充分地享受它,延长它。所以,我想让自己学生和听课的教师道经历次灵魂的洗礼。为了这堂课,我准备了很久,包括课件集体备课试讲等细节。此课我打算用中央电视台年春节联欢晚会歌曲让爱住我家的FLASH来激情导入,注重语文与生活的关系,以小组合作探究的教学模式,把教学流程设计为‚整体感知‛‚局部理解‛‚品读语言‛‚拓展迁移‛‚积累运用‛‚课外练笔‛大板块。从‚整体感知‛进入‚局部理解‛课文时,我对学生说‚我们在阅读时应跳进作品中去,与里边的人物作心灵的沟通,设想下,如果你是散步中的那位父亲或其中的位,面对分歧,你是怎样作出抉择的？‛瞬间,课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流,同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说‚如果我是那位父亲,我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩,我会选择走大路。‛比作者想得更远更好。许崇文同学说‚如果我是那位父亲,我觉得选择很困难,但我会选择走小路。因为母亲年纪很大了,她现在很听我的话,就像我小时候也很听她的话样。我想母亲是明理的,她会理解我的；她又那么疼孙子,自己改变主意要顺从孙子走小路,所以她应该是不会怪我。我选择走小路,我的小儿子会很高兴,他会给全家人带来欢乐的。‛肖哲同学却反对‚虽然母亲对我的选择会理解,难道母亲就没有想法吗？她是否会想我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如,我真是白疼儿子场。课文说,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,我想他不至于会哭闹。‛俞欣妍同学说‚我如果是文中的那位妻子,我会听从丈夫,因为我不想让丈夫左右为难,也不想在母亲心中留下坏印象,因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。‛全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本,作出自己的表述。我对他们的选择表示了理解和赞赏,因为从学生的抉择中,我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活有责任的生活,有爱心的生活,富有创意的生活。学生很配合我,加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语,以及声音和色彩都很精美的课件,我禁不住有点暗喜大功即将告成矣！临近分钟下课,我的教学环节是‚看图片说标题‛。大屏幕显示的画面是两个花甲老人安祥地坐在草地上,远处抹淡淡的夕阳,老太给老头按摩,老太付出而满足,老头幸福而快乐。围绕‚爱并快乐着‛的课堂主题,同学们说得很好。有的说‚夕阳红‛,有的补充说‚最美不过夕阳红‛,有的说‚黄昏美‛,有的说‚少年夫妻老来伴‛,也有的用县老干活动中心大门的对联‚莫道桑榆晚,为霞尚满天‛来形容真的好极了――多聪慧的学生啊！然而,正当我准备结束时,个小小的插曲悄然而起。林菲同学举手示意说‚邓老师,可以用夕阳无限好,只是近黄昏这句诗来形容吗？‛同学教师都笑了。我想糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟,我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来让他们用改变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好,从‚只求近黄昏‛到‚只是阔黄昏‛到‚只为近黄昏‛到‚只因近黄昏‛――我松了口气,因为同学教师又笑了。课在FLASH让爱住我家的歌声和笑声中结束了,我想此时此刻,在孩子们心中,爱应该开始快乐了吧！评课时,好极了！说真的,当时我好欣慰,因为我几个月来对学生的实验对课改新理念的钻研已经初见成效了！如今,年过去了,我常常会想起这堂课,常常被自己感动,也常常被学生感动。以前我像个‚救世主‛,给学生知识,给学生力量,给学生关爱,在学生面前我永远是正义的强大的乐观而豁达的,我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独,因为这份骄傲是不真实的。现在,我和我的学生起哭,起笑,起想办法,起渡难关,真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很‚无知‛,难免脸红尴尬,但我却倍感真实而轻松,因为我在重新思考生命的意义,觉得生活是多么美好,生命是多么可贵。我感谢新课程,感谢散步,感谢学生,感谢切因爱而变得快乐而美好的事物。真的。。在整个教学的过程中,虽然有些可许的地方,但还有很多的不足,如学生的朗读不够,字词的落实不到位,还有阅读教学中,我们往住只注重读和理解,而忽略了课堂的练笔,没有做到读写相结合。今后,我将继续努力,提高自己的课堂教学能力。篇散步是篇溢满了浓浓的亲情的文章,作者笔下家口的互敬互爱其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前,我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软,让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖,从而发自内心地想去爱自己的亲人,让亲情离他们近点再近点。上完这堂课,我想我的目标基本达到了。班的孩子跟所有初的学生样,已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力,但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段,大部分孩子都比较爱闹,静不下来,性情上也不可避免的被家长宠坏了,被这个社会的冷漠影响了,再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女,许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖,于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以,这堂课我把重点放在通过品读文章的语言,品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。为了让学生能够对文章的细节有深刻的体会,能够对文章的情感产生共鸣,这堂课中,我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度些适度讲解,同时也穿插了些我自己的内心体会和感受,随机讲了些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多‚读‛的环节,无论是我的范读品读,还是学生的朗读,动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆,用读来帮助学生理解,用读来让学生把握内容和感情,用读来营造氛围升华情感hellip;hellip;当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候,我让孩子们进行了小组合作探讨,他们用他们热烈的探讨,稚嫩的声音表达内心的感动和爱时,整个课堂都暖了。下课的时候,我看到几个小丫头的眼眶红了,我笑了,因为我知道她们摸到了文字的温度。散步教学反思篇语文教学,落入窠臼。每个语文教师既怕又无可奈何。交给学生,会怎么样呢？授课之前,文本读了遍,参照参考书,教案,几趟下来,头脑愈加昏沉,知识点越积越多,教授课程并没有增加自信,它们在大脑里形成股乱流,找不出头绪。参考书中篇朗读的教学实录给了我灵感,看着满满厚厚的教案与教材,各式解读与知识点,我选择我不做个只传授与填鸭的传声筒。从朗读开始。整个年级课文从第单元到第单元,教参直强调朗读。言为心声,朗读是再创造,相信每个能够认真朗读的孩子。从早自习开始,我有意无意训练孩子们的朗读能力,我不要求孩子们背诵,我发现只要是要求背诵,孩子们会不由自主加快语速,跑马观花,他们根本没有心思细细体味语言,欣赏文本,而是被迫进训练场,进行竞技比赛。如今早自习,十分钟不再是学生随意朗读。很多时候早自习被白白浪费掉了,我们选择让孩子自习,他们往往并没有自我学习的能力,而这非日之功。教育功利化的时代,精致利已主义盛行,学校是最后方净土,当教师的永远要守护好这片家园。如今我会尝试帮他们定树立目标,刻钟之后检测。走进学生,争取让每个孩子有机会在我面前朗读次,增强他们信心,教授他们朗读技巧。到了这堂课,我心里有了底气。《散步》教学反思（12篇）。通过对文本的解读,结合学生的学情和本单元教学主体,我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情,从而激发学生去感悟亲情,拥抱亲情,珍爱亲情,创造亲情。培养学生尊老爱幼珍爱亲情创造亲情的情感。另外,通过品味揣摩文本中能体现代人浓浓亲情的语句,体味代人互相体谅互相挚爱的朴实纯真的亲情。整体感知,共赏亲情。通过集体朗读自由朗读相结合的手法,整体感知文本内容,共同分享文中家口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题用简洁的语言概括本文讲述了怎样个故事归纳时包括时间地点人物事件。以课文为依据,说说你觉得这是个怎样的家庭提示可用短语句话等形式作答?品读课文,感悟亲情。目的是引导学生自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会,感悟家人的浓浓的亲情。重点品读文中家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子,读出这份深情,就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。合作探究,体验亲情目的是通过引导学生对主旨句的准确理解,并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题在散步过程中‚分歧‛是怎样解决的?‚我‛为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?‚我‛和妻子是如何背着母亲儿子走过那条小路的?如何理解说‚我背上的同她背上的加起来,就是整个世界‛?结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情?敞开心扉,抒写亲情设计目的是借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异,我让学生采用仿句的形式续写,能仿写多少就写多少,然后交流。亲情是饥饿时的碗米饭,hellip;hellip;亲情是爸爸严厉的批评与责骂,hellip;hellip;亲情使爸爸常年在外奔波劳碌,hellip;hellip;小结课文,升华亲情通过这篇文章的学习,让我们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定幸福!亲情是甘甜的乳汁,哺育我们成长;我们离不开亲情,让我们敞开胸怀,伸出双臂,去感悟亲情,去拥抱亲情,去珍爱亲情,去创造亲情!这堂课我感受最深的就是学生从‚自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会‛,到‚结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情‛,再到‚抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情‛,学生读有所感,读有所获,从情感上与作者产生共鸣,并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。作为语文教师,我们都深知上好语文课,解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师学生文本者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识,鼓励学生对文本个性化的解读与思考。以上是第范文网小编为大家整理的年级教学反思散步,希望对大家有所帮助。散步教学反思篇爱,并快乐着――关于散步的教学故事年月日－日是我校对兄弟学校开放教学周。本周年级的所有学科都承担了开放教学任务。我的教学时间是日上午第节,内容是散文散步多媒体教学。散文散步是篇不可多得的当代千字美文,在看似寻常的次家庭散步中,涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用,涉及了尊老爱幼这亘古常新的伦理问题,还有如何享受家庭亲情等。年前,我刚踏上工作岗位,以品味散步优美朴实而内蕴丰富的语言为重点,使学生在学习中获取独特的生命的感悟,我认为这是语文教学的真正价值所在。但年后,已为人夫为人父的我再读这篇文章时,我的心灵震颤了,我陷入了矛盾而又痛苦的爱的抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解,需要生活的积淀。涉世未深的孩子,能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界,引起心灵的共鸣,从而提升自己的生活品味生命质量吗？我夜无眠,经过反复的思量,我决定启动学生,以‚爱,并快乐着‛为主题,要求学生用审美的眼光打量我们的周围,从现有生活资源中去获取种快乐和幸福,并充分地享受它,延长它。所以,我想让自己学生和听课的教师道经历次灵魂的洗礼。为了这堂课,我准备了很久,包括课件集体备课试讲等细节。此课我打算用中央电视台年春节联欢晚会歌曲让爱住我家的FLASH来激情导入,注重语文与生活的关系,以小组合作探究的教学模式,把教学流程设计为‚整体感知‛‚局部理解‛‚品读语言‛‚拓展迁移‛‚积累运用‛‚课外练笔‛大板块。从‚整体感知‛进入‚局部理解‛课文时,我对学生说‚我们在阅读时应跳进作品中去,与里边的人物作心灵的沟通,设想下,如果你是散步中的那位父亲或其中的位,面对分歧,你是怎样作出抉择的？‛瞬间,课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流,同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说‚如果我是那位父亲,我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩,我会选择走大路。‛比作者想得更远更好。许崇文同学说‚如果我是那位父亲,我觉得选择很困难,但我会选择走小路。因为母亲年纪很大了,她现在很听我的话,就像我小时候也很听她的话样。我想母亲是明理的,她会理解我的；她又那么疼孙子,自己改变主意要顺从孙子走小路,所以她应该是不会怪我。我选择走小路,我的小儿子会很高兴,他会给全家人带来欢乐的。‛肖哲同学却反对‚虽然母亲对我的选择会理解,难道母亲就没有想法吗？她是否会想我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如,我真是白疼儿子场。课文说,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,我想他不至于会哭闹。‛俞欣妍同学说‚我如果是文中的那位妻子,我会听从丈夫,因为我不想让丈夫左右为难,也不想在母亲心中留下坏印象,因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。‛全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本,作出自己的表述。我对他们的选择表示了理解和赞赏,因为从学生的抉择中,我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活有责任的生活,有爱心的生活,富有创意的生活。学生很配合我,加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语,以及声音和色彩都很精美的课件,我禁不住有点暗喜大功即将告成矣！临近分钟下课,我的教学环节是‚看图片说标题‛。大屏幕显示的画面是两个花甲老人安祥地坐在草地上,远处抹淡淡的夕阳,老太给老头按摩,老太付出而满足,老头幸福而快乐。围绕‚爱并快乐着‛的课堂主题,同学们说得很好。有的说‚夕阳红‛,有的补充说‚最美不过夕阳红‛,有的说‚黄昏美‛,有的说‚少年夫妻老来伴‛,也有的用县老干活动中心大门的对联‚莫道桑榆晚,为霞尚满天‛来形容真的好极了――多聪慧的学生啊！然而,正当我准备结束时,个小小的插曲悄然而起。林菲同学举手示意说‚邓老师,可以用夕阳无限好,只是近黄昏这句诗来形容吗？‛同学教师都笑了。我想糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟,我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来让他们用改变语序或者改动某字的方法来达到我们所需要的效果。结果出乎意料的好,从‚只求近黄昏‛到‚只是阔黄昏‛到‚只为近黄昏‛到‚只因近黄昏‛――我松了口气,因为同学教师又笑了。课在FLASH让爱住我家的歌声和笑声中结束了,我想此时此刻,在孩子们心中,爱应该开始快乐了吧！评课时,好极了！说真的,当时我好欣慰,因为我几个月来对学生的实验对课改新理念的钻研已经初见成效了！如今,年过去了,我常常会想起这堂课,常常被自己感动,也常常被学生感动。以前我像个‚救世主‛,给学生知识,给学生力量,给学生关爱,在学生面前我永远是正义的强大的乐观而豁达的,我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独,因为这份骄傲是不真实的。现在,我和我的学生起哭,起笑,起想办法,起渡难关,真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很‚无知‛,难免脸红尴尬,但我却倍感真实而轻松,因为我在重新思考生命的意义,觉得生活是多么美好,生命是多么可贵。我感谢新课程,感谢散步,感谢学生,感谢切因爱而变得快乐而美好的事物。真的。。散步教学反思篇散步教学反思篇散步写于年;因为是发种‚生命的感慨‛,所以注定了它的抒情色彩,因我不善诗作,它就成了散文。所以说体裁这东西,往往非作者的刻意选取,实在只是种自然结果。散步教学反思散步是篇歌颂亲情的文章,子女对长辈的敬爱长辈对儿孙的疼爱浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题,最能打动人心。本文文本短小,写身边小事诉心中真情,学生们理解起来并无难度。通过对文本的解读,结合学生的学情和本单元教学主体,我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情,从而激发学生去感悟亲情,拥抱亲情,珍爱亲情,创造亲情。培养学生尊老爱幼珍爱亲情创造亲情的情感。另外,通过品味揣摩文本中能体现代人浓浓亲情的语句,体味代人互相体谅互相挚爱的朴实纯真的亲情。整体感知,共赏亲情。通过集体朗读自由朗读相结合的手法,整体感知文本内容,共同分享文中家口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题用简洁的语言概括本文讲述了怎样个故事归纳时包括时间地点人物事件。以课文为依据,说说你觉得这是个怎样的家庭提示可用短语句话等形式作答?品读课文,感悟亲情。目的是引导学生自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会,感悟家人的浓浓的亲情。重点品读文中家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子,读出这份深情,就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。合作探究,体验亲情目的是通过引导学生对主旨句的准确理解,并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题在散步过程中‚分歧‛是怎样解决的?‚我‛为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?‚我‛和妻子是如何背着母亲儿子走过那条小路的?如何理解说‚我背上的同她背上的加起来,就是整个世界‛?结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情?敞开心扉,抒写亲情设计目的是借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异,我让学生采用仿句的形式续写,能仿写多少就写多少,然后交流。亲情是饥饿时的碗米饭,hellip;hellip;亲情是爸爸严厉的批评与责骂,hellip;hellip;亲情使爸爸常年在外奔波劳碌,hellip;hellip;小结课文,升华亲情通过这篇文章的学习,让我们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定幸福!亲情是甘甜的乳汁,哺育我们成长;我们离不开亲情,让我们敞开胸怀,伸出双臂,去感悟亲情,去拥抱亲情,去珍爱亲情,去创造亲情!这堂课我感受最深的就是学生从‚自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会‛,到‚结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情‛,再到‚抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情‛,学生读有所感,读有所获,从情感上与作者产生共鸣,并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。作为语文教师,我们都深知上好语文课